Colas inteligentes - La cola del mono

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Crea un mono loco

¿De quién es esta cola?

Escribe una oración junto a cada foto en la que expliques a qué animal pertenece la cola y para qué la usa.

Recorta las tarjetas que ven a continuación y colócalas en dos pilas: tipo de animales y partes del cuerpo de los animales.

Elije una tarjeta de cada pila y dibuja la parte del cuerpo de ese animal (por ejemplo, la cola de la ballena) en tu esquema del mono. Luego, muestra tu mono loco a un amigo.

✂ escorpión

felino grande

cocodrilo

serpiente

✂ dientes

cola

ballena

Transitional reading stage Level G (12)

Colas inteligentes es un informe acerca de cómo algunos animales usan sus colas para ayudarse a obtener alimento.

Running words: 299 Text type: Report

La cola de Mono es una historia acerca de un mono que no está feliz con su cola. Él intercambia colas con varios animales hasta que se da cuenta de que, después de todo, su cola es la mejor.

Running words: 341 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran cerca al lado de que estas usar usan usa quiero quiso queremos

felino ramas pinzas cocodrilo beber comer peces alimentos insectos selva ratones mono serpiente cola agua ballena gusano escaparse escapar derriba derribar

Phonics

• Identifying the soft /g/ sound spelled “gui” as in aguijón • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de b”

Text features Colas inteligentes

ojos

La cola de Mono

Reading strategies

patas

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Puede el estudiante escribir oraciones completas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Some labeled photographs Photographic index Dialogue Illustrations support and extend the story

• Reading an index • Reading direct speech and punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills

piel

Evaluación

• • • •

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Colas inteligentes

Key concepts • M any animals have tails.

• Some animals use their tails to help them get food.

• T he structure of an animal’s tail relates to the tail’s function.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about animals that have tails. Ask: ¿Por qué los animales tienen cola? Students could browse through factual texts that contain photographs of animals. Encourage the students to find animals in the books that have tails. Talk with the students about the names of the animals as they find them.

Make a list of the students’ responses.

Write the names of the animals discussed in Colas inteligentes (ballena, cocodrilo, escorpión, jaguar, serpiente, mono) on a chart.

Ask the students to talk about what each animal might use its tail for.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Cómo usa la ballena su cola para obtener alimento? ¿Qué come el jaguar? ¿Cómo usa su cola para ayudarse a atrapar peces? (Literal) La forma, el tamaño y la apariencia de la cola de un animal, ¿qué nos indican acerca de cómo el animal la usa? (Inferential) Den un ejemplo de otro animal que podría haber aparecido en este libro. (Synthesizing) ¿Todos los animales usan sus colas para ayudarse a obtener alimento? ¿Cuáles son otras razones por las que un animal tiene cola?

(Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of Colas inteligentes. Say: Este es un informe acerca de cómo algunos animales usan sus colas para ayudarse a obtener alimento. Refer the students to pages 2 and 3. Say: Esta es la introducción. En ella, se nos indica qué tipo de información aparecerá en el libro. ¿Qué animales podrían incluirse en el libro? Have the students talk about each double-page spread. Encourage the students to predict how the animals use their tails to get food. For example, ask: ¿Cómo podrían las ballenas usar sus colas para obtener alimento?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on.

Check that the students understand the purpose of an index and can use it appropriately. Ask: ¿Para qué se usa el índice? ¿Por qué necesitamos usar un índice? ¿Pueden usar el índice para encontrar información acerca de las serpientes en este libro?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes mostrarme donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how well the students used the index.

Reading comprehension support • First page states the main concept of the text.

• Double-page spread for each animal in the book.

La cola de Mono

Returning to the book

Key concepts • Many animals have tails.

• Some animals use their tails to help them get food.

• The structure of an animal’s tail relates to the tail’s function.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to sit facing a partner and to take turns reading each double-page spread. The students could then tell their partners one thing they did well as a reader, and one thing they did well as a listener.

Ask the students to act out La cola de Mono. Encourage the students to read fluently and with expression. Say: Piensen en como Mono podría decir: “¡Quiero esa cola!”. Intenten hacer que sus voces suenen como sonaría la voz de Mono.

Word work Phonemic awareness and phonics Refer the students to page 8 and read the sentence “El aguijón adormece a los insectos o a los ratones.” Say: La palabra “aguijón” tiene el sonido /g/. ¿Qué letras hacen este sonido en esta palabra? Refer the students to page 14. Say: En esta página hay dos palabras con este mismo sonido representado for las letras “gui”. ¿Cuáles son? Write these two words (conseguir, consiguiendo) on a chart. Students could look through other familiar texts to find words to add to the chart.

Exploring words Refer the students to the book. Say: Los animales de este libro hacen muchas cosas diferentes con sus colas. ¿Qué palabras nos dicen lo que hacen? Make a list of these words on a chart (e.g. golpear, derribar, picar, tocar). Say: Estas palabras nos dicen lo que hacen los animales con sus colas. Se llaman verbos de acción.

Writing Ask the students to choose an animal from the book to write about. Encourage them to write two or three clues about the animal’s tail first, and the name of the animal last.

Sharing and presenting Ask the students to work in pairs and to read their writing to each other. Students could try to guess their partner’s animals.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about monkeys and their tails. Say: El mono tiene una cola larga y delgada. Imaginen un mono que tuviera un tipo diferente de cola. ¿Cómo quedaría un mono con una cola de cocodrilo? ¿Cómo quedaría un mono con una cola de serpiente?

Vocabulary building List the characters from the story on the board. Say: Estos son los personajes de la historia que vamos a leer. Todos ellos tienen cola. Talk about each of the animals and their tails. Ask: ¿Cómo describirían la cola de este animal? El animal, ¿para qué podría usarla?

