Lluvia monzónica - El ave sabia

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Reloj climático

Húmedo y seco En una hoja de papel en blanco, dibuja una tabla con forma de T con los títulos Húmedo y Seco. Recorta las imágenes que ves a continuación y pégalas en la columna correspondiente de la tabla. Escribe una oración en la parte inferior de cada columna para explicar lo que sucede en estas condiciones.

Imagina que eres el hombre del tiempo y necesitan informar sobre las condiciones meteorológicas en un área en donde hay lluvias monzónicas.

Tendrás que preparar dos informes: uno para las épocas de sequía y otro para las épocas húmedas. Usa algunas de las palabras y oraciones claves del banco de palabras que aparece a continuación como ayuda para escribir tus informes.

✂

Busca los objetos (ropa, micrófono, mapa del tiempo, etc.) que necesites y practica la lectura de tus informes. Presenta tus informes meteorológicos a un amigo.

mucha mucha agua

lluvia

calor

sin agua

muy poco alimento

Transitional reading stage Level H (14)

En Lluvia monzónica, se explican los patrones climáticos en lugares en los que hay solo una estación húmeda y una estación seca. En él, se explica lo que sucede cuando llega la lluvia monzónica.

Running words: 212 Text type: Explanation

El ave sabia es la historia de un ave que ayuda a otros animales a aprender la valiosa lección de no malgastar el agua.

Running words: 340 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: lejos regresó gran casas en más mayor parte mucho siguiente sobre personas pronto estos hasta usen usa usaremos agua mientras año

ave brisa ciudad seca/secas/ seco sequía beber polvorienta elefantes granjas alimento/alimentos alimentarse alimentarnos crecerán cultivaban caliente tierra calor monzónica plantas lluvia llover llueve llovía lloverá agua de lluvia sumergía sumergirte sumergiéndose esperar esperaban sabia cebras habitantes

Phonics

• I dentifying the /λ/ as in grulla • Future tense inflectional ending “–á”

Text features

seco

salpicar y rociar

crecen las plantas

polvoriento

muchos alimentos

Lluvia monzónica El ave sabia

• P hotographs support the text • Dialogue

Reading strategies

onnecting photographic and textual information • C • Self-correcting for meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Lluvia monzónica / El ave sabia © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante clasificar la información que aparece en las imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que resuma la información?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Lluvia monzónica / El ave sabia © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses..

Lesson 1

Lesson 2

Lluvia monzónica

Key concepts • I n some places it is either very dry or very wet.

• T he rain that comes after a long, dry stretch is called monsoon rain.

• M onsoon rain affects people and animals in many ways.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about rain. Ask: A ustedes, ¿qué les sucede cuando llueve? ¿De qué manera la lluvia los afecta a ustedes y a las cosas circundantes? Ask the students to talk about a time when they were caught in the rain, or when it rained and rained for a long time. Encourage the students to share their personal recounts. If your students are not familiar with areas where there is a wet season and a dry season, you can support them by discussing this before reading the text.

Say: En algunos lugares, hay solo dos estaciones: la estación húmeda y la estación seca. En estos lugares, hay mucha humedad o mucha sequía. Hay sequía durante largos períodos antes de que, finalmente, llueva. Cuando llueve, llueve durante mucho tiempo. Esta lluvia se llama “lluvia monzónica”.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué condiciones existen antes de que llegue la lluvia monzónica? ¿Qué sucede cuando llega la lluvia monzónica? (Literal) ¿Por qué es importante la lluvia monzónica? (Inferential) La lluvia monzónica, ¿es algo bueno? Expliquen su respuesta.

(Synthesizing) ¿Les gustaría vivir en un lugar donde haya lluvia monzónica? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Vocabulary building On the board, write a list of words from the book that are related to weather (caliente, seco, calor, lluvia, lluvia monzónica, agua de lluvia). Talk through each of the words.

Introducing the book Give each student a copy of Lluvia monzónica. Say: En este libro, se explica qué es la lluvia monzónica y lo que les sucede a las personas y a los animales cuando llega esta lluvia. Have the students talk about the book, discussing the photographs. Ask: ¿Cómo es el clima en estas fotografías? ¿Cómo lo saben?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students connecting the information in the photographs and the text? Do the students look at the photographs before reading the page?

Do they refer to the photographs as they read?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how the students connected the information in the photos and the information in the text. Say: Observé que mirabas las fotografías mientras leías las palabras. Ambas te dieron información.

Reading comprehension support • Photographs support the ideas and vocabulary.

• Each double-page spread introduces a new idea.

El ave sabia

Returning to the book

Key concepts • In some places it is either very dry or very wet.

