Cuidar las charcas de marea - El pequeño cangrejo listo

Hojas para fotocopiar Volvamos a contar la historia Escribe lo que sucede en cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos en el orden correcto para hacer un libro en el que se relate la historia El pequeño cangrejo listo.

✂

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué es lo que hace que una charca de marea esté limpia?

Qué hacer: 1. D obla una hoja grande de papel por la mitad. Escribe el título Una charca de marea limpia de un lado y Una charca de marea contaminada del otro.

Fluent reading stage Level K (20)

2. Dibujen una charca de marea vacía de cada lado del papel.

3. R ecorta las imágenes que ven a continuación y pégalas en la charca correspondiente.

4. Agrega otras imágenes y etiquetas a tus charcas de marea.

Cuidar las charcas de marea es una entrevista con una bióloga marino. La bióloga marina explica qué es una charca de marea, quiénes viven en ella, por qué es importante y cómo podemos cuidarlas.

El pequeño cangrejo listo es un relato acerca de un grupo de animales que no cuidan de su charca de marea, por lo que esta se vuelve un lugar muy poco limpio. Finalmente, escuchan al pequeño cangrejo, que les ayuda a limpiar su hogar.

Running words: 642 Text type: Interview

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary anémona playa cangrejo cangrejos ermitaños animales marinos bióloga marina estrella de mar Marine Discovery Center océano pulpo plancton caracol/es de mar mar agua del mar algas marinas conchas costa camarón bucear en la superficie charca/s de marea orilla marea olas

Phonics

• I dentifying the hiatus with the vowel groups “ea” as in marea and “eo” as in preocupa

Text features Cuidar las charcas de marea

• Questions and answers; labels; diagrams

El pequeño cangrejo listo

• D ialogue • Contents page; chapter headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (interview) • Recognizing cause and effect in a story

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante describir lo que ocurre en una imagen? ¿Puede el estudiante ordenar los eventos principales de una historia?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson 2 El pequeño cangrejo listo

Lesson 1 Cuidar las charcas de marea

Key concepts • T ide pools contain animals and plants that depend on each other and a healthy tide pool for their survival.

• P eople’s actions can impact on the health of tide pools.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about tide pools. Ask: ¿Qué es una charca de marea? ¿Quién ha visto alguna vez el interior de una charca de marea? ¿Qué vieron? If necessary, show students pictures of tide pools in books or on the Internet. Say: Las charcas de marea son charcos de agua en las rocas, en la costa del océano. Las rocas de la costa se cubren de agua cuando sube la marea. Cuando la marea baja, parte del agua queda entre las rocas.

Students could work with a partner to list the names of animals and plants that they think might live in a tide pool. List students’ ideas on a chart.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué animales y plantas viven en las charcas de marea? ¿Qué reglas debemos seguir cuando visitamos las charcas de marea? (Literal) ¿Creen que a Karly le gusta su trabajo? ¿Qué les hace pensar esto?

(Inferential) ¿Creen que es importante cuidar de las charcas de marea? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Por qué creen que la autora decidió escribir este libro como una entrevista? ¿Creen que es una buena manera de presentar la información sobre las charcas de marea? ¿Por qué? (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Give each student a copy of Cuidar las charcas de marea and have them read the title. Ask: ¿Qué esperan leer en este libro? Draw the students’ attention to the Q and A on pages 4 and 5. Say: Este libro es una entrevista con una bióloga marina llamada Karly. La P indica la pregunta, y la R indica la respuesta de Karly. Have the students look at the book and discuss the photographs. Prompt them to link the photographs with the question Karly is being asked.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students reading the book as an interview? Do they recognize the purpose of the questions and answers in providing information?

Ask: ¿Qué información obtienen acerca de las charcas de marea a partir de las respuestas de Karly?

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste? ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how the students recognized and used the question-and-answer format as they read.

Reading comprehension support • Question and answer format.

• Labeled diagrams support the written text.

• Tide pools contain animals and plants that depend on each other and a healthy tide pool for their survival.

• People’s actions can impact on the health of tide pools.

