Enredaderas y trepadores - Cultivo de sandías

Hojas para fotocopiar

Bingo sobre jardines

Datos sobre enredaderas y trepadoras Escribe dos datos sobre cada una de las plantas de la imagen que ves a continuación.

Necesitarán: 12 fichas para el grupo, lápices de colores, tijeras.

Qué hacer:

Planta

Primer dato

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

1. En cada cuadro, dibujen y nombren una de las palabras que figuran a continuación. Pueden elegir dibujar una combinación que les guste.

2. Recorten el tablero y las tarjetas de palabras.

3. Trabajen con tres amigos. Combinen sus tarjetas de palabras y colóquenlas en un recipiente.

4. Una persona es la persona que lee las palabras. Esta persona elige una tarjeta y la lee. Si tienen esta palabra en su cuadro, cúbranla con una ficha.

5. La primera persona que cubra todas las palabras de su cuadro grita BINGO y es la ganadora.

Segundo dato

✂ sandía

Transitional reading stage Level G (12)

Enredaderas y trepadoras es una explicación acerca de las plantas que, a medida que crecen, se enredan o trepan por encima de las cosas.

Running words: 230 Text type: Explanation

Cultivo de sandías es una historia acerca de una niña a la que se le mezclan todas sus semillas de plantas. Ella las planta de todas formas, y su abuelo le ayuda a descubrir cuál es cada planta.

Running words: 392 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra preguntó grandes no en echemos más próxima abrió por encima alrededor personas esta/estas cosas años

frijoles trepadora/trepadoras enredadera/enredaderas berenjena flores verde crecer crece crecen crecerán creciendo cultivar cultivo cultivan cultivando hojas naranja plantó plantas vainas calabaza tallos luz solar enroscan planta de guía regó sandía amarilla amarillo descubrirlo

Phonics

• I dentifying the consonant blend /tr/ as in trepadoras • Identifying the use of the plural morphemes “–s” and “–es”

Text features Enredaderas y trepadoras Cultivo de sandías

Reading strategies

✂ sandía Evaluación ¿Puede el estudiante identificar datos en el texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados acerca de los datos?

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

calabaza

frijoles

guisantes

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

berenjena

• Q uestions and answers; summary chart • Captions; index • Dialogue; illustrations support the text • R eading a puzzle book • Self-monitoring – rereading and self-correcting

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Lesson 1

Lesson 2

Enredaderas y trepadoras

Key concepts • S ome plants creep along the ground to get more sunlight.

• Some plants climb up things to get more sunlight.

• M any plants grow from seeds.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge. Ask the students to talk about what plants need in order to grow.

Make a list of the students’ responses on a chart. Use the book to introduce the idea of creeping and climbing plants.

Say: Algunas plantas crecen extendiéndose sobre el suelo. Estas plantas se llaman enredaderas. ¿Por qué podrían crecer así? Algunas plantas trepan por encima de las cosas a medida que crecen. Estas plantas se llaman trepadoras. ¿Por qué podrían crecer así?

Vocabulary building Show the students a pumpkin, a watermelon, some beans, some peas, and an eggplant (or photographs of these plants).

Talk about the names of each one and make a list. Say: Algunas crecen en plantas que se extienden sobre el suelo. Algunas crecen en plantas que trepan por encima de las cosas. Ask the students to talk about which plants they think would grow in which way.

Introducing the book Give each student a copy of Enredaderas y trepadoras. Say: Este libro se llama Enredaderas y trepadoras. Es acerca de plantas que se enredan y trepan. Está escrito como un libro de adivinanzas: hay pistas y, luego, una pregunta y una respuesta. Refer the students to pages 2 and 3. Say: Esta es la introducción. En ella, se nos indica que el libro es acerca de plantas que, a medida que crecen, se enredan alrededor de las cosas y plantas que, a medida que crecen, trepan por encima de cosas. ¿Qué plantas pueden ver? Turn to pages 4 and 5.

Say: Las pistas aparecen en esta página. ¿Qué pistas pueden ver? Ask the students to turn the page. Say: La respuesta aparece en esta página. ¿Qué planta es esta?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on.

For example, are the students reading this as a puzzle book?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué se enredan algunas plantas? ¿Por qué trepan algunas plantas?

(Literal) ¿Por qué las plantas de sandías y calabazas se enredan y no se trepan?

(Inferential) ¿En qué se parecen todas las plantas de este libro?

(Synthesizing) ¿Conocen otras plantas que podrían haberse incluido en este libro?

(Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. If appropriate, comment on how the students read the book as a puzzle book.

For example: Observé cómo leías las pistas, las preguntas y las respuestas de forma diferente.

Returning to the book

• Question and answer pattern.