• The rain that comes after a long, dry stretch is called monsoon rain.

• Monsoon rain affects people and animals in many ways.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Encourage the students to reread the book fluently in pairs, attending to the punctuation. Say: Asegúrense de hacer las pausas en los lugares correctos de modo que el oyente pueda entender la información que le están leyendo.

Word work Phonemic awareness and phonics Show the students the cover of the book Lluvia monzónica.

Ask: ¿Qué letras hacen el sonido /ʎ/ en “lluvia”? (“ll”) Ask students to tell you other words that have this digraph.

Write them on a chart. Ask the students to look for words with “ll” in the book (e.g. llegó, lluvia, calle, llueve, llover, lloverá). Add them to your chart.

Exploring words Refer to the weather word chart that you made earlier in the “Vocabulary building” exercise. Ask ¿Qué otras palabras relacionadas con el tiempo podemos añadir a la tabla? ¿Cómo podemos agruparlas?

Writing Provide the students with a copy of the Blackline master (BLM). Ask them to cut out three of the pictures from the BLM and paste them onto a sheet of paper. Students could then write a sentence about each of the pictures, relating their writing to monsoon rain and the effect it has on people and animals.

Sharing and presenting Ask the students to sit with a partner and talk about the sentences they wrote.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Write the words “elefantes”, “hipopótamo”, and “cebras” on a chart. Say: Un grupo de elefantes, un hipopótamo y un grupo de cebras son todos los personajes de la historia que vamos a leer. Viven en un lugar donde hay sequía durante largos períodos, antes de que llueva torrencialmente. Ask the students to talk about how each of these animals uses water and why water is important for their survival. List the students’ suggestions on a chart.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo malgastaban el agua los animales? ¿Qué les advirtió el ave?

(Literal) ¿Cómo sabía el ave sabia que se avecinaba la lluvia? (Inferential) ¿Qué aprendieron los animales del ave sabia? (Synthesizing) Después de leer esta historia, ¿qué conclusión o conclusiones pueden sacar? ¿Qué aprendieron? (Critical)

Vocabulary building Draw a T-chart on the board with the headings Húmedo and Seco. Ask: ¿Qué palabras se pueden utilizar para describir un lugar que es muy seco? ¿Qué palabras se pueden utilizar para describir un lugar que es muy húmedo? List the students’ responses on the chart.

Introducing the book Give each student a copy of El ave sabia. Say: Esta historia es acerca de un ave que se da cuenta de que los animales están malgastando el agua. Ella intenta advertirles que todavía falta mucho tiempo para que llueva, pero ellos no la escuchan. Cuando no llueve, los animales se dan cuenta de que el ave es muy sabia, y aprenden una lección importante. Ask the students to talk about each page. Ask: ¿Qué están haciendo los animales aquí? ¿Qué les podría estar diciendo el ave?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to reread the book. Encourage them to read expressively, with appropriate intonation. Say: Necesitarán asegurarse de que sus voces suenen como si los personajes estuvieran hablando. Give positive feedback to the students who use expression when reading the characters’ parts. For example, say: Me gustó cómo leíste eso. Tu voz sonaba como si el ave sabia estuviera hablando.

Word work Phonemic awareness and phonics Draw a chart on the board.

Infinitivo

Futuro terminado en “–á”

llover

lloverá

Say: En el libro, ave sabia les dice a los demás animales las cosas que van a pasar. Este tiempo verbal se llama “future”. Algunos verbos forman el futuro añadiendo el morfema verbal “–á”. Have students find other words in the book that have the inflectional ending “–á”. Discuss how the tense changes when adding “–á”. For example: llover/lloverá, haber/habrá, crecer/crecerá, venir/vendrá.

Exploring words Reading comprehension support

Provide students with a copy of the Activity card. Talk through each word and phrase, discussing what they mean.

• Repeated episodes.

• There is a clear problem and solution.

Writing

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students independently self-correcting to ensure that the meaning is maintained?

Do the students notice when an error is made? Do they recognize when the meaning of the text is lost? Do they self-correct to make meaning?

Returning to the book

Ask the students to talk about the main events in the story.

Ask each student to create a story map, using words and pictures that show these events. Encourage the students to refer to the book for support.

Sharing and presenting Ask the students to sit in a circle and to take turns talking about their story maps.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both books, ask them to talk about what they have learned about monsoon rain.

