Protejamos los océanos: actuemos localmenta - El Reino de Floralia

Hojas para fotocopiar El nuevo empleo de Marco Piensa en Marco y los problemas que podría tener en su nuevo puesto como Director de Medioambiente. Completa la tabla para planificar tu narración.

Título Personajes: ¿quién está en la historia?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Plan de acción 1. P iensa en un sector de tu hogar, tu escuela o tu comunidad que pudiera mejorarse de algún modo: recoger los residuos, plantar un jardín, cultivar hortalizas, pintar paredes, fregar los grafitis para limpiarlos, construir un parque infantil, crear un pantano.

2. Dibuja cómo se ve el lugar ahora y cómo imaginas que podría verse.

3. Comparte tus dibujos terminados con el grupo.

Fluent reading stage Level L (24)

En este libro se informa sobre el problema de los desechos en nuestros océanos, y lo que están haciendo personas de todo el mundo para detenerlo.

Antes

Lugar: ¿dónde transcurre la historia?

Running words: 922 Text type: Report

Problema: una dificultad o complicación que surge para los personajes

Running words: 734 Text type: Narrative

Content vocabulary

aguas pluviales basura contaminar contaminación Directora de Diversión Director de Medioambiente desagües grafitis limpiar isla de basura malezas medioambiente mugriento océanos organizar palacio planta plástico reciclaje reciclar rey reino voluntarios

Phonics

• I dentifying differences in the pronunciation and spelling of “ge”, “gue”, “güe” • Identifying common prefixes and suffixes

Después Resolución: ¿cómo resuelve el problema el personaje?

En El Reino de Floralia, un pequeño inspira al rey a alentar a su gente a limpiar sus ciudades apestosas y contaminadas.

Text features Protejamos los océanos: actuemos localmente El Reino de Floralia

• Chapters with headings and sub-headings • Full-color photographs • Chapters with headings; A note from the author

Reading strategies

• Identifying cause and effect • Linking multiple episodes in a story

Texas Essential Knowledge and Skills Utiliza tu plan para redactar la narración. Ilustra tu relato.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión de la estructura de una narración simple? ¿Puede el estudiante escribir una narración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters.

2(2) (B) (vi) Decoding words with prefixes and inflectional endings.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as chronological order and cause and effect stated explicitly.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1 Protejamos los océanos: actuemos localmente

Key concepts

• The problem of waste is a global issue.

• People can take action to improve •

and protect their local environments.

Taking action locally can make a difference globally.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Show students a globe or a map of the world and identify the land and the oceans. Ask: ¿Crees que hay basura en los océanos? Si es así, ¿cómo llegó allí? Have students reflect on how they feel about the fact that there is trash in our oceans.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Qué es la Gran Isla de Basura del Pacífico? (Literal) ¿Por qué la gente no recoge su basura? (Inferential) ¿Creen que los actos de una sola persona pueden en verdad producir resultados? Expliquen. (Synthesizing) ¿Todos desean ayudar a cuidar el medioambiente? Expliquen.

(Critical)

Ask: ¿Dónde deberíamos poner la basura? ¿Qué ocurre con la basura que se deja caer al suelo? Draw out that some of this trash washes down drains and ends up in the ocean.

Vocabulary building Write the following words on the board: basura, limpiar, grafitis, reciclaje, isla de basura, contaminación, and plantas.

Discuss and group the words according to whether they have a positive or negative impact on the environment.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Protejamos los océanos: actuemos localmente. En él se cuentan cuatro historias diferentes sobre lo que algunos niños han hecho para reducir la cantidad de basura que termina en los océanos.

Give students time to browse through the book. Read the contents page and ask: ¿De qué proyectos podríamos enterarnos en este libro? ¿Qué capítulo les interesa más? ¿Por qué?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Qué cosas podemos hacer para ayudar a limpiar nuestra comunidad?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask individual students to stop reading at various intervals to check they are understanding cause and effect. Ask: ¿Qué ocurre con la basura cuando las personas la dejan caer en el suelo? ¿Cómo llega a los océanos?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Puedes hablar de cosas que ocurrieron en el libro y por qué sucedieron. Eso demuestra que entiendes bien la información.

Reading comprehension support • Maps and a flow chart support the written text.

• Headings and sub-headings signal content.

Lesson 2 El Reino de Floralia

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• The problem of waste is a global issue.

• The actions of one person can inspire others.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Students could record themselves reading the book using an audio-recording device. Play back the recording, and discuss the positives and areas to work on.

Have students work in groups to act out the book as it is read aloud by one student. Have students take turns being the reader. Encourage students to read with fluency and expression.

