Caza de insectos - Deshacerse de los insectos

Hojas para fotocopiar Instrucciones: escribe y dibuja

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué insectos viven aquí?

Escribe y dibuja para mostrar los insectos que encontrarías en cada lugar.

Título:

Transitional reading stage Level G (12)

Qué necesitas:

Qué hacer: Paso 1.

Paso 2.

En Caza de insectos, se dan instrucciones acerca de cómo cazar y atrapar insectos que viven en árboles y estanques.

Running words: 181 Text type: Procedure

En Deshacerse de los insectos, el jardín de Sam está lleno de insectos. María sugiere algunas maneras ecológicas para deshacerse de los insectos sin dañar las plantas.

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: alejará descubrir encontrar/ encuentres sé vamos debemos necesitas/necesitarás sobre pon algunos puso/pusieron/pondrás retira a través del quiero/quieres funcionó

alrededor bolsa frijoles rama cubeta mariposas red comer/ comían/comerán flores crecieron insectos mariquitas hoja vivir/viven plantas plástico estanque/s calabaza/s sacude aroma insecticida árbol escribe

Phonics

• Identifying the consonant blend /tr/ as in encontrar • Identifying the sound represented by the letter “j” as in frijoles

Text features Caza de insectos

Deshacerse de los insectos

Paso 3.

Reading strategies

• • • • • •

Numbered steps with clear directions Labeled photographs Dialogue Words on illustrations to indicate action Using text features to support comprehension Attending to punctuation to support expressive and fluent reading of dialogue

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir instrucciones sencillas con tres o más pasos? ¿Usa el estudiante verbos activos al comienzo de cada paso?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Caza de insectos Key concepts • There are safe and humane ways to catch and study insects.

• Different insects live in different habitats.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué insectos viven en los árboles? ¿Qué harían si quisieran descubrirlo? ¿Cómo se puede atrapar estos insectos de forma segura?

Have students suggest the steps they would take. List these on the board, using numbered steps.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Cómo se cazan los insectos que viven en los árboles? (Literal) ¿Por qué hay que volver a poner los insectos en su espacio una vez que los hayan mirado? (Inferential) ¿Por qué las personas cazan y miran insectos? (Synthesizing) ¿Qué cosas han aprendido de este libro? ¿Qué otras cosas les gustaría saber acerca de atrapar insectos? (Critical) Return to the steps for catching insects suggested by students at the beginning of the lesson. Compare these with the directions in the book.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Focus on the active verbs that start each direction (poner, sacudir, retirar, vaciar, mirar, dejar, arrastrar). Look at other words and terms that may be unfamiliar to students, such as insecto, bolsa de plástico, hoja de papel, cubeta, red para cazar mariposas.

Write these on the board and read them aloud. Have students say what they would do with each thing.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: En este libro, se nos explica cómo cazar y atrapar insectos que viven en árboles y estanques. Have students read page 2. Turn to pages 4 and 5. Point out the numbers on the steps. Say: Estos números nos indican el orden en que debemos hacer cada cosa. Prestar atención a estos números nos ayuda a atrapar insectos con facilidad y de forma segura.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are taking note of the numbering on the directions. Ask: ¿Cómo supiste que debías leer ese paso primero? ¿Qué te indican los números? Support students to practice this skill. Have them turn to pages 6 and 7. Say: ¿Puedes señalar cada paso en el orden correcto? ¿Qué miraste para comprobar que tenías razón?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que comprobabas los números de los pasos cuando leías. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Reading comprehension support • Clearly stated purpose for each set of directions.

• Numbered steps make the order clear.

• Photographs show what each direction entails.

Deshacerse de los insectos

Returning to the book

Key concepts • Insects are part of the natural world.

• Insects in gardens can be controlled using natural means.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Model reading the steps on pages 6 and 7. Point out that when these are read aloud, there should be a pause after the numbers to indicate that a step will follow.

Have students take turns to read the steps to a partner.

Encourage students to mime the actions as their partner reads them.

Before reading

After reading

Model reading the text expressively and fluently. Say: Sé que Sam está hablando aquí porque me fijé en las rayas. Esto me ayuda a saber cuándo tengo que hacer que mi voz suene como si Sam estuviera hablando.Have the students practice fluent reading to a partner.

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Write encontrar on the board. Underline the “tr.” Ask: ¿Qué sonidos hacen estas dos letras juntas? Have students look in the book and/or suggest other words that have this consonant blend, such as arrastra, nuestro, and dentro.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: Los insectos, ¿son buenos o malos? ¿Por qué piensan eso?

Propose some scenarios, for example, ask: Cuando vamos de campamento, ¿los insectos son buenos o malos? ¿Qué pasa en el jardín? Encourage students to give reasons to support their point of view.

Exploring words

Vocabulary building

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Sam y María querían deshacerse de los insectos? (Literal) ¿Por qué no usaron insecticida para deshacerse de los insectos?

(Inferential) ¿Por qué plantar flores amarillas y conseguir mariquitas es una buena idea? (Synthesizing) Estas ideas, ¿podrían funcionar en jardines reales? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Phonemic awareness and phonics

Return to the active verbs introduced in the Vocabulary building section. Ask: ¿Qué tiene en común todas estas palabras? (They are all verbs – things that you do.) Have students suggest other verbs that are used in directions.

Students could act out a word from the list for a partner.

Partners point to the word that is being mimed.

Writing Modeled writing Say: Voy a escribir algunas instrucciones. Think aloud to make explicit your decisions as you create your text. Use numbered steps and active verbs to begin each direction.

Independent writing Give each student a copy of the Blackline master. Have them write directions for something they know how to do.

