Diario del maratón - El hombre del maratón

Hojas para fotocopiar

Juego maratónico

Haz un libro con consejos para correr Usa las imágenes que ves a continuación como ayuda y escriban un consejo acerca de cómo correr en la parte posterior de cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos para hacer un libro.

Sugerencia: Utiliza el cuadro en blanco para hacer una portada para tu libro.

Necesitarán: Una ficha para cada jugador y un dado.

Comiencen en Maratón. Túrnense para arrojar el dado. Avancen tantas casillas como indica el número que aparece al arrojar el dado. El primer “corredor” que llegue a Atenas será el ganador. Pero tengan cuidado: ¡un maratón no siempre es correr sin dificultades!

1

2

3

MARATÓN

Tropiezas con una roca.

Bebes mucha agua.

Retrocedes 3.

Avanzas 4.

10

11

12

17

14

13

Te olvidas de beber agua.

Llegas a una colina pronunciada.

Retrocedes 4.

Retrocedes 3.

18

20

19 Ya puedes ver Atenas.

Sigue adelante.

¿Puede el estudiante utilizar información del texto cuando escribe? ¿Puede el estudiante utilizar su propio conocimiento para agregar información adicional?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Diario del maratón / El hombre del maratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Reduces la velocidad para caminar.

Retrocedes 3.

15

ATENAS: ¡GANASTE!

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Diario del maratón / El hombre del maratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Level M (28)

Running words: 774 Text type: Journal

Avanzas 2.

16

Fluent reading stage

En Diario del maratón, se relatan las experiencias de una niña que decide completar un maratón juvenil. En las entradas de su diario, ella describe cómo se entrena y el recorrido que hace para llegar a la meta.

5

6

Las zapatillas te lastiman los pies.

9 Estás en la mitad del recorrido. ¡Sigue así!

4

Retrocedes 1.

7

8

Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

En El hombre del maratón, se cuenta la leyenda del primer maratón. Un hombre llamado Filípides corrió durante días y días para advertir al ejército de que el enemigo estaba a punto de atacarlos. Corrió de Maratón a Atenas para entregar el mensaje. Se convirtió en un héroe y en el primer hombre de la historia en correr un maratón.

Running words: 782 Text type: Narrative

Content vocabulary

ejército Atenas batalla diario distancia final meta estado físico Grecia héroe viaje juvenil libro de registro maratón medalla Juegos Olímpicos carrera corredores correr corredoras corriendo esclavos soldados Esparta victoria

Phonics

• “Reglas de acentación – Palabras agudas” • Identifying the hiato “ía” as in tenía and the diphthong “ia” as in Grecia

Text features Diario del maratón

• Dated journal entries • Running tips included

El hombre del maratón

• Contents page; chapter headings • Preface; a labeled map

Reading strategies

• Skimming and scanning to find relevant evidence • Making inferences about a character’s motives

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (A) Compose literary texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

Lesson 1 Diario del maratón

Lesson 2 El hombre del maratón

Key concept • T oday people run long distances called marathons for their own fitness and to achieve a personal goal.

Returning to the book

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• The first marathon man ran long distances to deliver important messages to the army.

• People run long distances called marathons for their own fitness and to achieve a personal goal.