Ask them to talk about why monsoon rain is good, as

well as the bad things that happen because of monsoon rain. The students could complete a Tabla de Positivo, Negativo, Interesante (Tabla PNI) about monsoon rain.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Reloj climático

Húmedo y seco En una hoja de papel en blanco, dibuja una tabla con forma de T con los títulos Húmedo y Seco. Recorta las imágenes que ves a continuación y pégalas en la columna correspondiente de la tabla. Escribe una oración en la parte inferior de cada columna para explicar lo que sucede en estas condiciones.

Imagina que eres el hombre del tiempo y necesitan informar sobre las condiciones meteorológicas en un área en donde hay lluvias monzónicas.

Tendrás que preparar dos informes: uno para las épocas de sequía y otro para las épocas húmedas. Usa algunas de las palabras y oraciones claves del banco de palabras que aparece a continuación como ayuda para escribir tus informes.

✂

Busca los objetos (ropa, micrófono, mapa del tiempo, etc.) que necesites y practica la lectura de tus informes. Presenta tus informes meteorológicos a un amigo.

mucha mucha agua

lluvia

calor

sin agua

muy poco alimento

Transitional reading stage Level H (14)

En Lluvia monzónica, se explican los patrones climáticos en lugares en los que hay solo una estación húmeda y una estación seca. En él, se explica lo que sucede cuando llega la lluvia monzónica.

Running words: 212 Text type: Explanation

El ave sabia es la historia de un ave que ayuda a otros animales a aprender la valiosa lección de no malgastar el agua.

Running words: 340 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: lejos regresó gran casas en más mayor parte mucho siguiente sobre personas pronto estos hasta usen usa usaremos agua mientras año

ave brisa ciudad seca/secas/ seco sequía beber polvorienta elefantes granjas alimento/alimentos alimentarse alimentarnos crecerán cultivaban caliente tierra calor monzónica plantas lluvia llover llueve llovía lloverá agua de lluvia sumergía sumergirte sumergiéndose esperar esperaban sabia cebras habitantes

Phonics

• I dentifying the /λ/ as in grulla • Future tense inflectional ending “–á”

Text features

seco

salpicar y rociar

crecen las plantas

polvoriento

muchos alimentos

Lluvia monzónica El ave sabia

• P hotographs support the text • Dialogue

Reading strategies

onnecting photographic and textual information • C • Self-correcting for meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Lluvia monzónica / El ave sabia © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante clasificar la información que aparece en las imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que resuma la información?

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Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses..

Hojas para fotocopiar

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Húmedo y seco En una hoja de papel en blanco, dibuja una tabla con forma de T con los títulos Húmedo y Seco. Recorta las imágenes que ves a continuación y pégalas en la columna correspondiente de la tabla. Escribe una oración en la parte inferior de cada columna para explicar lo que sucede en estas condiciones.

Imagina que eres el hombre del tiempo y necesitan informar sobre las condiciones meteorológicas en un área en donde hay lluvias monzónicas.

Tendrás que preparar dos informes: uno para las épocas de sequía y otro para las épocas húmedas. Usa algunas de las palabras y oraciones claves del banco de palabras que aparece a continuación como ayuda para escribir tus informes.

✂

Busca los objetos (ropa, micrófono, mapa del tiempo, etc.) que necesites y practica la lectura de tus informes. Presenta tus informes meteorológicos a un amigo.

mucha mucha agua

lluvia

calor

sin agua

muy poco alimento

Transitional reading stage Level H (14)

En Lluvia monzónica, se explican los patrones climáticos en lugares en los que hay solo una estación húmeda y una estación seca. En él, se explica lo que sucede cuando llega la lluvia monzónica.

Running words: 212 Text type: Explanation

El ave sabia es la historia de un ave que ayuda a otros animales a aprender la valiosa lección de no malgastar el agua.

Running words: 340 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: lejos regresó gran casas en más mayor parte mucho siguiente sobre personas pronto estos hasta usen usa usaremos agua mientras año

ave brisa ciudad seca/secas/ seco sequía beber polvorienta elefantes granjas alimento/alimentos alimentarse alimentarnos crecerán cultivaban caliente tierra calor monzónica plantas lluvia llover llueve llovía lloverá agua de lluvia sumergía sumergirte sumergiéndose esperar esperaban sabia cebras habitantes

Phonics

• I dentifying the /λ/ as in grulla • Future tense inflectional ending “–á”

Text features

seco

salpicar y rociar

crecen las plantas

polvoriento

muchos alimentos

Lluvia monzónica El ave sabia

• P hotographs support the text • Dialogue

Reading strategies

onnecting photographic and textual information • C • Self-correcting for meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Lluvia monzónica / El ave sabia © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante clasificar la información que aparece en las imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que resuma la información?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Lluvia monzónica / El ave sabia © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses..