Álbum del huracán - ¿Dónde está Coco?

Hojas para fotocopiar Escriban oraciones Escribe una oración acerca de cada imagen.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Escribe y dibuja Escribe y dibuja para mostrar lo que saben acerca de los huracanes.

Palabras que puedes usar: huracán avecina

Transitional reading stage Level H (14)

Se avecina un huracán.

Palabras que puedes usar: viento lluvia mesa

El huracán está aquí.

En Álbum del huracán, se narra lo que sucedió antes y después y durante un huracán.

Running words: 186 Text type: Journal

En ¿Dónde está Coco?, Coco la perra está esperando cachorros, pero cuando llega el huracán, está perdida. Coco, ¿estará a salvo durante la horrible tormenta? ¿Y qué pasará con sus cachorros?

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: no puedo es cada vez ayer personas quería

llevara estallar soplaba cubos limpia fresca choques estruendo papá familia casa huracán desastre mamá bien afuera lloverá llovió a salvo seguro aseguró escuela con fuerza tienda mesa árbol agua viento ventanas

Phonics

• Identifying the silent “h” as in ahora • Identifying the “ch” digraph as in noche

Text features Álbum del huracán

El huracán se terminó.

¿Dónde está Coco?

Palabras que puedes usar: desastre a salvo terminó

Reading strategies

• • • •

Journal-style entries with days used as headings Scrapbook-style photographs Newspaper article Simple and compound sentences; dialogue

• Making inferences about characters • Making connections about characters’ feelings

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando la lectura Lesson Plans Álbum del huracán / ¿Dónde está Coco? © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración sencilla sobre cada imagen? ¿Puede el estudiante leer la oración en voz alta?

Despegando la lectura Lesson Plans Álbum del huracán / ¿Dónde está Coco? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Lesson 1

Lesson 2

Álbum del huracán Key concepts • Hurricanes wreak havoc and cause great destruction.

• People need to prepare well so that they stay safe when a hurricane comes.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez han estado en una tormenta peligrosa? ¿Cómo fue?

On the board, list things that can happen in a bad storm.

Ask: ¿Cómo se llaman las tormentas muy peligrosas? List students’ suggestions.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué el padre cubrió las ventanas? (Literal) ¿Por qué era más seguro estar debajo de la mesa durante el huracán?

(Inferential) ¿Por qué los huracanes son tan peligrosos? (Synthesizing) Este libro, ¿les proporciona suficiente información para mantenerse a salvo durante un huracán? ¿Qué otra información necesitarían?

(Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Write huracán on the board. Ask: ¿Qué otras palabras creen que leeremos en un libro que trata de un huracán? List these words on the board. Ensure that all students are familiar with their meanings.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Álbum del huracán. Se escribió como un álbum y es acerca de un huracán. En él, se narra lo que hizo una familia para prepararse para la tormenta, lo que sucedió durante un huracán y lo que ocurrió después de él. Have students turn to page 2. Say: Es el día en el que llega el huracán. ¿Qué creen que está haciendo la niña? ¿Cómo creen que se siente? ¿Alguna vez se han sentido así? Discuss how making connections between your own feelings and those of characters in books can help you when you are reading.

Encourage students to remember this as they read the book.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Encourage students to make connections with the characters in the book. Stop them as they read and ask: ¿Cómo crees que se siente la niña en este momento? ¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar? Analizar esto, ¿cómo te ayuda a entender el libro?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, ask: ¿Cómo cambiaron los sentimientos de la niña a medida que se desarrolló el libro? ¿Cómo te ayudó esto a entender el libro?

Los buenos lectores piensan en estas cosas.

Reading comprehension support • Scrapbook headings clearly set the time sequence of the text.

• Photographs support and extend the written language.

• The book title signals the format of the book.

¿Dónde está Coco?

Returning to the book

Key concepts • Hurricanes are dangerous events.

• People must take precautions to stay safe during hurricanes.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students record their reading on an audio recording device. After students listen to their reading, ask: ¿Podían oír y entender cada palabra que leían? ¿Sonaban fluidas sus voces?

Have students re-record their reading after they have reflected on these questions.

Have small groups perform a readers theater of the book.

Discuss how to make sure that each reader is ready for their turn: follow the text while someone else is reading; look ahead to see when your turn is coming.

Word work Phonemic awareness and phonics Show the students the word “huracán” on the cover of the book. Ask the students to look through the book to locate and list all of the words that start with the letter “h” (ahora, huracán, huracanes, hoy). Talk with students about the fact that the letter “h” doesn’t have a sound.

Talk about the importance of remembering what these words look like in order to spell them correctly.

Exploring words Draw a chart on the board.

Infinitivo

Futuro terminado en “–á”

llover

lloverá

Say: En el libro, la niña nos informa sobre lo que va a pasar cuando llegue el huracán. Este tiempo verbal se llama “futuro”.

Algunos verbos forman el futuro añadiendo el morfema verbal “–á”. Have students find other words in the book that have the inflectional ending “–á”. Discuss how the tense changes when adding “–á”. For example: llover/lloverá, llegar/ llegará, soplar/soplará, pasar/pasará.

Writing Modeled writing Give each student a copy of the Blackline master. Discuss the “Palabras que puedes usar”, clarifying meanings as needed.

Independent writing Have students complete the Blackline master.

Sharing and presenting Have students read their sentences to a partner. Compare the sentences students have written. Discuss examples where the same information has been presented in a different way.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Phonemic awareness and phonics

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué cosas hizo la familia para prepararse para el huracán?

