Soy inventor - El vehículo veloz de Gloria

Hojas para fotocopiar Palabras del inventor 1. Mira el libro Soy inventor para buscar y enumerar seis palabras relacionadas con Don Morgan y su invento.

2. En los pares de tarjetas que ves a continuación, escribe una “palabra relacionada con un invento” en una tarjeta. En la otra tarjeta, haz un dibujo que coincida con esa palabra o que te sirva para acordarte de ella.

3.

✂

Recorta las tarjetas y úsalas para jugar un juego de memoria con dos amigos.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¡Conviértete en inventor!

1. O btener ideas Piensa en algo que necesita inventarse o algo que podría mejorarse. Comparte tus ideas y descubre una idea final para un invento.

Fluent reading stage Level L (24)

2. P ensar y hablar Habla acerca de tu nuevo invento. ¿Cuál sería el aspecto de tu invento? ¿Cómo funcionaría?

3. D iseñar Dibuja tu invento en el espacio que ves a continuación y usa etiquetas para explicar cómo funciona.

4. P resentar Explica al resto de la clase cuál es tu invento y por qué es importante.

Soy inventor es una biografía sobre Don Morgan que inventó un casco más seguro para ciclistas.

Describe el proceso que atravesó Don hasta convertirse en un inventor galardonado.

El vehículo veloz de Gloria es un relato sobre el día en el que Gloria sale a dar un paseo en bicicleta. Gloria es muy atrevida cuando anda en bicicleta y, a pesar de varias advertencias, no reduce la velocidad. Su paseo en bicicleta termina con un feo accidente.

Por suerte, Gloria no se lastima gracias a su nuevo casco para ciclistas, que es más seguro.

Running words: 673 Text type: Biography

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary

bicicleta/s senda accidente/s chocaré/chocarás choque/s chocaban conos experimentos gomaespuma manillar casco/s imaginación inventor invento laboratorio proteger/protegían/ protegería/protegerían seguro científico patinar giró prueba/s probar/probó universidad ruedas

Phonics

• “Reglas de acentuación – Palabras agudas” • Identifying the sound represented by the letter “j” as in naranja

Text features Soy inventor El vehículo veloz de Gloria

• C hapter headings; text boxes and diagrams • Chapters; chapter headings; dialogue

Reading strategies

• R ecognizing when meaning breaks down • Making inferences about a character’s actions

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante seleccionar vocabulario de contenido relevante a partir de un texto? ¿Puede el estudiante demostrar que entiende el significado del vocabulario de contenido?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Soy inventor / El vehículo veloz de Gloria © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Soy inventor / El vehículo veloz de Gloria © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Lesson 1 Soy inventor

Lesson 2 El vehículo veloz de Gloria

Key concepts • I nventions start with a problem to solve and require ideas, experimenting, testing, time, and hard work to become a reality.

• Some inventions help to keep us safe.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Students could work in small groups to perform a readers’ theater of the story. Encourage the students to adjust their voices, depending on whether they are the narrator or a character. Say: Ayuden a los oyentes a entender el relato cambiando la voz con los diferentes roles. Por ejemplo, el narrador, tendría que leer que leer con más lentitud.

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué cosas nos protegen cuando andamos en bicicleta?

Ask students to discuss this with a partner. Invite students to share their bike-riding experiences. Ask: ¿A quiénes les gusta andar en bicicleta? ¿Dónde salen a andar en bicicleta? ¿Qué equipo de seguridad usan? ¿Quién se ha caído alguna vez de su bicicleta? ¿Qué pasó?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Gloria no quería usar un casco para ciclistas? ¿Por qué todos le advertían a Gloria que vaya más despacio? ¿Cómo chocó Gloria? ¿Estaba herida? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Literal) ¿Por qué Gloria tuvo que comprarse un nuevo casco después del accidente? ¿Cómo el accidente cambió a Gloria? (Inferential) ¿Qué opinan sobre usar un casco para ciclistas? Este relato, les ha hecho cambiar su opinión? (Synthesizing) Los cascos, ¿siempre pueden protegernos por completo? Explíquenlo.