• First page states the main concept of the text.

• Photographs match the vocabulary.

Key concepts • Some plants creep along the ground to get more sunlight.

• Some plants climb up things to get more sunlight.

• Many plants grow from seeds.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to work in pairs and reread the book fluently. Say: Tendrán que leer con fluidez de modo que sus compañeros puedan oír y entender cada pista. Encourage the readers to give the listeners an opportunity to guess what each plant is. Say: Asegúrense de hacer una pausa después de la pregunta.

Ask the students to read the book aloud. Encourage them to read expressively, with appropriate intonation. Say: Necesitarán asegurarse de que su voz suene como si Rosa estuviera hablando.

Word work Phonemic awareness and phonics Write trepadoras on the board. Underline the “tr”. Ask: ¿Qué sonidos hacen estas dos letras juntas? Have students look in the book and/or suggest other words that have this consonant blend (e.g. trepar, centro, extremo, trabajo, detrás, dentro).

Exploring words Ask the students to scan the text and make a list of all of the words that are related to plants and plant growth (e.g. crecer, luz solar, trepar, enredarse, hojas, flores). Then ask: ¿Qué otras palabras pueden ir en este grupo?

Writing Ask the students to make a realistic drawing of a plant they know. Students could then write a description using the structure of the sentences in the text. For example: Esta planta tiene flores pequeñas de color rosa.

También tiene hojas verdes, grandes y planas.

Sharing and presenting Reading comprehension support

Cultivo de sandías

Ask the students to read their writing to each other.

Then ask them to give each other feedback about how well their drawing and writing matches.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Provide the students with a selection of different seeds to look at and talk about. Say: Todas estas son semillas. Si las plantamos, podrían transformarse en plantas. Talk about each of the seeds individually. Say: Esta es una semilla de calabaza. ¿Qué tipo de planta crecerá de ella? ¿A qué se parecerá?

Say: Vamos a leer una historia acerca de una niña que cultiva plantas.

Make a list of words the students think might be in a story about plants.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Rosa no sabía cuál era cada tipo de semilla? ¿Qué quería comer el abuelo de Rosa? (Literal) ¿Por qué el abuelo no pudo encontrar sandías en su primera visita?

(Inferential) ¿Qué aprendieron acerca del cultivo de plantas al leer este libro?

(Synthesizing) ¿Les gustaría cultivar plantas como lo hizo Rosa? ¿Por qué? (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give the students a copy of Cultivo de sandías. Say: Este libro se llama Cultivo de sandías. Es una historia sobre una niña llamada Rosa. Rosa va a plantar algunas semillas en su jardín, cuando se tropieza y las semillas se mezclan. De todos modos, planta las semillas, y estas se transforman en plantas grandes. Al abuelo de Rosa le gustan las sandías. Por ello, cuando viene de visita, él y Rosa intentan descubrir cuál es la planta de sandías. Have the students talk about each page. Prompt them by asking questions. For example, say: Rosa sostiene los paquetes de semillas. ¿Qué le ha pasado a Rosa aquí?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro.

Reading comprehension support • Problem is stated on the first two pages.

• Illustrations make clear the characters’ actions and feelings.

Phonemic awareness and phonics Write the word planta on the board. Say: Esta palabra es “planta”. Voy a poner una “s” al final de la palabra. ¿Qué dice ahora? ¿Qué significa ahora la palabra? ¿Cómo ha cambiado el significado? Repeat for the following words from the text: sandía, calabaza, guisante, berenjena, semilla, hoja. Ask: ¿Qué significa cuando se añade una “–s” al final de una palabra? Talk about the words frijol/frijoles, flor/flores, also in the book, that require that we add “–es” to form the plural.

Exploring words Ask: ¿Qué plantas cultivó Rosa en su jardín? Make a list of the students’ responses on a chart. ¿Qué más podemos añadir? Ask the students to identify which plants produce fruits (frutas) and which produce vegetables (verduras).

Writing Refer the students to page 16. Say: Rosa y su abuelo están disfrutando de la sandía juntos. A ustedes, ¿qué fruta les gusta comer?

Ask the students to talk about their favorite fruits and why they like them. Students could draw a picture of themselves eating their favorite fruit and they could write about their picture.

Sharing and presenting

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on.

For example, are the students self-monitoring as they read?

Do they stop and reread when an error is made? Does their rereading indicate that they have successfully corrected the error?

Word work

Ask the students to share their writing with the group.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both books, ask: ¿Qué han aprendido acerca del cultivo de plantas? ¿Qué han aprendido acerca de las plantas que se enredan y trepan? Ask the students

to fill in a T-chart with the headings Enredaderas and Trepadoras. Encourage them to write and/or draw all of the information they know about these types of plants.

