Animales en cuevas - Hay oro en esa cueva

Hojas para fotocopiar

Una cueva modelo

Hechos sobre los animales de cueva Escribe dos datos interesantes sobre cada uno de los animales de las siguientes fotografías.

Animal

Hecho 1

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hecho 2

✂

Necesitarás: palitos de madera, tijeras, cinta y plastilina Qué hacer: 1. Recorta las imágenes de los animales a continuación.

2. Pégalas con cinta a los palitos de madera.

3. Usa plastilina para hacer un modelo de una cueva.

4. Coloca cada palito de madera en la cueva para mostrar qué parte de la cueva usa cada animal.

5. Habla acerca de tu modelo con un amigo.

Transitional reading stage Level H (14)

En Animales en cuevas, se nos proporciona información acerca de las diferentes formas en las que los animales usan las cuevas.

Running words: 243 Text type: Report

Hay oro en esa cueva trata sobre dos buscadores de oro que siguen un mapa y se enfrentan a sus miedos al buscar oro en una oscura cueva.

Running words: 396 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: preguntó grandote grandes no buscar/buscan/busca encontrar soy tengo en vamos a vive/viven cuánta siguiente que usan agua camino

animales murciélago/s ciegos huesos cueva/s profundo madriguera alimentos zorro cazar insectos luz pareja nido ratas magueyeras descansar/descansan ondas seguros restos ver refugio dormir araña/s rastro tela/s ve/ves

Phonics

• Identifying the / / sound of “y” as in magueyera • Simple Past inflectional ending “-ó”(third person singular)

Text features Animales en cuevas Hay oro en esa cueva

• Fact boxes; summary chart • Dialogue • Illustrations extend the story

Reading strategies

• Reading labels, fact boxes, and tables • Making inferences about characters

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante recordar información del texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados proporcionando datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Lesson 1

Lesson 2

Animales en cuevas

Key concepts • T he inside of a cave is a unique environment.

• M any animals use caves to help them survive.

• Some animals live in caves.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Vamos a leer un libro que se llama Animales en cuevas. ¿Qué animales creen que entran a las cuevas? Support the students by ensuring that they know what a cave is and what the environment is like in a cave.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Para qué usa la cueva la rata magueyera? Los peces de cueva, ¿pueden ver? ¿Cómo saben si hay algo en el agua? (Literal) Es difícil ver en una cueva. ¿Cuáles son algunas de las formas mediante las que los animales en cuevas compensan el hecho de no poder ver muy bien? (Inferential) ¿Cómo ayudan las cuevas a que los animales sobrevivan?

(Synthesizing) ¿Qué otros animales podrían haberse incluido en este libro? (Critical)

Vocabulary building Write the names of the animals from the book on a chart (rata magueyera, zorro, murciélago, araña de cueva, pez de cueva). Say: Estos animales están en el libro que vamos a leer. Ask the students to talk about what they think each animal might look like and how it might use the cave.

Introducing the book Give each student a copy of Animales en cuevas. Say: Este libro se llama Animales en cuevas. Es un informe acerca de algunos animales que usan cuevas. Algunos de estos animales viven en cuevas.

Otros animales buscan alimentos en las cuevas o se refugian en cuevas. Ask the students to talk through each page, using the photographs as a starting point for discussion. If needed, prompt the students by saying: Estos son los animales que aparecerán en este libro. ¿Qué tipo de animales son? ¿Cuáles de ellos creen que viven en cuevas?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar en donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how well the students used the information in the book. For example: Observé cómo leías las etiquetas, los cuadros con datos y la tabla. Todos ellos nos proporcionan información.

Reading comprehension support

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are using the labels, fact boxes, and tables to support their reading and to gain extra information from the text. Ask: ¿Qué es una etiqueta? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué información te dan los cuadros con datos? ¿Cómo se diferencian estos cuadros del resto del texto? ¿Cuál es el propósito de la tabla de la página 16? ¿Qué información aparece en ella?

• First page states the main concept of the book.

• Double-page spread for each animal.

• Photographs support and extend the text.

