Las nutrias marinas y el bosque de algas - La suerte de las nutrias marinas

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El bosque de algas perfecto

Lo que sabemos acerca de las nutrias marinas Completa con tanta información como sea posible, cada uno de los encabezamientos del mapa conceptual que ves a continuación.

Creen el bosque de algas perfecto. El ganador es la primera persona que dibuja cada parte del bosque de algas en su hoja de papel.

Transitional reading stage Level H (14)

Necesitarán: una hoja de papel, lápices de colores, un dado Qué hacer: 1. Trabajen con dos o tres amigos.

2. Túrnense para arrojar el dado.

3. Unan el número que les sale en el dado con el número en la tabla que ven a continuación y hagan un dibujo de esta palabra (por ejemplo, si sacas un 4, dibuja un cangrejo).

cazan

comen

1

nutrias marinas

2

3

viven

nadan

Las nutrias marinas y el bosque de algas es un informe acerca de las nutrias marinas y las diferentes formas mediante las que utilizan el bosque de algas para sobrevivir.

Running words: 455 Text type: Report

La suerte de las nutrias marinas es acerca de un grupo de pescadores que trasladan a las nutrias marinas, que se alimentan de moluscos, lejos del bosque de algas sin darse cuenta de su error.

Running words: 413 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: volver vuelto volviera podían porque buscar encuentran encontraron en vivir viven deben sobre que estos hasta agua mientras

almejas cangrejos comen comían pescadores pesca cazar cazan cazaron buscar muelle alga bosque de algas crías rocas nutrias marinas moluscos piel nadar cola membranas alejen regresan regresando regresaron

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in algo; and the hard •

sound /X/ as in sumergen Identifying the different spellings of the sound /s/

Text features

algas

duermen

cuidan de las crías

4

nutria marina 5

cría 6

Las nutrias marinas y el bosque de algas La suerte de las nutrias marinas

Reading strategies

• • • •

Photographs with captions Photographic summary of a food chain Dialogue Illustrations support and extend the text

• Self-correcting for meaning • Reading captions to gain further information from the text

Texas Essential Knowledge and Skills

cangrejo

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Pueden los estudiantes organizar la información debajo de los encabezamientos de un mapa conceptual?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

erizo de mar

almejas

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Lesson 1

Lesson 2

Las nutrias marinas y el bosque de algas

Key concepts • S ea otters and kelp forests both need each other to survive.

• I f one link in a food chain is broken, all members of the chain are affected.

• Human actions can have an impact on environments and their inhabitants.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Show them the photograph of the sea otter on the title page. Say: Este es el aspecto de las nutrias marinas. ¿Qué saben acerca de las nutrias marinas? Show the students the photograph of the kelp forest on page 3. Say: Esta es una fotografía de las algas en un bosque de algas. ¿Qué palabras usarían para describir esta planta? Draw a chart with the headings Lo que sabemos acerca de las nutrias marinas and Lo que sabemos acerca de las algas. Invite the students to tell you what they know about these things. Record the students’ ideas on the chart.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Dónde viven las nutrias marinas? ¿Qué comen? ¿Cómo obtienen su alimento? (Literal) ¿Por qué el bosque de algas es importante para las nutrias marinas? ¿Por qué las nutrias marinas son importantes para el bosque de algas? (Inferential) ¿Qué aprendieron acerca de las cadenas alimenticias al leer este libro? (Synthesizing) ¿Qué necesitaba saber la autora para escribir este libro? (Critical)

Vocabulary building Write a list of the vocabulary from the book that the students may be unfamiliar with (sea otters, kelp forest, pups, clams, etc.). Talk about each of the words and its meaning.

Introducing the book Give each student a copy of Las nutrias marinas y el bosque de algas. Say: Este libro se llama Las nutrias marinas y el bosque de algas. Es un informe acerca de las nutrias marinas que habitan en los bosques de algas. En él, se proporciona información sobre las nutrias marinas y también se explica por qué las nutrias marinas y los bosques de algas se necesitan mutuamente. Ask the students to talk their way through the book, noting the headings and captions.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students reading the captions to gain further information? Ask: ¿Qué información adicional que no aparece en la fotografía se proporcionó en la leyenda?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how the students read the information in the captions. For example, say: Observé que te acordaste de incluir la información de las leyendas mientras leías el libro.

Reading comprehension support • Introduction states the main concept in the book.

• Captions add information to the photographs.

