Mi casa lejana - La última farera

Mi lugar perfecto

Mi casa lejana: más, menos, e interesante

Si vivieras en un lugar remoto, muy muy lejos de cualquier pueblo o ciudad, ¿en dónde sería? Dibuja tu casa remota ideal. Escribe cómo irías a la escuela, cómo obtendrías tratamiento médico, el correo y suministros. ¡Usa tu creatividad!

Piensa en el lugar donde vive cada uno de los niños. ¿Qué sería algo bueno de su casa? ¿Qué cosas no les gustarían? ¿Qué les parecería interesante?

Escriban sus ideas en el siguiente cuadro.

Más

Menos

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Fluent reading stage Level L (24)

Interesante

Gus

Mi casa lejana se trata de cuatro niños que viven en lugares aislados.

Explica cómo estudian, cómo tienen acceso a tratamiento médico y cómo obtienen suministros.

Running words: 931 Text type: Report – personal opinion

Carla

Escuela

En la isla de Lupe construyeron un nuevo faro eléctrico. Pero cuando azota una tormenta, el antiguo faro se hace necesario por última vez.

Running words: 824 Text type: Narrative

Content vocabulary

aldea automático correo correo electrónico costa emergencia médica envían estación de ganado farero farera faro faro eléctrico guardaparque isla lente matasellos mula plataforma superior rescate suministros tierra firme trasbordador tren

Phonics

• Identifying plural of words when adding the morpheme “–es” • Reviewing rules of accentuation – palabras esdrújulas

Ari Text features Mi casa lejana

Tratamiento médico

La última farera

Correo

Reading strategies

Amy

• • • •

Contents page Chapters with headings; summary page Contents page; chapters with headings Appendix with supporting information

• Comparing and contrasting • Visualizing the setting

Suministros Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi casa lejana/La última farera © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante emplear la información que aprendió para formular opiniones? ¿Puede el estudiante expresar sus sentimientos y opiniones con claridad?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi casa lejana/La última farera © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Lesson 1 Mi casa lejana

Lesson 2 La última farera

Key concepts

• Living in isolated places makes it difficult •

to access schooling and medical treatment, and to get supplies.

Technology affects the lifestyle of people who live in isolated places.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Cuánto tiempo se necesita para llegar a la escuela? Draw out that most children live close enough to their school to get there easily each day. Say: Imaginen que se tardara dos días en conducir hasta la escuela más cercana. ¿Irían a la escuela? Discuss.

Explain that some people live a long way from schools, stores, and hospitals. Ask: ¿Cómo pueden obtener lo que necesitan? Discuss.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Cómo entregan los suministros en la aldea de Carla? (Literal) ¿Qué tienen en común los cuatro niños? ¿En qué se diferencian?

(Inferential) ¿Les gustaría vivir donde viven estos niños? Si es así, ¿qué lugar escogerían? (Synthesizing) ¿Cómo se habrá enterado la autora de esos lugares? (Critical)

Vocabulary building Draw a three-column chart with the headings Escuela, Tratamientos médicos, and Suministros. Say: Imaginen que viven muy muy lejos de cualquier pueblo o ciudad. ¿Qué harían para conseguir esas cosas que necesitan? Use students’ ideas to fill in the chart. Discuss vocabulary as it arises.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Say: Este libro informa sobre cuatro niños que viven en lugares aislados. ¿De qué se trata cada sección?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Qué sería lo bueno de vivir en un lugar aislado? ¿Qué cosas serían difíciles?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask questions to check that students understand and can compare and contrast the information they are reading. Ask: ¿En qué se parecen las casas de Gus y Ari? ¿En qué se diferencian?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Fuiste capaz de comparar y ver las diferencias en los datos sobre los niños del libro. De verdad entendiste lo leído. ¡Buen trabajo!

Reading comprehension support • Maps support the written text.

• The note from the author links to personal •

experience.

Headings and sub-headings signal content.

Returning to the book

Key concept

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Technology affects the lifestyle of people who live in isolated places.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students read the book in small groups, with each student in a group reading one of the children’s parts (Gus, Carla, Ari, Amy). Say: Cuando lean su parte, intenten hacer que sus voces suenen suaves, como si estuviera hablando uno de los niños..

