No más basura - La Roca de Killeen

Hojas para fotocopiar Miren lo que sucedió Usa palabras e imágenes en las que se muestre la roca de Killeen antes de que llegaran las personas, después de que llegaran y cuando las personas empezaron a cuidarla.

El aspecto de la roca de Killeen...

Antes de que llegaran las personas

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Creen un plan de acción Trabajen con su grupo y usen los títulos que ven a continuación para elaborar un plan de acción a fin de reducir la cantidad de basura que se produce en el salón de clase.

Transitional reading stage Level H (14)

Nuestro plan de acción contra la basura Meta (Lo que queremos lograr)

Después de que las personas encendieran el gran fuego Estrategias (Lo que haremos y cómo lo haremos)

No más basura trata sobre un grupo de estudiantes que trabajan duro para reducir la cantidad de basura que producen en el aula.

Descubren un montón de formas para hacerlo.

Running words: 349 Text type: Personal narrative

La roca de Killeen trata sobre un grupo de personas que descubren una isla, se mudan allí y producen un montón de basura. Luego, deben pensar en formas de limpiar la roca de Killeen.

Running words: 304 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran grande libro llamado no podían en vamos vivir hace hizo crear más demasiada personas cosas algo usar usamos queríamos agua tiempo quién

ceniza cajas ahogaban compost murieran fuego alimento/alimentos comida restos hojas menos problema necesidades nuevo nuevas papel plantas reciclaje reciclaremos roca escuela huele olía mal humo basura bote de basura camión resoplaban preguntó separar huir regresaremos transformarse

Phonics

• Identifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in caja; and the soft sound spelled “ce”, “ci” as in hace

Después de que las personas limpiaran la roca

Text features Acción (Quién hará qué y cuándo lo hará)

No más basura La roca de Killeen

• Headings; some dialogue; photographs extend the text • Rhyming text • Illustrations support the text

Reading strategies

• Connecting the ideas in the book • Using knowledge of rhyming words

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante entender los cambios que ocurrieron en la historia? ¿Puede el estudiante utilizar palabras e imágenes para representar su comprensión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Lesson 1

Lesson 2

No más basura

Key concepts • W e all make trash.

• T here are ways to reduce how much trash we make.

• Some trash can be recycled or reused.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about the trash in your classroom. Ask: ¿Qué basura producimos en nuestro salón de clase? Make a list of the students’ responses. Ask: ¿Qué hacemos con nuestra basura? ¿Podemos mejorar lo que hacemos con la basura que producimos en nuestro salón de clase? Ask the students to talk about ways to reduce the amount of trash they create.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué los niños decidieron hacer algo acerca de su basura? ¿Qué hicieron? (Literal) ¿Tuvieron éxito estos niños? ¿Cómo lo saben? (Inferential) ¿Hay cosas que hacemos en nuestro salón de clase que son similares a lo que hicieron estos niños? Si es así, ¿cuáles? (Synthesizing) Todos los grupos, ¿pueden hacer lo que hicieron estos niños? ¿Por qué? (Critical)

Vocabulary building Ask the students to brainstorm a list of words that might appear in a book about trash. Make a list of these words on a chart.

Introducing the book Give each student a copy of No más basura. Say: Este relato se llama No más basura. Es acerca de un grupo de niños que descubren algunas maneras excelentes para reducir la cantidad de basura que producen en su salón de clase. Have the students talk about the book. Ask: ¿Cuál es el título de esta página? ¿Qué están haciendo los niños aquí? Refer to the headings and photographs to help the students predict what is happening.

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how the students connected the information they read. For example, say: Reúnes toda la información para entender la idea general.

Reading comprehension support

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students connecting the ideas in the book? Do they understand that the information in each section is connected? Ask: ¿Cómo se conecta la información de esta página con lo que has leído?

• Clear photograph and text match.

• Chapter headings signal time.

• Sub-headings signal the content.

La roca de Killeen

Returning to the book

Key concepts • We all make trash.