(Critical)

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Show the students a bike helmet and ask: ¿Qué es y por qué lo necesitamos? ¿De qué está hecho? Say: Vamos a leer un libro acerca de la persona que inventó un casco para ciclistas, más seguro y veremos cómo lo inventó. ¿Qué palabras podrían aparecer en este libro? List students’ ideas.

Introducing the book Give each student a copy of Soy inventor and have them read the title. Say: Este libro es acerca de Don Morgan, que inventó un casco para ciclistas más seguro. En él, se relata cómo Don lo inventó.

Refer students to the contents page. Ask: ¿Qué saben acerca del proceso que Don atravesó? Have the students look at each chapter in the book. Draw their attention to the text boxes that show the step(s) in each part of the process.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students taking responsibility for problem solving when they do not understand what they are reading?

Say: ¿Qué haces cuando no entiendes lo que lees?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cuándo fue la primera vez que Don hizo experimentos con cascos para ciclistas? ¿Qué descubrió? (Literal) A Don, ¿se le ocurrió de inmediato la idea de un casco más seguro?

Para Don, ¿fue fácil completar su invento? ¿Por qué le llevó mucho tiempo terminar este invento? (Inferential) ¿Acerca de qué otros inventos les gustaría aprender? (Synthesizing) ¿Qué tipo de preguntas habrá tenido que hacerle la autora a Don para escribir este libro? (Critical)

Phonics

Reviewing reading strategies

Write a list of content words from the book (inventor, invento, proteger, experimento, probar, investigar, laboratorio, imaginación). Discuss the meaning of each word. Say: Podemos ver que invento e inventor tienen significados similares.

Se pueden formar palabras nuevas cambiando el final de algunas palabras. Have the students discuss what other words they can make from the list by changing word endings.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste?

If appropriate, comment on how the students recognized when the meaning was not clear to them and problem solved. You could say: Observé que hiciste lo que hacen los buenos lectores cuando leen textos informativos. Leías más lento cuando no entendías lo que estabas leyendo.

Reading comprehension support • Text boxes and labeled diagrams add additional • •

information.

Chapter headings signal content.

The conclusion restates the key concept.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

Vocabulary building

• Some inventions help to keep us safe.

Returning to the book

Developing fluency Students could work with a partner and take turns reading a page, concentrating on reading fluently with appropriate intonation. Say: Asegúrense de que su compañero pueda entender la información que leen. Es posible que tengan que reducir la velocidad cuando aparezca información nueva.

Support the students in activating their prior knowledge.

Gather a collection of items such as clothes pegs, tongs, a can opener, a stapler, a paper clip, a screwdriver, scissors or a hammer. Give out one item per pair of students and ask: ¿Cómo se llama su objeto? ¿Cuál es su propósito? ¿Por qué creen que alguien inventó este objeto? If necessary, support students by discussing the meaning of the words inventor and invento.

Say: Un invento es algo que se fabrica por primera vez. Por ejemplo, una vez alguien inventó esta grapadora. La persona que la inventó se llama inventor.

Key concept

Review the “Reglas de acentuación de las palabras agudas”.

Say: Palabras agudas son aquellas en las cuales la última sílaba es tónica (lleva el golpe de voz). Estas palabras llevan “tilde” solo cuando terminan en vocal, “-n” o “-s”. Write the words también and realizar on the board and underline the syllables where these words have the accent. Use them to show examples of when to add a “tilde” to these words. Ask students to find other “palabras agudas” in the text (e.g. interior, proteger, decidió, metal, golpear, utilizó). Explain why they have or do not have a “tilde”.

Exploring words

Writing Students could create a flow chart using boxes and arrows, to outline the steps involved in inventing something.

Encourage students to use writing, pictures, and diagrams to create their flow charts. If necessary, show students what a flow chart might look like.