Have students read the book aloud in groups of four, reading a part each (Lupe, mamá, papá y el narrador). Remind students to read fluently and with expression.

Word work Phonics Write the word hospital on the board. Say: Esta palabra está en singular. ¿Qué tengo que hacer para ponerla en plural? (Add the suffix “–es” – hospitales.) Repeat for these words from the text: estación, cañón, ciudad, avión, tren, automóvil. Discuss how some of the words lose the tilde when adding “–es”.

Exploring words Ask: ¿Qué es una palabra compuesta? Explain how the word matasellos is made up of two words and discuss its meaning.

Ask the students to work with a partner to find other compound words in the text and discuss their meanings (e.g. cumpleaños, aeropuerto, guardaparques, helicoptero, automóvil).

Writing Draw up a three-column Cuadro MMI (más, menos, interesante). In each column, model writing sentences about where you live. Think aloud as you write, to demonstrate the decisions you make as a writer. Say: Deseo explicar que me gusta vivir cerca de la playa porque me disfruto de explorar las pozas de marea. ¿Cómo puedo escribir eso en una oración? Have students complete the Blackline master based on Mi casa lejana.

Have students choose one child from the book and write an opinion piece about whether or not they would like to live where that child lives. Have them state their opinion, supply reasons, and finish with a closing statement.

Sharing and presenting Have students read aloud and share their opinion pieces with the group.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Have pairs of students turn and talk about lighthouses, exploring what lighthouses are, why we need them, and who looks after them. Have pairs share their ideas and write these onto a chart. Ask: ¿Qué tipo de cosas haría un farero? Discuss.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Por qué se quedó atrapada Lupe en el antiguo faro? (Literal) ¿Cómo se sentía Lupe porque ya no se usaba el antiguo faro?

(Inferential) ¿Qué aprendieron sobre los faros cuando leyeron esta historia?

(Synthesizing) ¿Habría sido diferente el libro si el personaje principal hubiera sido un niño? ¿Por qué lo creen? (Critical)

Support students by reading the appendix on page 24.

Answer any questions students may have about the role of a lighthouse keeper.

Vocabulary building Ask students to suggest words that might be in a story about a lighthouse keeper (e.g., faro, isla, costa, rescate). Make a list and discuss the meanings of the words suggested.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Have students read the chapter headings. Ask: ¿Qué podría suceder en esta historia? ¿Qué problemas podrían surgir?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Have students browse through the book. Ask: ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Cuáles son los personajes de la historia?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Fuiste capaz de imaginar el lugar en donde ocurrió la historia. ¡Buen trabajo! Los buenos lectores pueden “ver” la historia en su mente.

Reading comprehension support • An appendix provides background information.

• Illustrations support and extend the story.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Stop the student and check to see that they can visualize the setting of the story. Ask: ¿Pueden imaginar cómo debe ser estar en el faro de Lupe? Cuéntenme.

Word work Phonics Review the “Reglas de acentuación de las palabras esdrújulas” and say: Palabras esdrújulas son aquellas en las cuales la antepenúltima sílaba es tónica. Estas palabras llevan “tilde” siempre. Write the word última on the board and underline the syllable that has the accent. Ask students to find other “palabras esdrújulas” in the text (e.g. lámpara, eléctrico, máquina, ráfagas, rápido, cámara).

Exploring words Write the words faro and farero/a on the board. Ask: ¿Cómo afecta el sufijo “–ero/a” al significado? Ask: ¿Qué otras plabras se pueden hacer con el sufijo “–ero/a”? (For example: cocinero, plomero, granjero, librero, jardinero, marinero). List these words, locate the root and the suffix, and discuss the meaning of each one.

Writing Discuss other adventures that Lupe and her family might have living in an isolated place. Ask: ¿Qué otros problemas podrían tener Lupe y su familia, que viven en una isla? ¿Qué ideas tienes sobre la historia de Lupe y el faro en la Isla Rocosa? Make a list of ideas. Model how to plan a narrative by using the headings Entorno, personajes, problema, and resolución. Write students’ ideas under each heading.