• There are ways to reduce how much trash we make.

• Some trash can be recycled or reused.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to sit facing a partner and to take turns reading a page. Encourage the students to listen to their partner’s reading to see if their partner reads fluently. Say: Sabrán si su compañero lee con fluidez porque las palabras sonarán suavemente.

Model reading the text aloud to the students, using fluency and rhythm. Ask: ¿Qué observaron respecto de la forma en la que leí el texto? In pairs, ask the students to take turns reading a page of the book. Encourage them to concentrate on reading with fluency and rhythm.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to reread the text looking for examples of the two different sounds of the letter “c”: The hard sound /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” (caja, colocar, escuela, colocamos, cerca, matemáticas, camion, cosas, compost); and the soft sound /s/ spelled “ce” and “ci” (hacer, hace, hacíamos, hicimos, reciclaje). Make a chart and sort the words according to the pronunciation of “c”.

Exploring words Have students work with a partner to find and list words from the text that relate to trash (e.g. basura, plástico, latas, papel, botes de basura, compost).

Writing Ask the students to talk about the way they organize trash in the classroom. Have them complete a T-chart with the headings Cosas positivas que hacemos con nuestra basura and Formas en que podemos mejorar lo que hacemos con nuestra basura.

Sharing and presenting Ask the students to sit facing a partner and to talk about their T-charts.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Imaginen un lugar en la Tierra que no haya sido habitado. ¿A qué se parecería? ¿Qué faltaría? Ask the students to share their ideas.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué pasó con la roca de Killeen después que las personas se mudaron a ella? ¿Cómo resolvieron su problema? (Literal) ¿Qué aprendieron las personas acerca de vivir en la roca de Killeen?

(Inferential) ¿En qué se parece la roca de Killeen a la Tierra? (Synthesizing) ¿Qué aprendieron al leer estos libros? ¿Qué mensaje trasmite la autora? (Critical)

Vocabulary building On a chart, write the heading Basura. On another chart, write the heading Sin basura. Ask: ¿Qué palabras podríamos poner debajo de cada título? Record the students’ responses.

Introducing the book Give each student a copy of La roca de Killeen. Say: Esta es una historia acerca de un lugar deshabitado, limpio y hermoso llamado “la roca de Killeen”. Cuando las personas lo descubren, deciden vivir allí; pronto, está lleno de basura y contaminación. Ask the students to talk through the book. Say: Esta es la roca de Killeen antes de que llegaran las personas. ¿Cómo la describirían?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are able to read a rhyming text and make meaning of it. Are they able to read the text aloud, with rhythm? Do they understand that the text is telling a story?

Do they read the rhyme and still make meaning of the text?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Reading comprehension support • Illustrations support the text.

• Predictable rhyming text.

Word work Phonemic awareness and phonics Review the chart about the hard and soft sounds of “c” that you made in the previous lesson. Ask the students to read the book again looking for words to add to the chart (roca, fantastico, peces, cosas, barco, comenzó, acumularse, comenzaron, crecía, cielo, cenizq, cayó, caían, etc.)

Exploring words Ask the students to refer to the story. ¿Qué palabras ha usado la autora para describir la roca de Killeen cuando estaba deshabitada? ¿Y qué palabras ha usado para describir la contaminación de la isla? Make a T chart to list the students’ responses.

Writing Ask the students to talk about what it would be like to live on the Rock of Killeen. Ask: ¿Les gustaría vivir en la roca de Killeen? ¿Por qué? ¿Por qué no? Ask the students to write about their reasons.

Sharing and presenting Ask the students to read their writing to the group.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both books, draw a Y-chart with the headings Pensameintos, Sentimientos, and Preguntas. Ask the students to talk about trash and its

impact on people. Students could then fill in the Y-chart and use it as a tool to organize their thoughts (what they think, what they feel, and what they wonder about trash).

Hojas para fotocopiar Miren lo que sucedió Usa palabras e imágenes en las que se muestre la roca de Killeen antes de que llegaran las personas, después de que llegaran y cuando las personas empezaron a cuidarla.