Sharing and presenting Have students read their directions to a partner while the partner mimes the actions. Discuss ways that the directions could be made more clear. Ask: ¿Se necesitaron más pasos? ¿Eran claros los pasos?

As needed, introduce the vocabulary from the book. Write insecto, calabaza, frijoles, amarillo, flores, insecticida, and comer on the board. Talk about the meaning of each word. Ask students to take turns saying a sentence containing two of the words on the list.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro es una historia acerca de cómo Sam y María se deshicieron de algunos insectos molestos cuando muchos de ellos comenzaron a masticar y triturar los frijoles y las calabazas que Sam y María querían comer.

Have students turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Con qué empieza la primera oración? ¿Qué nos indican las rayas? Si estuviéramos leyendo esto en voz alta, ¿cómo nos ayudaría la puntuación a saber cómo hacer que suene nuestra voz? Model reading the page expressively.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are attending to the punctuation to support fluent and expressive reading. Say: Observaste el signo de interrogación e hiciste que el tono de tu voz subiera, como cuando haces una pregunta. Encourage this behavior. Ask: ¿Qué es lo que ves al final de esta oración? ¿Qué nos dice esto acerca de cómo sonaría la voz de Sam?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Vi que te fijabas en la puntuación mientras leías. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Reading comprehension support • The first page clearly sets up the problem.

• Content vocabulary is supported by the context.

• Main characters are introduced in the first two pages.

Word work Phonemic awareness and phonics Write frijoles on the board. Ask: ¿Qué sonido hace la letra “j”?

Have the students look for other words in the book that have this sound. List their suggestions (e.g., dijo, caja, junto, jugosas, hoja).

Exploring words Write insecto on the board. Ask pairs of students to look in the book for a word that is derived from the word insecto (insecticida). Discuss the meaning of these words and the relationship between them.

Writing Modeled writing Ask two students to have a brief conversation in front of the class. Say: Voy a escribir lo que dijeron los estudiantes.

Demonstrate how dialogue is punctuated in writing.

Independent writing Have students work in pairs to write a conversation about how they would get rid of insects in their garden. Remind students to start each new speaker with a new paragraph, and to use quotation dashes, commas, and periods.

Sharing and presenting Have students read their conversation to the class.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos acerca de los insectos a partir de la lectura de estos dos libros? ¿Dónde viven los insectos? ¿Qué es lo que comen? Todos los

insectos, ¿son buenos? ¿Puede haber demasiados insectos en un lugar? Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Instrucciones: escribe y dibuja

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué insectos viven aquí?

Escribe y dibuja para mostrar los insectos que encontrarías en cada lugar.

Título:

Transitional reading stage Level G (12)

Qué necesitas:

Qué hacer: Paso 1.

Paso 2.

En Caza de insectos, se dan instrucciones acerca de cómo cazar y atrapar insectos que viven en árboles y estanques.

Running words: 181 Text type: Procedure

En Deshacerse de los insectos, el jardín de Sam está lleno de insectos. María sugiere algunas maneras ecológicas para deshacerse de los insectos sin dañar las plantas.

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: alejará descubrir encontrar/ encuentres sé vamos debemos necesitas/necesitarás sobre pon algunos puso/pusieron/pondrás retira a través del quiero/quieres funcionó

alrededor bolsa frijoles rama cubeta mariposas red comer/ comían/comerán flores crecieron insectos mariquitas hoja vivir/viven plantas plástico estanque/s calabaza/s sacude aroma insecticida árbol escribe

Phonics

• Identifying the consonant blend /tr/ as in encontrar • Identifying the sound represented by the letter “j” as in frijoles

Text features Caza de insectos

Deshacerse de los insectos

Paso 3.

Reading strategies

• • • • • •

Numbered steps with clear directions Labeled photographs Dialogue Words on illustrations to indicate action Using text features to support comprehension Attending to punctuation to support expressive and fluent reading of dialogue

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir instrucciones sencillas con tres o más pasos? ¿Usa el estudiante verbos activos al comienzo de cada paso?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar Instrucciones: escribe y dibuja

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Tarjeta de actividades ¿Qué insectos viven aquí?

Escribe y dibuja para mostrar los insectos que encontrarías en cada lugar.

Título:

Transitional reading stage Level G (12)

Qué necesitas:

Qué hacer: Paso 1.

Paso 2.

En Caza de insectos, se dan instrucciones acerca de cómo cazar y atrapar insectos que viven en árboles y estanques.

Running words: 181 Text type: Procedure

En Deshacerse de los insectos, el jardín de Sam está lleno de insectos. María sugiere algunas maneras ecológicas para deshacerse de los insectos sin dañar las plantas.

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: alejará descubrir encontrar/ encuentres sé vamos debemos necesitas/necesitarás sobre pon algunos puso/pusieron/pondrás retira a través del quiero/quieres funcionó

alrededor bolsa frijoles rama cubeta mariposas red comer/ comían/comerán flores crecieron insectos mariquitas hoja vivir/viven plantas plástico estanque/s calabaza/s sacude aroma insecticida árbol escribe

Phonics

• Identifying the consonant blend /tr/ as in encontrar • Identifying the sound represented by the letter “j” as in frijoles

Text features Caza de insectos

Deshacerse de los insectos

Paso 3.

Reading strategies

• • • • • •

Numbered steps with clear directions Labeled photographs Dialogue Words on illustrations to indicate action Using text features to support comprehension Attending to punctuation to support expressive and fluent reading of dialogue

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir instrucciones sencillas con tres o más pasos? ¿Usa el estudiante verbos activos al comienzo de cada paso?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Caza de insectos / Deshacerse de los insectos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

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1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.