Hay oro en esa cueva

Returning to the book

Key concepts • The inside of a cave is a unique environment.

• Many animals use caves to help them survive.

• Some animals live in caves.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to sit with a partner and to take turns reading a page. Encourage the students to read with fluency.

Say: Intenten hacer que su voz suene suave de modo que su compañero pueda oírles con claridad.

Ask the students to work in groups of three and to read the text, with each student taking a character part (el narrador, Pon el Grandullón y Tim el Chiquitín ). Encourage the students to read expressively, with appropriate intonation. Say: Asegúrense de que su voz suene como si un personaje estuviera hablando. Give positive feedback to students who read fluently.

Word work Phonemic awareness and phonics Write magueyera on the board. Underline the “y.” Ask: ¿Qué sonido hace esta letra en la palabra “magueyera”? Have students look for other words in the book that have the same sound of “y” /ʝ/(ayuda, mayoría, arroyo). List these on the board.

Exploring words Ask the students to brainstorm a list of cave words (fría, oscura, húmeda). If necessary, they could scan the text to find these words. Encourage groups to put the words into categories (e.g. cómo huele una cueva, cómo es una cueva).

Writing Ask the students to write three statements about animals that use caves. Two of the statements need to be true and one needs to be false. Encourage the students to use the text as a reference.

Sharing and presenting Ask the students to take turns reading their statements to the group. The group could try to pick which of the three statements is false.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Imagínense que van a ir a buscar oro a una cueva. ¿Qué equipo necesitarían? Ask the students to talk about this question.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo sabía Tim el Chiquitín que había oro en la cueva? ¿Cómo encontraron el oro Pon el Grandullón y Tim el Chiquitín? (Literal) Pon el Grandullón, ¿resultó ser lo valiente que decía ser? Explíquenlo.

(Inferential) Los miedos de Pon el Grandullón, ¿eran realistas? Explíquenlo.

(Synthesizing) ¿Qué información adicional agregan las ilustraciones a la historia?

Esta información, ¿mejora la historia? (Critical)

Word work

Reviewing reading strategies

Write caminar on a chart. Ask students to say caminar in a sentence. Say: Ahora, vamos a cambiar la terminación “-ar” por la terminación “-ó” (caminó). ¿Qué dice ahora la palabra? ¿Cómo ha cambiado el significado? Ask students to say a sentence with caminó in it. Draw their attention to the tilde. Ask students to look in the book for other words that have the past tense inflectional ending “-ó” (e.g., miró, corrió, quedó, buscó). Ask: ¿Cuál es el infinitivo de cada una de estas palabras? Make a chart.

Vocabulary building Write a list of words from the text that might be challenging for your students (e.g. valiente, con forma de ave, araña de cueva, flecha, madriguera del zorro). Invite the students to share their understanding of these words, and clarify where necessary.

Introducing the book Give each student a copy of Hay oro en esa cueva. Say: Este libro se llama Hay oro en esa cueva. Es una historia acerca de Pon el Grandullón y Tim el Chiquitín, quienes usan un mapa para encontrar oro en una cueva. Refer the students to page 2 and read out the text from the map. Ask: ¿Creen que encontrarán el oro? Talk the students through the book. Turn to page 6 and ask: ¿Qué vio Tim el Chiquitín en esta imagen? ¿Qué está haciendo Pon el Grandullón? ¿Crees que es grande y valiente?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are making inferences about each of the characters. Are they noticing how the characters act? Do they comment on what the characters say and do?

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro.

Reading comprehension support • Illustrated map provides clues.

• Title reflects the content of the story.

• Main characters are introduced on the first page.

Phonemic awareness and phonics Write the following sentence on the board: “Soy más grande y más valienteque tú.” Ask: ¿Se acuerdan de quién dijo estas palabras en la historia? ¿Qué significa? ¿Por qué dijo eso? Draw out that it is a comparison. Pon el Grandullón está comparándose con Tim el Chiquitín y diciendo que él es mejor. Utiliza la palabra “más” para comparar. Say: Ahora, vamos a escribir otras oraciones comparativas donde Tim el Chiquitín sea mejor. (e.g., Tim es más rápido que Stan.)

