Osos polares - Un oso llamado Problemas

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar Piensa, siente, pregunta

Carrera de osos polares Qué hacer: recorta las fichas de osos polares.

Túrnate para tirar el dado. Sigue las flechas y lee el mensaje en el trozo de hielo sobre el que caigas. El primer oso polar que llegue al refugio de hielo sólido es el ganador.

Mira la fotografía en el círculo. ¿Acerca de qué te hace pensar? ¿Cómo te hace sentir? ¿Qué preguntas te genera?

✂

Me hace pensar en...

Quédate aquí para construir una guarida.

EMPIEZA AQUÍ Me hace sentir...

Tengo preguntas acerca de...

Un guardabosques te lleva a tu hogar.

Retrocedes 4.

No puedes encontrar alimentos.

Retrocedes 2.

Las membranas de tus patas te ayudan a nadar rápido.

Avanzas 2.

Atrapas una foca para comer.

Avanzas 4.

Nadaste demasiado lejos y quedaste atascado en un trozo de hielo.

Retrocedes 5.

Es primavera.

Juegas con tus cachorros en el hielo.

Vagas por la ciudad y te disparan un dardo tranquilizante.

Retrocedes 6.

Permaneces aquí para comer y acumular una capa de grasa.

Pierdes un turno.

Comparte tu cuadro con un compañero.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante utilizar una imagen para promover el pensamiento? ¿Puede el estudiante comprender la diferencia entre pensamientos y sentimientos, y escribir sobre ellos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level K (20)

Osos polares es un informe acerca de los osos polares y cómo sobreviven en su entorno.

Running words: 646 Text type: Report

Un oso llamado Problemas es un relato acerca de una familia que asiste a una fiesta de disfraces en el Polo Norte. El disfraz de oso polar del papá es tan bueno que un guardabosques lo confunde con un oso de verdad y le dispara un dardo tranquilizante. ¡El pobre papá duerme durante toda la fiesta!

Running words: 803 Text type: Narrative

Content vocabulary

garras cachorros guarida/s explorador peces aletas helada pelaje gruñir/gruñó hábitat cazar/cazan caza mamíferos Polo Norte almohadilla/s oso/s polar/es guardabosques presa aves marinas hielo marino focas piel tranquilizar/tranquilizan tranquilizante dardo tranquilizante membrana salvajes

Phonics

• Identifying diphthongs “ie”, “ia”, and “io” • “Reglas de acentuación” in Spanish

Text features Osos polares

• C ontents page; chapters; glossary • Headings in the form of questions; sub-headings

Un oso llamado Problemas

• Dialogue; chapters with headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (question and answer) • Identifying where a story takes place

Texas Essential Knowledge and Skills

LLEGASTE A HIELO SÓLIDO: ¡GANASTE!

Evaluación

Fluent reading stage

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(8) (D) Describe the importance of the setting.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson 1 Osos polares

Lesson 2 Un oso llamado Problemas

Key concepts • P olar bears have adaptations that enable them to survive in their environment.

• P olar bears are losing their habitat and this is impacting on humans.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Students could talk about what they know about polar bears. Use students’ ideas to complete the first column of a KWL chart (Tabla SQA) with headings: Lo que SABEMOS sobre los osos polares, Lo que QUEREMOS saber sobre los osos polares, and Lo que hemos APRENDIDO sobre los osos polares.

Use students’ responses to complete the second column of the Tabla SQA.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Dónde viven los osos polares? ¿Cómo es este lugar? En condiciones tan extremas, ¿qué partes del cuerpo tienen los osos polares que los ayudan a sobrevivir? (Literal) ¿Por qué los osos polares entran en contacto con las personas más a menudo? ¿Cómo afecta esto a los osos polares y a las personas?

(Inferential) ¿Qué podría pasar con los osos polares si el hielo continúa derritiéndose? (Synthesizing) ¿Por qué la autora podría elegir usar preguntas como los títulos de los capítulos? ¿Qué otra información les habría gustado que se incluyera en este libro? (Critical)

Turn the pages of Osos polares, showing the students the pictures. Then ask: ¿Qué palabras creen que podrían aparecer en este libro? Pairs of students could write the words they think of on cards. They could then sort the word cards into groups, e.g. garras and pelaje go together because they are body parts.

Introducing the book Give each student a copy of the book Osos polares and have them read the title. Refer students to the contents page.

Ask: ¿Qué observan acerca de los títulos? Have them talk and think about the rest of the book, asking questions that will give them the opportunity to discuss their prior knowledge and make predictions. For example, on pages 4 and 5, you could say: En el título, se pregunta “¿Qué son los osos polares?”. ¿Cómo responderían a esta pregunta?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are students aware that the chapter headings are questions? Ask: ¿Qué indica el título? ¿Por qué tiene un signo de interrogación?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how well the students recognized how the book was organized. Say: Eso es una buena lectura. Usaste las preguntas en los títulos de los capítulos como ayuda para prepararte para la información que ibas a leer.

Reading comprehension support • Glossary defines content vocabulary.

• Chapter headings clearly signal content.

• Photographs support and extend the written text.

• Polar bears have adaptations that enable them to survive in their environment.

• Polar bears are losing their habitat and this is impacting on humans.

Developing fluency Students could work with a partner and take turns reading a chapter each. After reading, the students could make comments to their partners about the fluency of their reading, e.g. Me gustó que leíste con fluidez, como si estuvieras hablando.

Vocabulary building

Key concepts

Phonics Write the word hielo on the board. Review what a diphthong is. Show students the correct pronunciation of hielo. Ask students to locate in the text, other diphthongs (diptongos crecientes) with the following vowel groups: ie, ia, io, (piel, pies, tierra, tiempo, diez, superficie, distancia, refugiarse, funciona, inferior). Pronounce the words with the students.

Sort the words according to their spelling. Have each student turn and talk to a partner, saying new sentences that use each word correctly.

Exploring words Students could draw a picture of a polar bear. They could then label it, showing the parts of the polar bears that help them to survive (pelaje blanco para camuflarse en la nieve, piel negra para absorver el calor, almohadillas en las patas para agarrarse al hielo, etc).

Writing Refer students to the KWL chart (Tabla SQA) created during the Before reading section. Ask: ¿Qué información nueva aprendimos acerca de los osos polares? Students could write a list of new information that they have about polar bears. Students could then share their information with the group. Use this to fill in the last column of the KWL chart.

Sharing and presenting Have students share their completed KWL chart (Tabla SQA) with other students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

In small groups, students could perform a readers’ theater.

Encourage the students to adjust their voices, depending on whether they are the narrator or a character. Say: Ayuden a la audiencia cambiando el sonido de su voz al cambiar de personaje. Por ejemplo, cuando sean el narrador, pueden leer más lentamente.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Students could talk about what they know about costume parties. Ask: Si fueran a una fiesta de disfraces y tuvieran que disfrazarte de animal, ¿de qué te disfrazarías? Make a list of students’ ideas.

Write the words dardo tranquilizante, guardabosques, oso polar, peligroso, Polo Norte, and salvaje on a chart. Say: Todas estas palabras están en el libro que vamos a leer. Discuss what the students think each word means. Which words might go together, e.g. Polo Norte, oso polar?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué trajes llevaron los miembros de la familia a la fiesta de disfraces? En el camino a la fiesta, ¿qué pasó con el Papá? (Literal) ¿Por qué los guardabosques le dispararon un dardo tranquilizante al Papá? Problemas, ¿era un buen nombre para el oso? (Inferential) ¿Qué harían los guardabosques si un oso polar de verdad anduviera por la ciudad? ¿Por qué deben hacer eso? (Synthesizing) ¿Qué información de la vida real habrá necesitado la autora para escribir este relato? (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of Un oso llamado Problemas and have them read the title. Refer students to the contents page and read the chapter headings. Ask: ¿Qué nos indican los títulos de los capítulos acerca del libro? Discuss the students’ ideas. Have the students talk and think about the rest of the book, giving them the opportunity to confirm or change their predictions. For example, on pages 10 and 11 you could say: Dijeron que el padre se disfrazaría de oso polar. ¿Acertaron?

