Mantarrayas - La mantarraya que quería volar

Hojas para fotocopiar Completa las palabras

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Mapa conceptual Escribe y dibuja lo que sabes acerca de las mantarrayas.

Usa el mapa conceptual para ayudarte.

Transitional reading stage Level G (12)

¿Dónde viven?

__ __ ores

m __ __ ca

¿Cómo nadan?

¿Qué comen?

mantarrayas

Mantarrayas es un informe acerca de las adaptaciones físicas y el comportamiento de las mantarrayas.

Running words: 173 Text type: Report

Escrito con el estilo de una fábula, La mantarraya que quería volar es una historia acerca de cómo las mantarrayas aprendieron a “volar” en el agua.

Running words: 208 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: porque por podía diferentes sus sí misma largas otras pequeños a veces pronto quería

animales ave cuerpo respirar ojos aletas peces batir baten batía batió planas flotan volando alimento branquias cazarlas mantarraya/mantarrayas plantas rayas mar cielo nadar nadan cola delgada superior agua cuidarse encontrar

Phonics

• Identifying the / / sound as in mantarraya • Identifying the /b/ sound represented by “v” as in ave

Text features Mantarrayas

l __ nt __ na

¿Qué aspecto tienen?

ba __ __ ra

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantarrayas / La mantarraya que quería volar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Singular

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede le alumno completar las palabras correctamente? ¿Puede el alumno identificar las palabras en singular y en plural y escribir oraciones con ellas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantarrayas / La mantarraya que quería volar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Reading strategies

Chapter headings Index Labeled photograph Simple and compound sentences

• Using an index • Cross-checking using meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Pon una “P” al lado de la palabra que está en plural. Pon una “S” al lado de las palabras que están en singular. Escribe una oración con la palabra que está en plural y otra con una de las palabras que están en singular.

Plural

La mantarraya que quería volar

• • • •

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Lesson 1

Lesson 2

Mantarrayas Key concepts • Manta rays are living things that live in the sea.

• Manta rays are well adapted to this habitat, where they are able to find food and reproduce.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Write mantarraya on the board. Have the students brainstorm all that they know about manta rays in a chart headed “Lo que sabemos acerca de las mantarrayas” and “Lo que nos gustaría saber acerca de las mantarrayas”.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué tipo de animal es una mantarraya? (Literal) ¿Por qué las mantarrayas tienen que vivir en el mar? (Inferential) Una mantarraya, ¿cómo se mantiene a salvo? (Synthesizing) ¿Cuáles de nuestras preguntas se respondieron en este libro? ¿Hubo alguno de nuestros datos que no coincidieron con lo que se indica en el libro? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. On the board, list words that are likely to be unfamiliar to the students, such as mantarraya, mar, cuerpo, aletas, branquias, ojos, and respirar. Make sure that students know what each word means.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: En este libro, se nos proporciona información acerca de cómo viven las mantarrayas en el mar. Have the students turn to page 16. Discuss how indexes work. Refer to the list of “Lo que nos gustaría saber acerca de las mantarrayas” compiled in Getting ready to read. Ask: Indiquen en qué página podríamos encontrar la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué comen las mantarrayas? Turn to the appropriate page and read the information. Ask: Con esta información, ¿se respondió nuestra pregunta?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. When students have finished reading the book, have them turn to page 16. Ask: ¿Cómo se llama esta página? ¿Cómo se usa? Encourage this behavior by asking: ¿A qué página debería ir si quisiera aprender acerca de las mantarrayas bebé?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Veo que sabes cómo usar un índice. Puede ayudarte a encontrar la información más rápidamente. Esta es una habilidad que utilizan los buenos lectores.

Reading comprehension support • Chapter headings clearly indicate content.

• The introduction clearly states the key concepts.

• Photographs support the written text.

La mantarraya que quería volar

Returning to the book

Key concepts • Manta rays swim through the water as if flying.

• People have developed stories to explain how things in the natural world may have come to be.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students practice reading the text aloud in pairs.