Developing fluency Students could read the book in pairs. One student could be the interviewer and the other student could be the marine biologist. Say: Piensen en su papel. Por ejemplo, si son el entrevistador, podrían levantar el tono de la voz al final de cada pregunta.

Vocabulary building

Key concepts

Phonics Write the word marea on a T-chart under the heading “Hiatos”. Say: Esta palabra tiene un hiato – dos vocales que aparecen juntas pero se pronuncian separadas, en distintas sílabas.

Cuando las vocales “a”, “e”, “o” aparecen juntas, siempre se forma un hiato. Look for other words in the book with the hiatus “ea” (e.g. Lean, océano, bucear) and add them to your chart.

Practice reading and pronouncing the words. Ask the students to also look for a word in the text that has the hiatus “eo” (meteorológico) and add it to your chart.

Exploring words Refer students to the lists of animals and plants made before reading the book. Ask students to check which words the author used, and then compare the two lists.

Writing Students could create a brochure that encourages people to visit the beach and explore tide pools. The brochure could also include information about what can be seen in tide pools, what people need to do to stay safe, and what rules should be followed to keep the tide pools clean and healthy.

Sharing and presenting Students could work in small groups and take turns talking about their brochures.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Students could read the book in small groups. They could then choose parts and act out the story as they read it.

Encourage students to focus on reading with fluency and expression. Say: Cuando la estrella de mar dijo eso, ¿cómo se creen que se sentía? Intenten hacer que sus voces suenen de esa manera.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the students the photographs in Cuidar las charcas de marea. Ask: ¿Qué animales viven en las charcas de marea? ¿Qué es lo que estos animales necesitan para mantenerse sanos?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué la estrella de mar quería cambiar la charca de marea? ¿Cómo sabían los animales que su charca estaba muriendo? (Literal) ¿Por qué el pequeño cangrejo no estaba de acuerdo con lo que hacían los animales? (Inferential) ¿Qué podemos aprender de las experiencias de los animales de esta charca de marea? En diez años, ¿cuál podría ser el aspecto de esta charca? (Synthesizing) ¿Alguna vez se han sentido como alguno de los animales del libro? ¿Qué les hizo sentirse de esa manera? (Critical)

Vocabulary building Write a list of words from the book (charcas de marea, estrella de mar, agua marina limpia, cangrejo, algas marinas, familia de caracoles de mar, basura, pulpo, sano). Say: Narraremos una historia con cada una de estas palabras en el orden en que aparecen. ¿Cómo podemos empezar? Use students’ ideas to help you tell the story.

Introducing the book Give each student a copy of El pequeño cangrejo listo and have them read the title. Refer the students to the contents page and have them read the chapter headings. Ask: El título y los títulos de los capítulos, ¿qué nos indican acerca de la historia? ¿Qué esperan de esta historia? Miren detenidamente el libro y busquen una página que respalde su idea.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, do the students understand the cause and effect pattern in the story? Say: Piensen acerca de por qué las cosas suceden como suceden. ¿Cuál es la causa? ¿Cuál es el efecto?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Reading comprehension support • Main characters are introduced in the first chapter.

• Chapter headings clearly signal content.

• Illustrations support and extend the story.

Phonics Review the “Hiatos” chart that you created in the previous lesson. Ask: ¿Qué es un hiato? ¿Por qué estas palabras son ejemplos de hiatos? Ask the students to browse the new book and find words with the vowel groups “ea” (e.g. idea, marea, vea) and “eo” (preocupa). Add these to your chart and practice reading and pronouncing them correctly.

Exploring words Make a two-column chart. In one column, list words and phrases that describe the tide pool when it was a good place to live (e.g. limpia, sana). In the other column, list words that describe when it was not a good place to live (e.g. sucia, contaminada). Compare the two lists, noticing when words are opposites.

Writing Say: Esta historia da un mensaje acerca de cómo podemos ayudar a cuidar el medio ambiente. ¿Cuál es el mensaje que obtuvieron a partir de esta historia? Discuss this with the students. They could then each write about the message/s they think the author was sending through this story.