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste? Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte.

Reading comprehension support • Main characters are introduced in the first chapter.

• Chapter headings signal content.

• Illustrations support and extend the story.

Phonics Review the “reglas de acentuación” in Spanish. Make a chart with three columns: “Palabras agudas”, “Palabras llanas”, “Palabras esdrújulas”. Ask the students to find examples of each in the text and sort them in the chart. Discuss each word and why or why not it carries a “tilde” (e.g. agudas – Papá, gritó, polar, calor; llanas – cabeza, salvajes; esdrújulas – helocóptero, cálido)

Exploring words Write the word problemas on a chart. Discuss the meaning of this word in the story. Make a list of other words and phrases that have a similar meaning to problemas.

Writing Students could use writing and pictures to complete a story map that shows the main events from the story. Say: Asegúrense de identificar los diferentes escenarios del relato.

Sharing and presenting Students could work with a partner and take turns talking about their story maps.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students able to recognize where the story takes place. Are they aware that the setting changes in the story? Say: Piensa en qué lugares se encuentra la familia en diferentes partes del relato.

Synthesizing: Talk about the pair Tienen pelaje After students have read both Osos polares Comen focas, aves marinas, blanco and Un oso llamado Problemas, ask: ¿Qué han Hacen una guarida para sus cachorros peces y mamíferos pequeños aprendido acerca de los osos polares mediante la OSOS lectura de estos libros? ¿Qué es lo Pueden nadar: tienen membranas Viven en la parte norte del mundo POLARES entre sus patas delanteras que ocurre con el hábitat de los osos donde el suelo está congelado polares? ¿Por qué? In small groups, students Si andan por la ciudad, se les dispara un dardo could complete a concept map that shows tranquilizante y se los devuelve a su entorno natural all the facts they know about polar bears.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar Piensa, siente, pregunta

Carrera de osos polares Qué hacer: recorta las fichas de osos polares.

Túrnate para tirar el dado. Sigue las flechas y lee el mensaje en el trozo de hielo sobre el que caigas. El primer oso polar que llegue al refugio de hielo sólido es el ganador.

Mira la fotografía en el círculo. ¿Acerca de qué te hace pensar? ¿Cómo te hace sentir? ¿Qué preguntas te genera?

✂

Me hace pensar en...

Quédate aquí para construir una guarida.

EMPIEZA AQUÍ Me hace sentir...

Tengo preguntas acerca de...

Un guardabosques te lleva a tu hogar.

Retrocedes 4.

No puedes encontrar alimentos.

Retrocedes 2.

Las membranas de tus patas te ayudan a nadar rápido.

Avanzas 2.

Atrapas una foca para comer.

Avanzas 4.

Nadaste demasiado lejos y quedaste atascado en un trozo de hielo.

Retrocedes 5.

Es primavera.

Juegas con tus cachorros en el hielo.

Vagas por la ciudad y te disparan un dardo tranquilizante.

Retrocedes 6.

Permaneces aquí para comer y acumular una capa de grasa.

Pierdes un turno.

Comparte tu cuadro con un compañero.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante utilizar una imagen para promover el pensamiento? ¿Puede el estudiante comprender la diferencia entre pensamientos y sentimientos, y escribir sobre ellos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level K (20)

Osos polares es un informe acerca de los osos polares y cómo sobreviven en su entorno.

Running words: 646 Text type: Report

Un oso llamado Problemas es un relato acerca de una familia que asiste a una fiesta de disfraces en el Polo Norte. El disfraz de oso polar del papá es tan bueno que un guardabosques lo confunde con un oso de verdad y le dispara un dardo tranquilizante. ¡El pobre papá duerme durante toda la fiesta!