Encourage them to read fluently. Say: Cuando lean, intenten hacer que sus voces suenen fluidas, como si estuvieran hablando.

Have the students record their reading of the book on an audio recording device. When finished, ask them to listen to their reading. Ask: ¿Qué cosas has hecho bien?

Word work Phonemic awareness and phonics Write mantarraya on the board. Underline the “y”. Ask: ¿Qué sonido hace esta letra en la palabra “mantarraya”? Have students look for other words in the book that have the same sound of “y” /ʝ/ (raya, mayoría). List these on the board.

Exploring words

Before reading Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Have the students read Mantarrayas prior to reading this book. Ask: ¿Cómo se mueven las mantarrayas en el agua?

Have the students act out moving like manta rays.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué animal vio la mantarraya en el cielo? (Literal) Cuando lo intentó por primera vez, ¿por qué la mantarraya no voló a través del agua? (Inferential) ¿Por qué todas las mantarrayas imitaron a la mantarraya voladora?

(Synthesizing) ¿Es esta una historia real? ¿Cómo lo saben? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Say: Vamos a leer un libro acerca de una mantarraya que quería volar.

Ask students to talk to a partner about the words they predict will be in the book. Invite students to share their ideas.

Compile a class list.

Writing

Introducing the book

Modeled writing

Show students a copy of the book. Say: Este libro es como una fábula. En él, se cuenta cómo, hace mucho tiempo, las mantarrayas aprendieron por primera vez a batir sus aletas para poder moverse a través del agua como si estuvieran volando. Turn to pages 2 and 3 and cover sea at the end of the first sentence with your finger. Have the students read the sentence. Ask: ¿Qué palabra esperan ver debajo de mi dedo? ¿Qué tendría sentido? La palabra montaña, ¿tendría sentido? ¿Por qué no? Elicit the need to use all of the information on the page to think about what would make sense in this sentence. Give each student a copy of the book.

Independent writing Have the students write sentences to describe other animals. Encourage the use of specific scientific words, for example: Las serpientes tienen el cuerpo largo y delgado.

Los caballos tienen pezuñas duras.

Sharing and presenting Have students share the adjectives they have used in their writing and add them to a class list.

Word work Phonemic awareness and phonics

Talk about the use of words such as viven, nadan, comen, and baten. Ask: ¿Qué nos dicen estas palabras sobre las mantarrayas? Elicit that these words show things that manta rays do all the time, not just now.

Say: Voy a escribir algunas oraciones en las que se describa a las mantarrayas. Model using adjectives in simple sentences, for example: Las mantarrayas tienen el cuerpo plano. Tienen una cola delgada. Las mantarrayas tienen la boca ancha. Discuss the use of specific scientific words to describe things in scientific reports. For example, say: “Los cuerpos de las mantarrayas son planos como los panqueques” no se usaría en un informe científico.

After reading

Write the word “volar” on the board. Ask: ¿Qué sonido oyen al principio de esta palabra? ¿Qué letra hace este sonido en la palabra “volar”? Ask the students to look in the book for other words with the sound /b/ represented by the letter “v” (e.g. ave, vivían, volando, vio, levemente, elevó, elevarse, estuvieran).

Exploring words Turn to page 7. Reread the page with the students. Ask: ¿Qué significa cuando el autor dice “Eran iguales a las alas?”

Discuss the use of similes in writing.

Writing

Reviewing reading strategies

Modeled writing

Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que dejaste de leer cuando algo no sonaba bien. ¿En qué pensaste para ayudarte a solucionar el problema? Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Say: Voy a escribir algunas descripciones de animales, en las que se muestre cómo son. Refer to the discussion in Exploring words.

Think aloud as you model this task. For example, say: Estoy pensando en una serpiente. Su cuerpo es largo y delgado como una cuerda. Write: Las serpientes tienen el cuerpo largo y delgado.

Ellas se parecen a las cuerdas.

Reading comprehension support • The problem is introduced in the first four pages.

• Illustrations provide support for the setting.

• New vocabulary is supported by the context.

Independent writing Have students write descriptions, comparing one thing to another. Have them illustrate their sentences.