Word work Phonics Write the word desagüe on the board. Discuss with students the definition, pronunciation, and spelling of this word.

Discuss the differences in the pronunciation and spelling of the following syllables “ge” (proteger), “gue” (lleguen), and “güe” (desagüe). Have students find these words in the text and think of other examples. Write them on a chart sorting them according to their spelling.

Exploring words Have students work with a partner to browse through the book to find and list words related to the topic (e.g. medioambiente, basura, contaminación, residuos, colaborar, limpieza, desechos). Have pairs share their lists. Discuss the meanings of the words as you compile a class word list.

Writing Ask: ¿Qué proyectos podríamos emprender en la escuela o en casa que ayudarían a reducir la cantidad de basura que termina en el océano? Make a list (e.g. reciclaje, reducción de la basura, recogida de basura). Use an idea from the list to model writing an action plan on how the project could be done. Use the headings Título del proyecto, Objetivo, and Pasos a seguir.

Have students choose an idea from the list and write an action plan, using the headings Título del proyecto, Objetivo, and Pasos a seguir to organize their information.

Sharing and presenting Have students share their action plans. Discuss the plans with the group. You could choose one plan to be worked on at school as a whole class. Students could implement their action plans at home.

Before reading

After reading

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué harían si el lugar en el que viven estuviera contaminado? ¿Estarían preparados para ayudar a limpiarlo? ¿Qué ocurriría si a nadie más pareciera importarle? ¿Cómo podrían motivar a otras personas a ayudar?

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Por qué las personas del Reino de Floralia comenzaron a limpiar?

(Literal) ¿Por qué el rey no se daba cuenta de que su reino estaba contaminado? (Inferential) ¿Alguna vez hicieron algo como lo que hizo Marco? Si pudieran cambiar algo como lo hizo Marco, ¿qué sería? (Synthesizing) ¿Por qué creen que la autora eligió los nombres de “Reino de Floralia” y “Villaflores”? ¿Cuál es tu opinión sobre esos nombres? (Critical)

Review prefixes and suffixes. Say: Un prefijo se añade al principio de una palabra, un sufijo, al final. Ambos modifican el significado de la palabra. List some examples from the text (e.g. reciclar, contaminación). Ask pairs of students to find and list words from the book with prefixes or suffixes or both.

Reviewing reading strategies

Writing

Talk about the language of fairy tales (e.g. rey, palacio, reino).

Say: La historia que vamos a leer está ambientada en un lugar llamado el Reino de Floralia. ¿Cómo crees que podría verse ese lugar?

Discuss students’ ideas.

Vocabulary building Have pairs of students write a list of words that can be used to describe a polluted place (e.g. mugriento, apestoso, sucio, lleno de humo, lleno de smog, turbio, asqueroso, desordenado, inmundo). Ask: ¿Qué es lo opuesto a sucio? List ideas (e.g. limpio, puro, ordenado, aseado, inmaculado).

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué predicen que podría ocurrir en esta historia?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Qué pueden ver en esta imagen? ¿Por qué creen que el personaje tiene esa expresión en su rostro?

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Bien hecho: entiendes cómo cada acontecimiento de la historia se relaciona con lo que ya ha ocurrido y lo que podría ocurrir después. Eso demuestra que en verdad piensas sobre lo que lees.

Reading comprehension support hapter headings signal content.

• C • Illustrations support the setting.

• The author’s note links the story to personal experience.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that they can make links between the various events in the story.

Ask: ¿Qué llevó a Marco escribir una carta al rey? ¿A qué serie de acontecimientos condujo esa carta?

Exploring words Ask the students to work with a partner to find the words used in the text to describe Floralia before it was cleaned up (e.g. sucia, contaminada, plantas secas, sucio, suciedad, basura, mugriento) and after it was cleaned up (e.g. limpia, ordenada, aseada, flores).

Ask: ¿Cuál podría ser la primera tarea de Marco como Director de Medioambiente? Use students’ responses to model writing a list of ideas (e.g., crear una huerta de vegetales para el reino, enseñar a reciclar, sembrar plantas nativas).

Have students choose one of the ideas from the list or one of their own to use as a starting point for a narrative about Macro and his role as Director for the Environment. Say: Cuando escribes una narrativa, debe surgir algún problema. Piensa en un conflicto que Marco podría tener cuando comienza a hacer su trabajo. Have students use the Blackline master to plan their narrative.

Sharing and presenting Have students read their narratives in small groups.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿En qué se parecen los niños de Protejamos los océanos y actuemos localmente y Marco de El Reino de Floralia?

List students’ responses. Ask: ¿Creen que una sola persona

puede inspirar a otras? Si pudieran inspirar algún cambio, ¿qué les gustaría cambiar y cómo podrían hacerlo? Discuss students’ ideas.