Running words: 803 Text type: Narrative

Content vocabulary

garras cachorros guarida/s explorador peces aletas helada pelaje gruñir/gruñó hábitat cazar/cazan caza mamíferos Polo Norte almohadilla/s oso/s polar/es guardabosques presa aves marinas hielo marino focas piel tranquilizar/tranquilizan tranquilizante dardo tranquilizante membrana salvajes

Phonics

• Identifying diphthongs “ie”, “ia”, and “io” • “Reglas de acentuación” in Spanish

Text features Osos polares

• C ontents page; chapters; glossary • Headings in the form of questions; sub-headings

Un oso llamado Problemas

• Dialogue; chapters with headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (question and answer) • Identifying where a story takes place

Texas Essential Knowledge and Skills

LLEGASTE A HIELO SÓLIDO: ¡GANASTE!

Evaluación

Fluent reading stage

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educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(8) (D) Describe the importance of the setting.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar Piensa, siente, pregunta

Carrera de osos polares Qué hacer: recorta las fichas de osos polares.

Túrnate para tirar el dado. Sigue las flechas y lee el mensaje en el trozo de hielo sobre el que caigas. El primer oso polar que llegue al refugio de hielo sólido es el ganador.

Mira la fotografía en el círculo. ¿Acerca de qué te hace pensar? ¿Cómo te hace sentir? ¿Qué preguntas te genera?

✂

Me hace pensar en...

Quédate aquí para construir una guarida.

EMPIEZA AQUÍ Me hace sentir...

Tengo preguntas acerca de...

Un guardabosques te lleva a tu hogar.

Retrocedes 4.

No puedes encontrar alimentos.

Retrocedes 2.

Las membranas de tus patas te ayudan a nadar rápido.

Avanzas 2.

Atrapas una foca para comer.

Avanzas 4.

Nadaste demasiado lejos y quedaste atascado en un trozo de hielo.

Retrocedes 5.

Es primavera.

Juegas con tus cachorros en el hielo.

Vagas por la ciudad y te disparan un dardo tranquilizante.

Retrocedes 6.

Permaneces aquí para comer y acumular una capa de grasa.

Pierdes un turno.

Comparte tu cuadro con un compañero.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante utilizar una imagen para promover el pensamiento? ¿Puede el estudiante comprender la diferencia entre pensamientos y sentimientos, y escribir sobre ellos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Osos polares / Un oso llamado Problemas © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Level K (20)

Osos polares es un informe acerca de los osos polares y cómo sobreviven en su entorno.

Running words: 646 Text type: Report

Un oso llamado Problemas es un relato acerca de una familia que asiste a una fiesta de disfraces en el Polo Norte. El disfraz de oso polar del papá es tan bueno que un guardabosques lo confunde con un oso de verdad y le dispara un dardo tranquilizante. ¡El pobre papá duerme durante toda la fiesta!

Running words: 803 Text type: Narrative

Content vocabulary

garras cachorros guarida/s explorador peces aletas helada pelaje gruñir/gruñó hábitat cazar/cazan caza mamíferos Polo Norte almohadilla/s oso/s polar/es guardabosques presa aves marinas hielo marino focas piel tranquilizar/tranquilizan tranquilizante dardo tranquilizante membrana salvajes

Phonics

• Identifying diphthongs “ie”, “ia”, and “io” • “Reglas de acentuación” in Spanish

Text features Osos polares

• C ontents page; chapters; glossary • Headings in the form of questions; sub-headings

Un oso llamado Problemas

• Dialogue; chapters with headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (question and answer) • Identifying where a story takes place

Texas Essential Knowledge and Skills

LLEGASTE A HIELO SÓLIDO: ¡GANASTE!

Evaluación

Fluent reading stage

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(8) (D) Describe the importance of the setting.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.