Sharing and presenting Have students share their similes.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check for students who are using context clues to support their reading. Encourage this behavior. For example, say: Observé que dejaste de leer cuando lo que leías no tenía sentido e intentaste descubrir por qué. When they pause, ask: ¿Qué tendría sentido ahí? ¿Qué puedes ver en la página que puede ayudarte a descubrirlo?

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos acerca de las mantarrayas a partir de la lectura de estos dos libros? You could collate this information in a chart

showing which book had which information. Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Completa las palabras

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Mapa conceptual Escribe y dibuja lo que sabes acerca de las mantarrayas.

Usa el mapa conceptual para ayudarte.

Transitional reading stage Level G (12)

¿Dónde viven?

__ __ ores

m __ __ ca

¿Cómo nadan?

¿Qué comen?

mantarrayas

Mantarrayas es un informe acerca de las adaptaciones físicas y el comportamiento de las mantarrayas.

Running words: 173 Text type: Report

Escrito con el estilo de una fábula, La mantarraya que quería volar es una historia acerca de cómo las mantarrayas aprendieron a “volar” en el agua.

Running words: 208 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: porque por podía diferentes sus sí misma largas otras pequeños a veces pronto quería

animales ave cuerpo respirar ojos aletas peces batir baten batía batió planas flotan volando alimento branquias cazarlas mantarraya/mantarrayas plantas rayas mar cielo nadar nadan cola delgada superior agua cuidarse encontrar

Phonics

• Identifying the / / sound as in mantarraya • Identifying the /b/ sound represented by “v” as in ave

Text features Mantarrayas

l __ nt __ na

¿Qué aspecto tienen?

ba __ __ ra

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantarrayas / La mantarraya que quería volar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede le alumno completar las palabras correctamente? ¿Puede el alumno identificar las palabras en singular y en plural y escribir oraciones con ellas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantarrayas / La mantarraya que quería volar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Reading strategies

Chapter headings Index Labeled photograph Simple and compound sentences

• Using an index • Cross-checking using meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Pon una “P” al lado de la palabra que está en plural. Pon una “S” al lado de las palabras que están en singular. Escribe una oración con la palabra que está en plural y otra con una de las palabras que están en singular.

Plural

La mantarraya que quería volar

• • • •

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

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Tarjeta de actividades Mapa conceptual Escribe y dibuja lo que sabes acerca de las mantarrayas.

Usa el mapa conceptual para ayudarte.

Transitional reading stage Level G (12)

¿Dónde viven?

__ __ ores

m __ __ ca

¿Cómo nadan?

¿Qué comen?

mantarrayas

Mantarrayas es un informe acerca de las adaptaciones físicas y el comportamiento de las mantarrayas.

Running words: 173 Text type: Report

Escrito con el estilo de una fábula, La mantarraya que quería volar es una historia acerca de cómo las mantarrayas aprendieron a “volar” en el agua.

Running words: 208 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: porque por podía diferentes sus sí misma largas otras pequeños a veces pronto quería

animales ave cuerpo respirar ojos aletas peces batir baten batía batió planas flotan volando alimento branquias cazarlas mantarraya/mantarrayas plantas rayas mar cielo nadar nadan cola delgada superior agua cuidarse encontrar

Phonics

• Identifying the / / sound as in mantarraya • Identifying the /b/ sound represented by “v” as in ave

Text features Mantarrayas

l __ nt __ na

¿Qué aspecto tienen?

ba __ __ ra

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Singular

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede le alumno completar las palabras correctamente? ¿Puede el alumno identificar las palabras en singular y en plural y escribir oraciones con ellas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantarrayas / La mantarraya que quería volar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Reading strategies

Chapter headings Index Labeled photograph Simple and compound sentences

• Using an index • Cross-checking using meaning

Texas Essential Knowledge and Skills

Pon una “P” al lado de la palabra que está en plural. Pon una “S” al lado de las palabras que están en singular. Escribe una oración con la palabra que está en plural y otra con una de las palabras que están en singular.

Plural

La mantarraya que quería volar

• • • •

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.