Developing fluency

Developing fluency

Before reading

After reading

Students could work in small groups and choose parts. They could then perform the book as a readers’ theater. Encourage the students to adjust their voices, depending on whether they are the narrator or a character. Say: Ayuden a los oyentes a entender el relato cambiando su voz según los diferentes roles. Por ejemplo, cuando son el narrador, quizá deban leer con más lentitud.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Students could take turns reading journal entries to each other. Encourage them to read the book fluently. Say: Intenten hacer que sus voces suenen como si fueran la niña del libro.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez han oído hablar de una carrera llamada “maratón juvenil”? Explain that this race is for children. They run 25.2 miles in about 8 weeks, and then they run one mile to finish the race. Say: Esta carrera se parece un poco a los maratones que corren los adultos. Ask: ¿Les gustaría participar de un maratón juvenil? ¿Cómo lo harían? ¿Qué cosas necesitarían saber? List students’ responses.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué quería lograr la niña? ¿Lo logró? ¿Qué tipo de cosas hizo para entrenarse para la carrera? ¿Qué consejos obtuvieron acerca de correr? (Literal) La niña, ¿tuvo momentos en los que pensó que el maratón juvenil era demasiado difícil para ella? ¿Cómo se sintió cuando terminó el maratón? (Inferential) ¿Qué es lo más difícil de correr? Las personas, ¿deberían correr maratones? ¿Por qué piensan eso? (Synthesizing) ¿Por qué creen que este libro se escribió como un diario? ¿Creen que esta es una buena forma de aprender acerca de cómo correr maratones? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Qué otra información les hubiera gustado aprender? (Critical)

Vocabulary building Turn the pages of Diario del maratón, showing the students the photographs. Say: ¿Qué palabras podrían aparecer en este libro? Make a list (e.g. millas, carrera, aplaudió, correr, distancia, respiración).

Introducing the book Give each student a copy of Diario del maratón and have them read the title. Ask: ¿Qué esperan leer en un diario? Say: Prepárense para hacer una lectura rápida del libro. Give the students a few minutes to look through the book. Ask: ¿Qué saben acerca de cómo se entrenó la niña? ¿Qué se muestra en las fotografías? Draw students’ attention to the running tips.

Say: Estos consejos son para otros corredores jóvenes que deseen participar de un maratón juvenil.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Qué estrategias usaste? If appropriate, comment on how well the students skimmed and scanned the book. Say: Eso es una buena lectura.

Pudiste encontrar información relevante con facilidad al hacer una lectura rápida del texto.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students able to skim and scan the text and the photographs to find relevant evidence to support their thinking? Do they know how to use the chapter headings? Say: Los títulos de los capítulos pueden ser una forma rápida de encontrar evidencia.

Reading comprehension support • Text boxes with running tips add to • •

the information.

A map provides historical context.

Photographs support the information.

Word work Phonics Write the words maratón and juvenil on the board and underline the syllables where these words have the accent.

Say: Estas dos palabras son agudas: Aquellas en las cuales la última sílaba es tónica (lleva el golpe de voz). Ask: Por qué una de estas palabras lleva “tilde” y la otra no? Las palabras agudas llevan “tilde” solo cuando terminan en vocal, “–n” o “–s”. Ask students to find other “palabras agudas” in the text (e.g. pregunté, final, también, correr, información, capaz, terminar). Explain why they have or do not have a “tilde”.

Exploring words Refer to the list of words made during the Vocabulary building section. Ask pairs of students to look through the book and to make a new list of words that were not on this original list.

Writing Ask: ¿Qué actividades se les dan bien? ¿Cómo lograron llegar a ser buenos en eso? ¿Qué objetivos han logrado? Students could talk with a partner about these questions. Then they could write about how they have worked hard to become good at something.

Sharing and presenting Students could sit in a small group and share their writing about their individual achievements.

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about marathon running. Say: Un maratón es una carrera que tiene una longitud de 26 millas. Hay muchos maratones en todo el mundo. También es un evento en los Juegos Olímpicos. El libro que leeremos es una historia acerca del primer hombre en correr el maratón.

Vocabulary building Make a list of vocabulary from the book (Juegos Olímpicos, Grecia, enemigo, soldados, Esparta, viaje, héroe, victoria, Atenas, Maratón, ejército). Talk about the meaning of each word.

Students could take turns with a partner to give clues about a word. Their partner can guess the words.