El aspecto de la roca de Killeen...

Antes de que llegaran las personas

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Creen un plan de acción Trabajen con su grupo y usen los títulos que ven a continuación para elaborar un plan de acción a fin de reducir la cantidad de basura que se produce en el salón de clase.

Transitional reading stage Level H (14)

Nuestro plan de acción contra la basura Meta (Lo que queremos lograr)

Después de que las personas encendieran el gran fuego Estrategias (Lo que haremos y cómo lo haremos)

No más basura trata sobre un grupo de estudiantes que trabajan duro para reducir la cantidad de basura que producen en el aula.

Descubren un montón de formas para hacerlo.

Running words: 349 Text type: Personal narrative

La roca de Killeen trata sobre un grupo de personas que descubren una isla, se mudan allí y producen un montón de basura. Luego, deben pensar en formas de limpiar la roca de Killeen.

Running words: 304 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran grande libro llamado no podían en vamos vivir hace hizo crear más demasiada personas cosas algo usar usamos queríamos agua tiempo quién

ceniza cajas ahogaban compost murieran fuego alimento/alimentos comida restos hojas menos problema necesidades nuevo nuevas papel plantas reciclaje reciclaremos roca escuela huele olía mal humo basura bote de basura camión resoplaban preguntó separar huir regresaremos transformarse

Phonics

• Identifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in caja; and the soft sound spelled “ce”, “ci” as in hace

Después de que las personas limpiaran la roca

Text features Acción (Quién hará qué y cuándo lo hará)

No más basura La roca de Killeen

• Headings; some dialogue; photographs extend the text • Rhyming text • Illustrations support the text

Reading strategies

• Connecting the ideas in the book • Using knowledge of rhyming words

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante entender los cambios que ocurrieron en la historia? ¿Puede el estudiante utilizar palabras e imágenes para representar su comprensión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Hojas para fotocopiar Miren lo que sucedió Usa palabras e imágenes en las que se muestre la roca de Killeen antes de que llegaran las personas, después de que llegaran y cuando las personas empezaron a cuidarla.

El aspecto de la roca de Killeen...

Antes de que llegaran las personas

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Creen un plan de acción Trabajen con su grupo y usen los títulos que ven a continuación para elaborar un plan de acción a fin de reducir la cantidad de basura que se produce en el salón de clase.

Transitional reading stage Level H (14)

Nuestro plan de acción contra la basura Meta (Lo que queremos lograr)

Después de que las personas encendieran el gran fuego Estrategias (Lo que haremos y cómo lo haremos)

No más basura trata sobre un grupo de estudiantes que trabajan duro para reducir la cantidad de basura que producen en el aula.

Descubren un montón de formas para hacerlo.

Running words: 349 Text type: Personal narrative

La roca de Killeen trata sobre un grupo de personas que descubren una isla, se mudan allí y producen un montón de basura. Luego, deben pensar en formas de limpiar la roca de Killeen.

Running words: 304 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran grande libro llamado no podían en vamos vivir hace hizo crear más demasiada personas cosas algo usar usamos queríamos agua tiempo quién

ceniza cajas ahogaban compost murieran fuego alimento/alimentos comida restos hojas menos problema necesidades nuevo nuevas papel plantas reciclaje reciclaremos roca escuela huele olía mal humo basura bote de basura camión resoplaban preguntó separar huir regresaremos transformarse

Phonics

• Identifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in caja; and the soft sound spelled “ce”, “ci” as in hace

Después de que las personas limpiaran la roca

Text features Acción (Quién hará qué y cuándo lo hará)

No más basura La roca de Killeen

• Headings; some dialogue; photographs extend the text • Rhyming text • Illustrations support the text

Reading strategies

• Connecting the ideas in the book • Using knowledge of rhyming words

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante entender los cambios que ocurrieron en la historia? ¿Puede el estudiante utilizar palabras e imágenes para representar su comprensión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans No más basura / La roca de Killeen © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.