Hojas para fotocopiar El nuevo empleo de Marco Piensa en Marco y los problemas que podría tener en su nuevo puesto como Director de Medioambiente. Completa la tabla para planificar tu narración.

Título Personajes: ¿quién está en la historia?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Plan de acción 1. P iensa en un sector de tu hogar, tu escuela o tu comunidad que pudiera mejorarse de algún modo: recoger los residuos, plantar un jardín, cultivar hortalizas, pintar paredes, fregar los grafitis para limpiarlos, construir un parque infantil, crear un pantano.

2. Dibuja cómo se ve el lugar ahora y cómo imaginas que podría verse.

3. Comparte tus dibujos terminados con el grupo.

Fluent reading stage Level L (24)

En este libro se informa sobre el problema de los desechos en nuestros océanos, y lo que están haciendo personas de todo el mundo para detenerlo.

Antes

Lugar: ¿dónde transcurre la historia?

Running words: 922 Text type: Report

Problema: una dificultad o complicación que surge para los personajes

Running words: 734 Text type: Narrative

Content vocabulary

aguas pluviales basura contaminar contaminación Directora de Diversión Director de Medioambiente desagües grafitis limpiar isla de basura malezas medioambiente mugriento océanos organizar palacio planta plástico reciclaje reciclar rey reino voluntarios

Phonics

• I dentifying differences in the pronunciation and spelling of “ge”, “gue”, “güe” • Identifying common prefixes and suffixes

Después Resolución: ¿cómo resuelve el problema el personaje?

En El Reino de Floralia, un pequeño inspira al rey a alentar a su gente a limpiar sus ciudades apestosas y contaminadas.

Text features Protejamos los océanos: actuemos localmente El Reino de Floralia

• Chapters with headings and sub-headings • Full-color photographs • Chapters with headings; A note from the author

Reading strategies

• Identifying cause and effect • Linking multiple episodes in a story

Texas Essential Knowledge and Skills Utiliza tu plan para redactar la narración. Ilustra tu relato.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión de la estructura de una narración simple? ¿Puede el estudiante escribir una narración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters.

2(2) (B) (vi) Decoding words with prefixes and inflectional endings.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as chronological order and cause and effect stated explicitly.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar El nuevo empleo de Marco Piensa en Marco y los problemas que podría tener en su nuevo puesto como Director de Medioambiente. Completa la tabla para planificar tu narración.

Título Personajes: ¿quién está en la historia?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Plan de acción 1. P iensa en un sector de tu hogar, tu escuela o tu comunidad que pudiera mejorarse de algún modo: recoger los residuos, plantar un jardín, cultivar hortalizas, pintar paredes, fregar los grafitis para limpiarlos, construir un parque infantil, crear un pantano.

2. Dibuja cómo se ve el lugar ahora y cómo imaginas que podría verse.

3. Comparte tus dibujos terminados con el grupo.

Fluent reading stage Level L (24)

En este libro se informa sobre el problema de los desechos en nuestros océanos, y lo que están haciendo personas de todo el mundo para detenerlo.

Antes

Lugar: ¿dónde transcurre la historia?

Running words: 922 Text type: Report

Problema: una dificultad o complicación que surge para los personajes

Running words: 734 Text type: Narrative

Content vocabulary

aguas pluviales basura contaminar contaminación Directora de Diversión Director de Medioambiente desagües grafitis limpiar isla de basura malezas medioambiente mugriento océanos organizar palacio planta plástico reciclaje reciclar rey reino voluntarios

Phonics

• I dentifying differences in the pronunciation and spelling of “ge”, “gue”, “güe” • Identifying common prefixes and suffixes

Después Resolución: ¿cómo resuelve el problema el personaje?

En El Reino de Floralia, un pequeño inspira al rey a alentar a su gente a limpiar sus ciudades apestosas y contaminadas.

Text features Protejamos los océanos: actuemos localmente El Reino de Floralia

• Chapters with headings and sub-headings • Full-color photographs • Chapters with headings; A note from the author

Reading strategies

• Identifying cause and effect • Linking multiple episodes in a story

Texas Essential Knowledge and Skills Utiliza tu plan para redactar la narración. Ilustra tu relato.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión de la estructura de una narración simple? ¿Puede el estudiante escribir una narración?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Protejamos los océanos: actuemos localmente / El Reino de Floralia © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters.

2(2) (B) (vi) Decoding words with prefixes and inflectional endings.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(9) (D) (iii) Recognize characteristics and structures of informational text, including organizational patterns such as chronological order and cause and effect stated explicitly.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.