Vacaciones de verano - Acampar con Papá

Hojas para fotocopiar Mis vacaciones Dibuja y escribe acerca de tus vacaciones.

Fui a...

Me gustó…

Lesson Plans

Tarjeta de actividades A favor y en contra Transitional reading stage

Completa el cuadro.

Level G (12)

Actividad de las vacaciones:

Cosas positivas de esta actividad

Cosas negativas de esta actividad

pero no me gustó…

En Vacaciones de verano, se comparte una conversación del salón de clase acerca de los aspectos positivos y negativos de unas vacaciones de verano recientes.

Running words: 244 Text type: Personal narrative– opinion

En Acampar con papá, se narra la historia del primer viaje de campamento de un niño, durante el que se divierte mucho, a pesar de que no quiere admitir esto a su padre.

Running words: 303 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra vez preguntó de regreso volvimos porque primer primera solo bastante armar colocó coloqué puso pusimos enseñó quería

mejor fogata campamento acampar cocinamos fuego pescar pez pescado lago línea de pesca fósforo noches parantes llovió escuela esquí esquiar cielo dormir humo nieve verano estrellas maestra tienda cima encima intentarlo

Phonics

• Identifiying the /k/ sound, spelled with “c” + “a”, “o”, or “u”; •

porque…

Text features Vacaciones de verano Acampar con papá

Reading strategies

or “qu” + “e” or “i” as in escuela, esquiar Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p”

• Personal opinions • Compare and contrast: “I liked ... But I didn’t like …”

• First-person narrative; Dialogue • Cross-checking using syntax: Does that sound right?

• Connecting events/ideas in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una opinión simple sobre una experiencia de vacaciones? ¿Puede el estudiante proporcionar razones que respalden su punto de vista?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Vacaciones de verano Key concepts • People have different likes and dislikes.

• People choose to do different things during their vacation.

Returning to the book

Ask: ¿En qué cosas necesitan pensar para poder leer con fluidez?

List suggested strategies on the board. Have pairs of students take turns to read the text aloud and give each other feedback about the skills that were displayed.

Model how using phrasing supports fluent reading.

Say: Cuando leo, intento leer unas pocas palabras de cada vez.

Busco palabras que van juntas para darles sentido. Have pairs of students read to each other, using phrasing.

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué actividades les gusta hacer en sus vacaciones?

List students’ suggestions on the board. Allow time for students to tell each other some of the good things that have happened to them while on vacation. Ask: ¿Hay algo que no les gusta de las vacaciones?

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué al niño le gusta acampar? (Literal) ¿Por qué la maestra dijo que, para ella, lo mejor era haber vuelto a la escuela? (Inferential) ¿Por qué las personas se van de vacaciones? (Synthesizing) ¿Todas las personas tienen vacaciones similares a las de los niños del libro? (Critical) Return to the list made at the start of the lesson. Which of these things did the people in the book do on vacation?

Explain to the students that you are going to look for words in the text that have the /k/ sound, spelled with “c” + “a”, “o”, or “u”; or “qu” + “e” or “i”. Provide examples: escuela, colina, pescar, porque, esquiar. Pronounce the words with the students. Ask them to look for other examples in the text. Write them on a chart and sort them according to the spelling.

Reviewing reading strategies

Have students find other words in the book that have the inflectional ending “–ó”. Discuss how the tense changes when adding “–ó”. For example: enseñar/enseñó, preguntar/ preguntó, llover/llovió.

Give each student a copy of the book. Say: En este libro, algunos niños de la escuela hablan acerca de las cosas que hicieron durante las vacaciones. Les gustaron algunas cosas, pero no todas.

Hoy, cuando lean, quiero que piensen en qué es lo que suena correcto al leer. Write this sentence on the board: ¿Cuál fue la mejor cosa que ____ durante el verano? Ask: ¿Qué palabra sonaría bien en esta oración: hiciste o haces? Have the students try both words in the sentence. Ask: ¿Lo decimos de esa manera?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are using syntax to cross-check what they read. When you see them correct a syntax-based error, ask: ¿Qué has notado? Encourage this behavior when an error occurs. Ask: ¿Suena bien? ¿Lo decimos de esa manera?

Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que dejaste de leer cuando algo no sonaba bien. Luego, corregiste la oración para que estuviera bien. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Word work Phonemic awareness and phonics

Exploring words Draw a chart on the board.

Infinitivo

Pasado terminado en “–ó”

gustar

gustó

Writing Modeled writing

Reading comprehension support • Dialogue makes clear who each speaker is.

• Clear photographs illustrate the text.

• Key vocabulary is repeated to support mastery.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Getting ready to read

Introducing the book

Returning to the book

Developing fluency

After reading

As needed, introduce the vocabulary from the book.

List the following words on the board: acampar, tienda, pescar, lago, esquiar. Make sure that the students know what each word means. Have them create spoken sentences that use at least two words from the list.

Key concepts • People have different likes and dislikes.

• Experiences can change people’s preferences.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

Vocabulary building

Acampar con papá

Say: Voy a escribir acerca de mis últimas vacaciones. Model writing about the things you liked and the things that were less than you expected. Talk about how to make the writing interesting to the reader. For example, say: Estoy pensando en las cosas que les gustaría saber a las personas sobre mis vacaciones. ¿Sucedió algo inesperado? ¿Sucedió algo divertido?

Independent writing Have students write about something that happened to them on vacation. Support students by providing copies of the Blackline master to work on.

Sharing and presenting Discuss the choices students have made in the content of their writing. What did they think about when choosing the thing to write about?

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez han ido de campamento? ¿Qué cosas les gustaron/ no les gustaron? ¿Qué hicieron? For students who have never been camping, ask: ¿Les gustaría ir de campamento? ¿Qué cosas harían? ¿Hay cosas que creen que no les gustarían acerca de acampar?

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué pescó Papá con su línea de pesca? (Literal) ¿Cómo sabía el niño lo qué debía hacer para encender el fuego?

(Inferential) ¿Qué pensaba realmente el niño acerca de acampar?

(Synthesizing) ¿Es verdad que el niño es mejor que su padre en las actividades de campamento? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Select words that you think may be challenging for the students and list these on the board. Review what the words mean.

Have the students give clues for the words so that other students can identify them. For example, for pescar: Lo hacen con un palo y una línea de pesca.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: En este libro, se narra la historia de un niño que se fue de campamento. Él no quería ir. Decía que no le gustaba. Sin embargo, sucedieron cosas mientras acampaba que le hicieron cambiar de opinión. Have students read to page 7. Pause and ask: ¿Qué sucedió? ¿Por qué el niño dice: “...pero fue un poco divertido”? ¿Qué sucedió que le hizo cambiar de opinión? ¿Qué creen que hará el niño después? Have the students read to the end of page 9. Ask: ¿En qué se parece esto al resto de las cosas que ya sucedieron en la historia? ¿Cómo nos ayuda esto a comprender la historia? ¿Qué creen que dirá el niño sobre pescar?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Encourage students to connect the events in the story to support comprehension. Ask: ¿Qué dijo el niño acerca de acampar/pescar? ¿Quiere realmente decir eso? ¿Qué dijo el niño respecto de acampar? ¿Por qué cambió de opinión?

Piensa acerca de esto mientras lees la siguiente parte.

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Dijiste que esperabas que el niño cambiara de opinión sobre el ir de acampada debido a que él cambió de opinión respecto de todas las otras cosas. Conectaste las diferentes partes de la historia para entenderla mejor. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Reading comprehension support

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “acampar” on the board. Talk about its meaning. Draw the students’ attention to the letter “m” before the letter “p”. Say: En español hay una regla de ortografía que dice que antes del sonido /p/ siempre se escribe “m”. Esta regla no tiene excepciones. Ask the students to browse through the text and find words that contain “m antes de p”. Then ask what other words the students know that have this sound.

Exploring words Discuss how the boy felt at the beginning of the story (e.g. molesto, frustrado, enfadado, aburrido) and list these on a chart.

Refer the students to the end of the story. Ask: ¿Cómo se siente el niño ahora? (E.g. orgulloso de sí mismo, agradecido, alegre).

Writing Modeled writing Choose a different vacation activity, such as skiing.