Have students choose an idea from the list to write a story about Lupe and her family on Isla Rocosa.

Sharing and presenting Have students read their stories to a small group.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué sabemos acerca de la vida en lugares aislados? Have students in small groups write three points for living in a remote place and three points against. Share and

discuss. Have students work further with the books by completing the Activity card provided.

Mi lugar perfecto

Mi casa lejana: más, menos, e interesante

Si vivieras en un lugar remoto, muy muy lejos de cualquier pueblo o ciudad, ¿en dónde sería? Dibuja tu casa remota ideal. Escribe cómo irías a la escuela, cómo obtendrías tratamiento médico, el correo y suministros. ¡Usa tu creatividad!

Piensa en el lugar donde vive cada uno de los niños. ¿Qué sería algo bueno de su casa? ¿Qué cosas no les gustarían? ¿Qué les parecería interesante?

Escriban sus ideas en el siguiente cuadro.

Más

Menos

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Fluent reading stage Level L (24)

Interesante

Gus

Mi casa lejana se trata de cuatro niños que viven en lugares aislados.

Explica cómo estudian, cómo tienen acceso a tratamiento médico y cómo obtienen suministros.

Running words: 931 Text type: Report – personal opinion

Carla

Escuela

En la isla de Lupe construyeron un nuevo faro eléctrico. Pero cuando azota una tormenta, el antiguo faro se hace necesario por última vez.

Running words: 824 Text type: Narrative

Content vocabulary

aldea automático correo correo electrónico costa emergencia médica envían estación de ganado farero farera faro faro eléctrico guardaparque isla lente matasellos mula plataforma superior rescate suministros tierra firme trasbordador tren

Phonics

• Identifying plural of words when adding the morpheme “–es” • Reviewing rules of accentuation – palabras esdrújulas

Ari Text features Mi casa lejana

Tratamiento médico

La última farera

Correo

Reading strategies

Amy

• • • •

Contents page Chapters with headings; summary page Contents page; chapters with headings Appendix with supporting information

• Comparing and contrasting • Visualizing the setting

Suministros Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi casa lejana/La última farera © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante emplear la información que aprendió para formular opiniones? ¿Puede el estudiante expresar sus sentimientos y opiniones con claridad?

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Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Mi lugar perfecto

Mi casa lejana: más, menos, e interesante

Si vivieras en un lugar remoto, muy muy lejos de cualquier pueblo o ciudad, ¿en dónde sería? Dibuja tu casa remota ideal. Escribe cómo irías a la escuela, cómo obtendrías tratamiento médico, el correo y suministros. ¡Usa tu creatividad!

Piensa en el lugar donde vive cada uno de los niños. ¿Qué sería algo bueno de su casa? ¿Qué cosas no les gustarían? ¿Qué les parecería interesante?

Escriban sus ideas en el siguiente cuadro.

Más

Menos

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Fluent reading stage Level L (24)

Interesante

Gus

Mi casa lejana se trata de cuatro niños que viven en lugares aislados.

Explica cómo estudian, cómo tienen acceso a tratamiento médico y cómo obtienen suministros.

Running words: 931 Text type: Report – personal opinion

Carla

Escuela

En la isla de Lupe construyeron un nuevo faro eléctrico. Pero cuando azota una tormenta, el antiguo faro se hace necesario por última vez.

Running words: 824 Text type: Narrative

Content vocabulary

aldea automático correo correo electrónico costa emergencia médica envían estación de ganado farero farera faro faro eléctrico guardaparque isla lente matasellos mula plataforma superior rescate suministros tierra firme trasbordador tren

Phonics

• Identifying plural of words when adding the morpheme “–es” • Reviewing rules of accentuation – palabras esdrújulas

Ari Text features Mi casa lejana

Tratamiento médico

La última farera

Correo

Reading strategies

Amy

• • • •

Contents page Chapters with headings; summary page Contents page; chapters with headings Appendix with supporting information

• Comparing and contrasting • Visualizing the setting

Suministros Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi casa lejana/La última farera © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante emplear la información que aprendió para formular opiniones? ¿Puede el estudiante expresar sus sentimientos y opiniones con claridad?

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Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.