La suerte de las nutrias marinas

Returning to the book

Key concepts • Sea otters and kelp forests both need each other to survive.

• If one link in a food chain is broken, all members of the chain are affected.

• Human actions can have an impact on environments and their inhabitants.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to sit facing a partner and to take turns reading a page of the book. When they have finished reading, students could tell each other what they liked about the way the other student read the book. For example: Me gustó que leíste con fluidez y que hiciste pausas en los lugares correctos.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “alga” on the board. Discuss that the letter “g” with vowels “a”, “o”, and “u”, is pronounced with a soft sound /g/. Ask students to find other words with this soft sound in the book. Write the word “sumergen” on the board. Underline the letters “ge”. Ask: ¿Qué sonido hace la “g” cuando va seguida de “e”? Explain that when it is followed by “e” or “i”, “g” is pronounced with a hard sound /X/. Ask the students to find other words that have “ge” or “gi” in the book.

Exploring words Refer the students back to the chart you made during the “Getting ready to read” activity. Ask: ¿Qué palabras se pueden usar solamente cuando hablamos del mar o del océano?

Ask the students to highlight these words.

Writing Refer the students to the image on page 15. Ask: ¿Qué información nos proporciona? Este es un ejemplo de una cadena alimenticia. Cada eslabón de la cadena es importante. Ask the students to write an explanation of the food chain.

Sharing and presenting Ask the students to read aloud their explanations of the food chain pictured on page 15 of Las nutrias marinas y el bosque de algas.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Quién de ustedes ha ido a pescar? ¿Qué pescaron? ¿A dónde fueron a pescar? Invite the students to share their fishing experiences with the group. Support the students by ensuring that they know what fishing is. Say: A algunas personas les gusta ir a pescar por diversión. Otras personas van a pescar porque es su trabajo. Los hombres de la historia que leeremos son pescadores que pescan moluscos en el mar.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué los pescadores trasladaron a las nutrias marinas lejos del bosque de algas? ¿Por qué trajeron a las nutrias marinas nuevamente al bosque de algas? (Literal) ¿Por qué el hombre sabio de la historia era tan sabio? (Inferential) En esta historia, ¿qué se nos indica acerca del hábitat de un animal?

(Synthesizing) ¿Qué mensaje creen que quiere trasmitir la autora al escribir esta historia? (Critical)

Vocabulary building Say: Vamos a un libro acerca de un grupo de pescadores que pescan moluscos en un bosque de algas, donde hay muchas nutrias marinas. ¿Qué palabras podrían usarse en una historia como esta? List the students’ ideas on the board.

Introducing the book Give each student a copy of La suerte de las nutrias marinas.

Say: Este libro se llama La suerte de las nutrias marinas. Es acerca de un grupo de pescadores que pescan moluscos. Cuando se dan cuenta de que las nutrias marinas comen los moluscos, deciden trasladar a las nutrias marinas lejos del lugar. Piensan que esto resolverá su problema, pero no es así. Ask the students to talk about each page of the book. Say: Aquí están los pescadores. ¿Qué están haciendo con las nutrias marinas? ¿Por qué están haciendo esto?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to read the book in pairs. One student could read the speaking parts of the text and the other student could read the rest. Encourage the students to read with fluency. Say: Cuando lean, intenten hacerlo con fluidez.

Word work Phonemic awareness and phonics Have students identify the words in the book that have the /s/ sound. Focus on the different spellings commonly associated with this sound: “s” as in suerte; “c” as in entonces; and “z” as in comenzaron. Have students suggest other words that start with this sound and add them to a list. Make a chart and sort the words according to the way the sound is spelled.

Exploring words Write the words “pescar”, “pescado”, and “pescador” on a chart.

Say: ¿Qué observan en estas palabras? Sí, son palabras derivads y pertenencen a la misma familia de palabras. Make a list of other word families that the students know.

Writing Ask the students to talk about what the fisherman in the story learned. Ask: ¿Qué ocurrió cuando no quedaban nutrias marinas? Las nutrias marinas, ¿eran buenas o malas? Ask the students to write about their ideas.

Reading comprehension support

Sharing and presenting

• There is a clear problem and solution.

• Illustrations support and extend the text.

Ask the students to take turns reading their writing to the group.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are self-correcting to make meaning. Do the students notice when an error is made?

Do they recognize when the meaning of the text is lost?

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both Las nutrias marinas y el bosque de algas and La suerte de las nutrias marinas, ask: ¿Por qué el bosque de algas es importante para las nutrias marinas?