Say: Escribiré el próximo capítulo de Acampar con papá. ¿Qué podría decir el niño cuando su papá lo llevó a esquiar? ¿Qué le sucederá al papá cuando comiencen a esquiar? ¿Qué le pasará al niño? Después de esto, ¿qué dirá el niño respecto de esquiar?

Independent writing • There is a clear problem and solution.

• Well-defined characters are introduced in the first two pages.

• Humorous illustrations support the story.

Have students write about something they have done on vacation, showing how their feelings changed.

Sharing and presenting Have students read their stories to a group. Have each group compare and contrast the feelings in each story.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos acerca de lo que les gusta hacer a las personas en vacaciones?

You could collect and record this information in a

chart. Have students vote to show which things they would like to do on vacation. Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Mis vacaciones Dibuja y escribe acerca de tus vacaciones.

Fui a...

Me gustó…

Lesson Plans

Tarjeta de actividades A favor y en contra Transitional reading stage

Completa el cuadro.

Level G (12)

Actividad de las vacaciones:

Cosas positivas de esta actividad

Cosas negativas de esta actividad

pero no me gustó…

En Vacaciones de verano, se comparte una conversación del salón de clase acerca de los aspectos positivos y negativos de unas vacaciones de verano recientes.

Running words: 244 Text type: Personal narrative– opinion

En Acampar con papá, se narra la historia del primer viaje de campamento de un niño, durante el que se divierte mucho, a pesar de que no quiere admitir esto a su padre.

Running words: 303 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra vez preguntó de regreso volvimos porque primer primera solo bastante armar colocó coloqué puso pusimos enseñó quería

mejor fogata campamento acampar cocinamos fuego pescar pez pescado lago línea de pesca fósforo noches parantes llovió escuela esquí esquiar cielo dormir humo nieve verano estrellas maestra tienda cima encima intentarlo

Phonics

• Identifiying the /k/ sound, spelled with “c” + “a”, “o”, or “u”; •

porque…

Text features Vacaciones de verano Acampar con papá

Reading strategies

or “qu” + “e” or “i” as in escuela, esquiar Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p”

• Personal opinions • Compare and contrast: “I liked ... But I didn’t like …”

• First-person narrative; Dialogue • Cross-checking using syntax: Does that sound right?

• Connecting events/ideas in the story

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una opinión simple sobre una experiencia de vacaciones? ¿Puede el estudiante proporcionar razones que respalden su punto de vista?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar Mis vacaciones Dibuja y escribe acerca de tus vacaciones.

Fui a...

Me gustó…

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Tarjeta de actividades A favor y en contra Transitional reading stage

Completa el cuadro.

Level G (12)

Actividad de las vacaciones:

Cosas positivas de esta actividad

Cosas negativas de esta actividad

pero no me gustó…

En Vacaciones de verano, se comparte una conversación del salón de clase acerca de los aspectos positivos y negativos de unas vacaciones de verano recientes.

Running words: 244 Text type: Personal narrative– opinion

En Acampar con papá, se narra la historia del primer viaje de campamento de un niño, durante el que se divierte mucho, a pesar de que no quiere admitir esto a su padre.

Running words: 303 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra vez preguntó de regreso volvimos porque primer primera solo bastante armar colocó coloqué puso pusimos enseñó quería

mejor fogata campamento acampar cocinamos fuego pescar pez pescado lago línea de pesca fósforo noches parantes llovió escuela esquí esquiar cielo dormir humo nieve verano estrellas maestra tienda cima encima intentarlo

Phonics

• Identifiying the /k/ sound, spelled with “c” + “a”, “o”, or “u”; •

porque…

Text features Vacaciones de verano Acampar con papá

Reading strategies

or “qu” + “e” or “i” as in escuela, esquiar Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p”

• Personal opinions • Compare and contrast: “I liked ... But I didn’t like …”

• First-person narrative; Dialogue • Cross-checking using syntax: Does that sound right?

• Connecting events/ideas in the story

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una opinión simple sobre una experiencia de vacaciones? ¿Puede el estudiante proporcionar razones que respalden su punto de vista?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Vacaciones de verano / Acampar con papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.