Introducing the book Give each student a copy of La cola de Mono. Say: Esta historia es acerca de un mono que no está contento con su propia cola, por lo que intercambia colas con otros animales. Have the students talk about the book, and encourage them to make predictions.

Ask: Mono, ¿de qué animal quiere la cola ahora? ¿Por qué creen que quiere esa cola? ¿Cuál es el problema con la nueva cola de Mono?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are reading direct speech and using punctuation to enhance the meaning of the text.

Do the students know when they are reading direct speech?

Are the students aware of how punctuation can change the way that direct speech is read?

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué otras colas se probó Mono? (Literal) ¿Qué aprendió Mono respecto de las colas de otros animales? ¿Qué descubrió respecto de su propia cola? (Inferential) ¿Qué otros animales podrían haberse incluido en este libro?

(Synthesizing) ¿Aprendieron algo de este libro? ¿Creen que la autora nos transmite un mensaje en esta historia? Si es así, ¿cuál podría ser? (Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. If appropriate, comment on how well the students read the punctuation.

Reading comprehension support • Repeated episodes.

• There is a clear problem and solution.

• Illustrations support the story line.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word “cambiar” on the board. Talk about its meaning. Draw the students’ attention to the letter “m” before the letter “b”. Say: En español hay una regla de ortografía que dice que antes de la letra “b” siempre se escribe “m”. Esta regla no tiene excepciones. Ask the students to browse through the text and find words that contain “m antes de b”. Then ask what other words the students know that have this sound.

Make a list of the students’ responses. Some examples: cambió, tambor, hombre, nombre, sombra, sombrero, bombilla.

Exploring words Using the dry erase boards, ask the students to list words that could be used to describe the tails in the book (e.g. larga, delgada, fuerte, puntiaguda, afilada). Encourage the students to share their lists. Make a group chart of “describing” words (palabras que sirven para describir).

Writing Refer the students to page 15 of the book. Talk about how monkey might be feeling (e.g. agradecido, aliviado). Ask the students to write about their ideas.

Sharing and presenting Ask the students to share their writing. Ask them to explain their thinking.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Por qué los animales tienen diferentes tipos de colas? En estos libros, ¿para qué usan sus colas los animales? Ask the students to fill in a T-chart with the headings

Lo que Mono aprendió acerca de su cola and Lo que aprendimos acerca de las colas

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Crea un mono loco

¿De quién es esta cola?

Escribe una oración junto a cada foto en la que expliques a qué animal pertenece la cola y para qué la usa.

Recorta las tarjetas que ven a continuación y colócalas en dos pilas: tipo de animales y partes del cuerpo de los animales.

Elije una tarjeta de cada pila y dibuja la parte del cuerpo de ese animal (por ejemplo, la cola de la ballena) en tu esquema del mono. Luego, muestra tu mono loco a un amigo.

✂ escorpión

felino grande

cocodrilo

serpiente

✂ dientes

cola

ballena

Transitional reading stage Level G (12)

Colas inteligentes es un informe acerca de cómo algunos animales usan sus colas para ayudarse a obtener alimento.

Running words: 299 Text type: Report

La cola de Mono es una historia acerca de un mono que no está feliz con su cola. Él intercambia colas con varios animales hasta que se da cuenta de que, después de todo, su cola es la mejor.

Running words: 341 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran cerca al lado de que estas usar usan usa quiero quiso queremos

felino ramas pinzas cocodrilo beber comer peces alimentos insectos selva ratones mono serpiente cola agua ballena gusano escaparse escapar derriba derribar

Phonics

• Identifying the soft /g/ sound spelled “gui” as in aguijón • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de b”

Text features Colas inteligentes

ojos

La cola de Mono

Reading strategies

patas

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Puede el estudiante escribir oraciones completas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Some labeled photographs Photographic index Dialogue Illustrations support and extend the story

• Reading an index • Reading direct speech and punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills

piel

Evaluación

• • • •

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Crea un mono loco

¿De quién es esta cola?

Escribe una oración junto a cada foto en la que expliques a qué animal pertenece la cola y para qué la usa.

Recorta las tarjetas que ven a continuación y colócalas en dos pilas: tipo de animales y partes del cuerpo de los animales.

Elije una tarjeta de cada pila y dibuja la parte del cuerpo de ese animal (por ejemplo, la cola de la ballena) en tu esquema del mono. Luego, muestra tu mono loco a un amigo.

✂ escorpión

felino grande

cocodrilo

serpiente

✂ dientes

cola

ballena

Transitional reading stage Level G (12)

Colas inteligentes es un informe acerca de cómo algunos animales usan sus colas para ayudarse a obtener alimento.

Running words: 299 Text type: Report

La cola de Mono es una historia acerca de un mono que no está feliz con su cola. Él intercambia colas con varios animales hasta que se da cuenta de que, después de todo, su cola es la mejor.

Running words: 341 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: gran cerca al lado de que estas usar usan usa quiero quiso queremos

felino ramas pinzas cocodrilo beber comer peces alimentos insectos selva ratones mono serpiente cola agua ballena gusano escaparse escapar derriba derribar

Phonics

• Identifying the soft /g/ sound spelled “gui” as in aguijón • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de b”

Text features Colas inteligentes

ojos

La cola de Mono

Reading strategies

patas

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en el texto? ¿Puede el estudiante escribir oraciones completas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colas inteligentes / La cola de Mono © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Some labeled photographs Photographic index Dialogue Illustrations support and extend the story

• Reading an index • Reading direct speech and punctuation

Texas Essential Knowledge and Skills

piel

Evaluación

• • • •

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.