Sharing and presenting Students could read their messages about looking after the environment to the group.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Cuidar las charcas de marea and El pequeño cangrejo listo, ask: ¿Qué información nueva han aprendido acerca de las charcas de marea? ¿Qué esperarían ver en una charca de marea limpia? ¿Qué cosas hay que recordar a

la hora de explorar una charca de marea? ¿Por qué es importante preservar nuestro medio ambiente sano? Students could work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Volvamos a contar la historia Escribe lo que sucede en cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos en el orden correcto para hacer un libro en el que se relate la historia El pequeño cangrejo listo.

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Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué es lo que hace que una charca de marea esté limpia?

Qué hacer: 1. D obla una hoja grande de papel por la mitad. Escribe el título Una charca de marea limpia de un lado y Una charca de marea contaminada del otro.

Fluent reading stage Level K (20)

2. Dibujen una charca de marea vacía de cada lado del papel.

3. R ecorta las imágenes que ven a continuación y pégalas en la charca correspondiente.

4. Agrega otras imágenes y etiquetas a tus charcas de marea.

Cuidar las charcas de marea es una entrevista con una bióloga marino. La bióloga marina explica qué es una charca de marea, quiénes viven en ella, por qué es importante y cómo podemos cuidarlas.

El pequeño cangrejo listo es un relato acerca de un grupo de animales que no cuidan de su charca de marea, por lo que esta se vuelve un lugar muy poco limpio. Finalmente, escuchan al pequeño cangrejo, que les ayuda a limpiar su hogar.

Running words: 642 Text type: Interview

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary anémona playa cangrejo cangrejos ermitaños animales marinos bióloga marina estrella de mar Marine Discovery Center océano pulpo plancton caracol/es de mar mar agua del mar algas marinas conchas costa camarón bucear en la superficie charca/s de marea orilla marea olas

Phonics

• I dentifying the hiatus with the vowel groups “ea” as in marea and “eo” as in preocupa

Text features Cuidar las charcas de marea

• Questions and answers; labels; diagrams

El pequeño cangrejo listo

• D ialogue • Contents page; chapter headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (interview) • Recognizing cause and effect in a story

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante describir lo que ocurre en una imagen? ¿Puede el estudiante ordenar los eventos principales de una historia?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Hojas para fotocopiar Volvamos a contar la historia Escribe lo que sucede en cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos en el orden correcto para hacer un libro en el que se relate la historia El pequeño cangrejo listo.

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Qué hacer: 1. D obla una hoja grande de papel por la mitad. Escribe el título Una charca de marea limpia de un lado y Una charca de marea contaminada del otro.

Fluent reading stage Level K (20)

2. Dibujen una charca de marea vacía de cada lado del papel.

3. R ecorta las imágenes que ven a continuación y pégalas en la charca correspondiente.

4. Agrega otras imágenes y etiquetas a tus charcas de marea.

Cuidar las charcas de marea es una entrevista con una bióloga marino. La bióloga marina explica qué es una charca de marea, quiénes viven en ella, por qué es importante y cómo podemos cuidarlas.

El pequeño cangrejo listo es un relato acerca de un grupo de animales que no cuidan de su charca de marea, por lo que esta se vuelve un lugar muy poco limpio. Finalmente, escuchan al pequeño cangrejo, que les ayuda a limpiar su hogar.

Running words: 642 Text type: Interview

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary anémona playa cangrejo cangrejos ermitaños animales marinos bióloga marina estrella de mar Marine Discovery Center océano pulpo plancton caracol/es de mar mar agua del mar algas marinas conchas costa camarón bucear en la superficie charca/s de marea orilla marea olas

Phonics

• I dentifying the hiatus with the vowel groups “ea” as in marea and “eo” as in preocupa

Text features Cuidar las charcas de marea

• Questions and answers; labels; diagrams

El pequeño cangrejo listo

• D ialogue • Contents page; chapter headings

Reading strategies

• Recognizing how a book is organized (interview) • Recognizing cause and effect in a story

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante describir lo que ocurre en una imagen? ¿Puede el estudiante ordenar los eventos principales de una historia?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

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2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.