Exploring words

Writing Ask the students to talk out being lost in a cave. ¿Qué se sentiría? ¿Qué verían? ¿En qué estarían pensando? Ask the students to write about their ideas.

Sharing and presenting Ask the students to share their writing.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both Animales en cuevas and Hay oro en esa cueva, ask: ¿Cómo es el interior de una cueva? ¿Qué animales viven en cuevas? Give examples. Ask the

students to complete a Plus Minus Interesting (PMI) chart about exploring a cave. Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Una cueva modelo

Hechos sobre los animales de cueva Escribe dos datos interesantes sobre cada uno de los animales de las siguientes fotografías.

Animal

Hecho 1

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hecho 2

✂

Necesitarás: palitos de madera, tijeras, cinta y plastilina Qué hacer: 1. Recorta las imágenes de los animales a continuación.

2. Pégalas con cinta a los palitos de madera.

3. Usa plastilina para hacer un modelo de una cueva.

4. Coloca cada palito de madera en la cueva para mostrar qué parte de la cueva usa cada animal.

5. Habla acerca de tu modelo con un amigo.

Transitional reading stage Level H (14)

En Animales en cuevas, se nos proporciona información acerca de las diferentes formas en las que los animales usan las cuevas.

Running words: 243 Text type: Report

Hay oro en esa cueva trata sobre dos buscadores de oro que siguen un mapa y se enfrentan a sus miedos al buscar oro en una oscura cueva.

Running words: 396 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: preguntó grandote grandes no buscar/buscan/busca encontrar soy tengo en vamos a vive/viven cuánta siguiente que usan agua camino

animales murciélago/s ciegos huesos cueva/s profundo madriguera alimentos zorro cazar insectos luz pareja nido ratas magueyeras descansar/descansan ondas seguros restos ver refugio dormir araña/s rastro tela/s ve/ves

Phonics

• Identifying the / / sound of “y” as in magueyera • Simple Past inflectional ending “-ó”(third person singular)

Text features Animales en cuevas Hay oro en esa cueva

• Fact boxes; summary chart • Dialogue • Illustrations extend the story

Reading strategies

• Reading labels, fact boxes, and tables • Making inferences about characters

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante recordar información del texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados proporcionando datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Hojas para fotocopiar

Una cueva modelo

Hechos sobre los animales de cueva Escribe dos datos interesantes sobre cada uno de los animales de las siguientes fotografías.

Animal

Hecho 1

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hecho 2

✂

Necesitarás: palitos de madera, tijeras, cinta y plastilina Qué hacer: 1. Recorta las imágenes de los animales a continuación.

2. Pégalas con cinta a los palitos de madera.

3. Usa plastilina para hacer un modelo de una cueva.

4. Coloca cada palito de madera en la cueva para mostrar qué parte de la cueva usa cada animal.

5. Habla acerca de tu modelo con un amigo.

Transitional reading stage Level H (14)

En Animales en cuevas, se nos proporciona información acerca de las diferentes formas en las que los animales usan las cuevas.

Running words: 243 Text type: Report

Hay oro en esa cueva trata sobre dos buscadores de oro que siguen un mapa y se enfrentan a sus miedos al buscar oro en una oscura cueva.

Running words: 396 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: preguntó grandote grandes no buscar/buscan/busca encontrar soy tengo en vamos a vive/viven cuánta siguiente que usan agua camino

animales murciélago/s ciegos huesos cueva/s profundo madriguera alimentos zorro cazar insectos luz pareja nido ratas magueyeras descansar/descansan ondas seguros restos ver refugio dormir araña/s rastro tela/s ve/ves

Phonics

• Identifying the / / sound of “y” as in magueyera • Simple Past inflectional ending “-ó”(third person singular)

Text features Animales en cuevas Hay oro en esa cueva

• Fact boxes; summary chart • Dialogue • Illustrations extend the story

Reading strategies

• Reading labels, fact boxes, and tables • Making inferences about characters

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante recordar información del texto? ¿Puede el estudiante escribir enunciados proporcionando datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales en cuevas / Hay oro en esa cueva © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.