¿Por qué las nutrias marinas son importantes para el bosque de algas? Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El bosque de algas perfecto

Lo que sabemos acerca de las nutrias marinas Completa con tanta información como sea posible, cada uno de los encabezamientos del mapa conceptual que ves a continuación.

Creen el bosque de algas perfecto. El ganador es la primera persona que dibuja cada parte del bosque de algas en su hoja de papel.

Transitional reading stage Level H (14)

Necesitarán: una hoja de papel, lápices de colores, un dado Qué hacer: 1. Trabajen con dos o tres amigos.

2. Túrnense para arrojar el dado.

3. Unan el número que les sale en el dado con el número en la tabla que ven a continuación y hagan un dibujo de esta palabra (por ejemplo, si sacas un 4, dibuja un cangrejo).

cazan

comen

1

nutrias marinas

2

3

viven

nadan

Las nutrias marinas y el bosque de algas es un informe acerca de las nutrias marinas y las diferentes formas mediante las que utilizan el bosque de algas para sobrevivir.

Running words: 455 Text type: Report

La suerte de las nutrias marinas es acerca de un grupo de pescadores que trasladan a las nutrias marinas, que se alimentan de moluscos, lejos del bosque de algas sin darse cuenta de su error.

Running words: 413 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: volver vuelto volviera podían porque buscar encuentran encontraron en vivir viven deben sobre que estos hasta agua mientras

almejas cangrejos comen comían pescadores pesca cazar cazan cazaron buscar muelle alga bosque de algas crías rocas nutrias marinas moluscos piel nadar cola membranas alejen regresan regresando regresaron

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in algo; and the hard •

sound /X/ as in sumergen Identifying the different spellings of the sound /s/

Text features

algas

duermen

cuidan de las crías

4

nutria marina 5

cría 6

Las nutrias marinas y el bosque de algas La suerte de las nutrias marinas

Reading strategies

• • • •

Photographs with captions Photographic summary of a food chain Dialogue Illustrations support and extend the text

• Self-correcting for meaning • Reading captions to gain further information from the text

Texas Essential Knowledge and Skills

cangrejo

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Pueden los estudiantes organizar la información debajo de los encabezamientos de un mapa conceptual?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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almejas

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El bosque de algas perfecto

Lo que sabemos acerca de las nutrias marinas Completa con tanta información como sea posible, cada uno de los encabezamientos del mapa conceptual que ves a continuación.

Creen el bosque de algas perfecto. El ganador es la primera persona que dibuja cada parte del bosque de algas en su hoja de papel.

Transitional reading stage Level H (14)

Necesitarán: una hoja de papel, lápices de colores, un dado Qué hacer: 1. Trabajen con dos o tres amigos.

2. Túrnense para arrojar el dado.

3. Unan el número que les sale en el dado con el número en la tabla que ven a continuación y hagan un dibujo de esta palabra (por ejemplo, si sacas un 4, dibuja un cangrejo).

cazan

comen

1

nutrias marinas

2

3

viven

nadan

Las nutrias marinas y el bosque de algas es un informe acerca de las nutrias marinas y las diferentes formas mediante las que utilizan el bosque de algas para sobrevivir.

Running words: 455 Text type: Report

La suerte de las nutrias marinas es acerca de un grupo de pescadores que trasladan a las nutrias marinas, que se alimentan de moluscos, lejos del bosque de algas sin darse cuenta de su error.

Running words: 413 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: volver vuelto volviera podían porque buscar encuentran encontraron en vivir viven deben sobre que estos hasta agua mientras

almejas cangrejos comen comían pescadores pesca cazar cazan cazaron buscar muelle alga bosque de algas crías rocas nutrias marinas moluscos piel nadar cola membranas alejen regresan regresando regresaron

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in algo; and the hard •

sound /X/ as in sumergen Identifying the different spellings of the sound /s/

Text features

algas

duermen

cuidan de las crías

4

nutria marina 5

cría 6

Las nutrias marinas y el bosque de algas La suerte de las nutrias marinas

Reading strategies

• • • •

Photographs with captions Photographic summary of a food chain Dialogue Illustrations support and extend the text

• Self-correcting for meaning • Reading captions to gain further information from the text

Texas Essential Knowledge and Skills

cangrejo

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Pueden los estudiantes organizar la información debajo de los encabezamientos de un mapa conceptual?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

erizo de mar

almejas

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Las nutrias marinas y el bosque de algas / La suerte de las nutrias marinas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.