Hojas para fotocopiar

Bingo sobre jardines

Datos sobre enredaderas y trepadoras Escribe dos datos sobre cada una de las plantas de la imagen que ves a continuación.

Necesitarán: 12 fichas para el grupo, lápices de colores, tijeras.

Qué hacer:

Planta

Primer dato

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

1. En cada cuadro, dibujen y nombren una de las palabras que figuran a continuación. Pueden elegir dibujar una combinación que les guste.

2. Recorten el tablero y las tarjetas de palabras.

3. Trabajen con tres amigos. Combinen sus tarjetas de palabras y colóquenlas en un recipiente.

4. Una persona es la persona que lee las palabras. Esta persona elige una tarjeta y la lee. Si tienen esta palabra en su cuadro, cúbranla con una ficha.

5. La primera persona que cubra todas las palabras de su cuadro grita BINGO y es la ganadora.

Segundo dato

✂ sandía

Transitional reading stage Level G (12)

Enredaderas y trepadoras es una explicación acerca de las plantas que, a medida que crecen, se enredan o trepan por encima de las cosas.

Running words: 230 Text type: Explanation

Cultivo de sandías es una historia acerca de una niña a la que se le mezclan todas sus semillas de plantas. Ella las planta de todas formas, y su abuelo le ayuda a descubrir cuál es cada planta.

Running words: 392 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra preguntó grandes no en echemos más próxima abrió por encima alrededor personas esta/estas cosas años

frijoles trepadora/trepadoras enredadera/enredaderas berenjena flores verde crecer crece crecen crecerán creciendo cultivar cultivo cultivan cultivando hojas naranja plantó plantas vainas calabaza tallos luz solar enroscan planta de guía regó sandía amarilla amarillo descubrirlo

Phonics

• I dentifying the consonant blend /tr/ as in trepadoras • Identifying the use of the plural morphemes “–s” and “–es”

Text features Enredaderas y trepadoras Cultivo de sandías

Reading strategies

✂ sandía Evaluación ¿Puede el estudiante identificar datos en el texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados acerca de los datos?

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

calabaza

frijoles

guisantes

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

berenjena

• Q uestions and answers; summary chart • Captions; index • Dialogue; illustrations support the text • R eading a puzzle book • Self-monitoring – rereading and self-correcting

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Hojas para fotocopiar

Bingo sobre jardines

Datos sobre enredaderas y trepadoras Escribe dos datos sobre cada una de las plantas de la imagen que ves a continuación.

Necesitarán: 12 fichas para el grupo, lápices de colores, tijeras.

Qué hacer:

Planta

Primer dato

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

1. En cada cuadro, dibujen y nombren una de las palabras que figuran a continuación. Pueden elegir dibujar una combinación que les guste.

2. Recorten el tablero y las tarjetas de palabras.

3. Trabajen con tres amigos. Combinen sus tarjetas de palabras y colóquenlas en un recipiente.

4. Una persona es la persona que lee las palabras. Esta persona elige una tarjeta y la lee. Si tienen esta palabra en su cuadro, cúbranla con una ficha.

5. La primera persona que cubra todas las palabras de su cuadro grita BINGO y es la ganadora.

Segundo dato

✂ sandía

Transitional reading stage Level G (12)

Enredaderas y trepadoras es una explicación acerca de las plantas que, a medida que crecen, se enredan o trepan por encima de las cosas.

Running words: 230 Text type: Explanation

Cultivo de sandías es una historia acerca de una niña a la que se le mezclan todas sus semillas de plantas. Ella las planta de todas formas, y su abuelo le ayuda a descubrir cuál es cada planta.

Running words: 392 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: otra preguntó grandes no en echemos más próxima abrió por encima alrededor personas esta/estas cosas años

frijoles trepadora/trepadoras enredadera/enredaderas berenjena flores verde crecer crece crecen crecerán creciendo cultivar cultivo cultivan cultivando hojas naranja plantó plantas vainas calabaza tallos luz solar enroscan planta de guía regó sandía amarilla amarillo descubrirlo

Phonics

• I dentifying the consonant blend /tr/ as in trepadoras • Identifying the use of the plural morphemes “–s” and “–es”

Text features Enredaderas y trepadoras Cultivo de sandías

Reading strategies

✂ sandía Evaluación ¿Puede el estudiante identificar datos en el texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados acerca de los datos?

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

calabaza

frijoles

guisantes

Despeganda hacia la lectura Lesson Plans Enredaderas y trepadoras / Cultivo de sandías © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

berenjena

• Q uestions and answers; summary chart • Captions; index • Dialogue; illustrations support the text • R eading a puzzle book • Self-monitoring – rereading and self-correcting

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.