Introducing the book Give each student a copy of El hombre del maratón and have them read the title. Ask the students to read the preface on page 4. Say: En el prefacio, se proporcionan algunos antecedentes que les ayudarán a entender esta historia. Refer students to the map on page 5. Point out the names of the towns on the map and ask: ¿Pueden ver la ruta que corrió el hombre del maratón? Mientras leen, piensen en la distancia que tuvo que correr el hombre del maratón.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Filípides corrió su primera carrera larga? ¿Por qué debía regresar a Atenas? ¿Cuál era el mensaje que debía entregar? (Literal) A pesar de que el otro ejército tenía el doble de hombres, ¿cómo hizo el ejército griego para derrotar al enemigo? (Inferential) ¿Por qué la carrera se llama “maratón”? ¿Hay algún otro significado para la palabra maratón? Si es así, ¿cuál? (Synthesizing) En la página 4, la autora escribe: Esta es la historia de lo que pudo haber sucedido... ¿Por qué la autora dice esto?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste?

Reading comprehension support

• A preface provides the background to the story.

• Chapter headings signal content.

• Illustrations support the historical context.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students able to use what they know about characters and how they act, along with evidence from the text, to make inferences? Ask: ¿Por qué Filípides se retó a sí mismo de esta manera? ¿Qué lo motivaba?

Phonics Write the word Grecia on the board. Say: Las vocales “ia” en esta palabra forman un diptongo. Se pronuncian juntas, en al misma sílaba. Then, write the word tenía on the board. Say: Las vocales “ía” en esta palabra no forman un diptongo, sino un hiato. La tilde que tiene la letra “í” rompe el diptongo y hace que las dos vocales se pronuncien separadas. Ask students to locate in the text other words with diphthongs (historia, distancia, demasiado) and with hiatus (había, seguía, tenía, hacía, día). Pronounce the words with the students and write them on a chart.

Exploring words Working in small groups, students could use the word list to create a memory game. For each word, they could write the word on one card, and a corresponding picture, definition, or memory reminder on another card.

Writing Discuss Filípides. Ask: ¿Qué sabemos acerca de él? ¿Qué lo motivó? Have the students write a first-person narrative of the story from Filípides’ point of view.

Sharing and presenting Students could sit with a partner and take turns talking about their retellings.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Diario del maratón and El hombre del maratón, ask: ¿Quién era el primer hombre en correr el maratón? Desde el primer maratón, ¿cómo han evolucionado los maratones? ¿Cuál es la versión moderna de un Sucedió en la antigua Grecia.

Sucedió hace más de 2000 años.

El primer maratonista corrió de Maratón a Atenas para obtener ayuda para su ciudad.

Distancia: 26 millas

Maratones

maratón? ¿En qué se diferencian las reglas de un maratón juvenil respecto de las de un maratón para adultos? In small groups, students could create a concept map showing all the things they know about marathons (see below).

Corran con un amigo.

Es necesario entrenarse para participar en un maratón.

La carrera más larga de los Juegos Olímpicos.

Lleven un diario acerca de su rutina de correr.

Beban mucha agua antes y después de correr, y mientras corren.

Hojas para fotocopiar

Juego maratónico

Haz un libro con consejos para correr Usa las imágenes que ves a continuación como ayuda y escriban un consejo acerca de cómo correr en la parte posterior de cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos para hacer un libro.

Sugerencia: Utiliza el cuadro en blanco para hacer una portada para tu libro.

Necesitarán: Una ficha para cada jugador y un dado.

Comiencen en Maratón. Túrnense para arrojar el dado. Avancen tantas casillas como indica el número que aparece al arrojar el dado. El primer “corredor” que llegue a Atenas será el ganador. Pero tengan cuidado: ¡un maratón no siempre es correr sin dificultades!

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MARATÓN

Tropiezas con una roca.

Bebes mucha agua.

Retrocedes 3.

Avanzas 4.

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13

Te olvidas de beber agua.

Llegas a una colina pronunciada.

Retrocedes 4.

Retrocedes 3.

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19 Ya puedes ver Atenas.

Sigue adelante.

¿Puede el estudiante utilizar información del texto cuando escribe? ¿Puede el estudiante utilizar su propio conocimiento para agregar información adicional?

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Reduces la velocidad para caminar.

Retrocedes 3.

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ATENAS: ¡GANASTE!

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Level M (28)

Running words: 774 Text type: Journal

Avanzas 2.