(Literal) ¿Por qué Coco se ocultó debajo de la casa? (Inferential) Las personas y los animales, ¿cómo se mantienen a salvo durante un huracán? (Synthesizing) Las personas, ¿siempre pueden mantenerse a salvo durante los huracanes? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Write the word “noche” on the board. Ask: ¿Qué sonido hacen las letras “ch”? (the sound /t∫/) Ask the students to browse through the book to find other words that have the /t∫/ sound (e.g. mucho, mucha, cachorro). Ask the students to think of other words that have this sound. Make a group list.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué sucede cuando se avecina un huracán? ¿Qué tienen que hacer las personas para mantenerse a salvo? ¿Cómo se mantienen a salvo las mascotas durante estas enormes tormentas? ¿Qué harían si su mascota desapareciera y se avecinara un huracán?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Focus on words about storms – viento, lluvia, huracán, con fuerza.

Have the students familiarize themselves with these words by making up sentences that they tell to a partner.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro es acerca del momento en el que llegó un huracán. Todos se preparaban para la tormenta, pero ninguno podía encontrar a Coco, la perra. Coco estaba esperando cachorros. Ask: ¿Cómo se sentirían si perdieran a su mascota y se acercara una gran tormenta? ¿Qué harían?

Have students read up to page 7. Pause and discuss how the boy might be feeling. Say: Al leer el resto del libro, piensen en cómo se sentirían si su perro se perdiera. Observen en qué se parecen sus sentimientos a los del niño del libro y en qué se diferencian.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Encourage students to make connections about characters’ feelings as they read the book. At given places, ask students to stop reading. Ask: ¿Cómo se sentiría el niño? ¿Cómo se sentiría el padre?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, have students reflect on any connections they made with the characters’ feelings. Ask: Cuando nadie lo ayudaba a buscar a Coco, ¿cómo se sentiría el niño? ¿Te habrías sentido igual? ¿Cómo te ayudó esto a entender la historia? Encourage students to think about stories in this way. Say: Los buenos lectores establecen conexiones entre sus propios sentimientos y los de los personajes.

Word work

Exploring words Have students each write a sentence from the book on paper.

In pairs, they take turns to cover one word in the other’s sentence with a slip of paper. The student who wrote the sentence must then say what the covered word is and write it on the slip of paper. Repeat with other sentences.

Writing Modeled writing Have students brainstorm words that show how the characters may have felt at different stages. Model using these words to write about hurricanes.

Se avecina un huracán. Estoy __________.

El huracán está aquí. Estoy __________.

El huracán se terminó. Estoy __________.

Reading comprehension support

Independent writing

• Illustrations provide support for the setting.

• There is a clear problem and solution.

• New vocabulary is supported by the context.

Sharing and presenting

Have students write about hurricanes, using the sentence starters above.

Ask students to read their sentences to a partner and to talk about why they may have had different feelings.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos acerca de los huracanes a partir de la lectura de estos dos libros? ¿Qué harían si se avecinara un huracán? ¿Cómo se sentirían?

¿Por qué los huracanes son tan peligrosos? Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Escriban oraciones Escribe una oración acerca de cada imagen.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Escribe y dibuja Escribe y dibuja para mostrar lo que saben acerca de los huracanes.

Palabras que puedes usar: huracán avecina

Transitional reading stage Level H (14)

Se avecina un huracán.

Palabras que puedes usar: viento lluvia mesa

El huracán está aquí.

En Álbum del huracán, se narra lo que sucedió antes y después y durante un huracán.

Running words: 186 Text type: Journal

En ¿Dónde está Coco?, Coco la perra está esperando cachorros, pero cuando llega el huracán, está perdida. Coco, ¿estará a salvo durante la horrible tormenta? ¿Y qué pasará con sus cachorros?

Running words: 259 Text type: Narrative

High-frequency words

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New: no puedo es cada vez ayer personas quería

llevara estallar soplaba cubos limpia fresca choques estruendo papá familia casa huracán desastre mamá bien afuera lloverá llovió a salvo seguro aseguró escuela con fuerza tienda mesa árbol agua viento ventanas

Phonics

• Identifying the silent “h” as in ahora • Identifying the “ch” digraph as in noche

Text features Álbum del huracán

El huracán se terminó.

¿Dónde está Coco?

Palabras que puedes usar: desastre a salvo terminó

Reading strategies

• • • •

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• Making inferences about characters • Making connections about characters’ feelings

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración sencilla sobre cada imagen? ¿Puede el estudiante leer la oración en voz alta?

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

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Palabras que puedes usar: huracán avecina

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Se avecina un huracán.

Palabras que puedes usar: viento lluvia mesa

El huracán está aquí.

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En ¿Dónde está Coco?, Coco la perra está esperando cachorros, pero cuando llega el huracán, está perdida. Coco, ¿estará a salvo durante la horrible tormenta? ¿Y qué pasará con sus cachorros?

Running words: 259 Text type: Narrative

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Key vocabulary

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llevara estallar soplaba cubos limpia fresca choques estruendo papá familia casa huracán desastre mamá bien afuera lloverá llovió a salvo seguro aseguró escuela con fuerza tienda mesa árbol agua viento ventanas

Phonics

• Identifying the silent “h” as in ahora • Identifying the “ch” digraph as in noche

Text features Álbum del huracán

El huracán se terminó.

¿Dónde está Coco?

Palabras que puedes usar: desastre a salvo terminó

Reading strategies

• • • •

Journal-style entries with days used as headings Scrapbook-style photographs Newspaper article Simple and compound sentences; dialogue

• Making inferences about characters • Making connections about characters’ feelings

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración sencilla sobre cada imagen? ¿Puede el estudiante leer la oración en voz alta?

Despegando la lectura Lesson Plans Álbum del huracán / ¿Dónde está Coco? © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society with adult assistance.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.