16

Fluent reading stage

En Diario del maratón, se relatan las experiencias de una niña que decide completar un maratón juvenil. En las entradas de su diario, ella describe cómo se entrena y el recorrido que hace para llegar a la meta.

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Las zapatillas te lastiman los pies.

9 Estás en la mitad del recorrido. ¡Sigue así!

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Retrocedes 1.

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Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

En El hombre del maratón, se cuenta la leyenda del primer maratón. Un hombre llamado Filípides corrió durante días y días para advertir al ejército de que el enemigo estaba a punto de atacarlos. Corrió de Maratón a Atenas para entregar el mensaje. Se convirtió en un héroe y en el primer hombre de la historia en correr un maratón.

Running words: 782 Text type: Narrative

Content vocabulary

ejército Atenas batalla diario distancia final meta estado físico Grecia héroe viaje juvenil libro de registro maratón medalla Juegos Olímpicos carrera corredores correr corredoras corriendo esclavos soldados Esparta victoria

Phonics

• “Reglas de acentación – Palabras agudas” • Identifying the hiato “ía” as in tenía and the diphthong “ia” as in Grecia

Text features Diario del maratón

• Dated journal entries • Running tips included

El hombre del maratón

• Contents page; chapter headings • Preface; a labeled map

Reading strategies

• Skimming and scanning to find relevant evidence • Making inferences about a character’s motives

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (A) Compose literary texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

Hojas para fotocopiar

Juego maratónico

Haz un libro con consejos para correr Usa las imágenes que ves a continuación como ayuda y escriban un consejo acerca de cómo correr en la parte posterior de cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos para hacer un libro.

Sugerencia: Utiliza el cuadro en blanco para hacer una portada para tu libro.

Necesitarán: Una ficha para cada jugador y un dado.

Comiencen en Maratón. Túrnense para arrojar el dado. Avancen tantas casillas como indica el número que aparece al arrojar el dado. El primer “corredor” que llegue a Atenas será el ganador. Pero tengan cuidado: ¡un maratón no siempre es correr sin dificultades!

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MARATÓN

Tropiezas con una roca.

Bebes mucha agua.

Retrocedes 3.

Avanzas 4.

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Te olvidas de beber agua.

Llegas a una colina pronunciada.

Retrocedes 4.

Retrocedes 3.

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20

19 Ya puedes ver Atenas.

Sigue adelante.

¿Puede el estudiante utilizar información del texto cuando escribe? ¿Puede el estudiante utilizar su propio conocimiento para agregar información adicional?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Diario del maratón / El hombre del maratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Reduces la velocidad para caminar.

Retrocedes 3.

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ATENAS: ¡GANASTE!

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

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Running words: 774 Text type: Journal

Avanzas 2.

16

Fluent reading stage

En Diario del maratón, se relatan las experiencias de una niña que decide completar un maratón juvenil. En las entradas de su diario, ella describe cómo se entrena y el recorrido que hace para llegar a la meta.

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Las zapatillas te lastiman los pies.

9 Estás en la mitad del recorrido. ¡Sigue así!

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Retrocedes 1.

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Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

En El hombre del maratón, se cuenta la leyenda del primer maratón. Un hombre llamado Filípides corrió durante días y días para advertir al ejército de que el enemigo estaba a punto de atacarlos. Corrió de Maratón a Atenas para entregar el mensaje. Se convirtió en un héroe y en el primer hombre de la historia en correr un maratón.

Running words: 782 Text type: Narrative

Content vocabulary

ejército Atenas batalla diario distancia final meta estado físico Grecia héroe viaje juvenil libro de registro maratón medalla Juegos Olímpicos carrera corredores correr corredoras corriendo esclavos soldados Esparta victoria

Phonics

• “Reglas de acentación – Palabras agudas” • Identifying the hiato “ía” as in tenía and the diphthong “ia” as in Grecia

Text features Diario del maratón

• Dated journal entries • Running tips included

El hombre del maratón

• Contents page; chapter headings • Preface; a labeled map

Reading strategies

• Skimming and scanning to find relevant evidence • Making inferences about a character’s motives

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3(12) (A) Compose literary texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.