Sharing and presenting Students could share their flow charts with another student.

Vocabulary building Write the words bicicleta, paseo, seguro, casco, manillar, ruedas, pedaleó, giró, senda, tambaleó, patinó, and chocó on a chart. Say: Contemos un cuento que contenga todas estas palabras. Las reglas indican que tenemos que usar estas palabras en nuestro relato en el orden en el que aparecen en el cuadro. Una vez que usamos una palabra, podemos usarla repetidas veces. ¿Cómo empezaremos?

Introducing the book Give each student a copy of El vehículo veloz de Gloria and have them read the title. Say: Miren los títulos de los capítulos en el índice. ¿Qué indican los títulos acerca de lo que podría suceder en este relato? Discuss. Have the students look through the pages in the book. Ask: ¿Qué esperan que suceda en el relato?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students able to comprehend the text at the inferential level? Are they able to make inferences about a character’s actions? Ask: ¿Por qué Gloria no quería usar su casco? ¿Por qué Gloria iba tan rápido?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Qué estrategias usaste?

Reading comprehension support

Word work Phonics Write naranja on the board. Ask: ¿Qué sonido hace la letra “j”?

Esta letra tiene siempre este sonido con todas las vocales “ja”, “je”, “ji”, “jo”, “ju” – /X/. Have the students look for other words in the book that have this sound. List their suggestions (e.g. dijo, juegos, ojos, bajaba, trabajaban, agujero, crujido, quejó).

Exploring words Refer students to the word list made during the Vocabulary building section. Ask them to take turns with a partner telling their own stories using the listed words.

Writing Discuss the main events in the story. Ask: ¿Qué fue lo primero que sucedió en el relato? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó luego? ¿Qué hizo Gloria después de eso? Students could draw a cartoon strip of the story using speech balloons to show the characters speaking.

Sharing and presenting Students could share their cartoon strips with each other.

• Chapter headings clearly signal content.

• Illustrations indicate how the characters are feeling.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Soy inventor and El vehículo veloz de Gloria, ask: ¿Cuál era el invento de Don Morgan? ¿Qué cosas hizo para inventar su casco? Say: El casco de Don es una mejora del antiguo casco para ciclistas. ¿Por qué es mejor?

Students could work in small groups to make TV ads that advertise Don’s new helmet and give good reasons why people should buy it. Students could work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Palabras del inventor 1. Mira el libro Soy inventor para buscar y enumerar seis palabras relacionadas con Don Morgan y su invento.

2. En los pares de tarjetas que ves a continuación, escribe una “palabra relacionada con un invento” en una tarjeta. En la otra tarjeta, haz un dibujo que coincida con esa palabra o que te sirva para acordarte de ella.

3.

✂

Recorta las tarjetas y úsalas para jugar un juego de memoria con dos amigos.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¡Conviértete en inventor!

1. O btener ideas Piensa en algo que necesita inventarse o algo que podría mejorarse. Comparte tus ideas y descubre una idea final para un invento.

Fluent reading stage Level L (24)

2. P ensar y hablar Habla acerca de tu nuevo invento. ¿Cuál sería el aspecto de tu invento? ¿Cómo funcionaría?

3. D iseñar Dibuja tu invento en el espacio que ves a continuación y usa etiquetas para explicar cómo funciona.

4. P resentar Explica al resto de la clase cuál es tu invento y por qué es importante.

Soy inventor es una biografía sobre Don Morgan que inventó un casco más seguro para ciclistas.

Describe el proceso que atravesó Don hasta convertirse en un inventor galardonado.

El vehículo veloz de Gloria es un relato sobre el día en el que Gloria sale a dar un paseo en bicicleta. Gloria es muy atrevida cuando anda en bicicleta y, a pesar de varias advertencias, no reduce la velocidad. Su paseo en bicicleta termina con un feo accidente.

Por suerte, Gloria no se lastima gracias a su nuevo casco para ciclistas, que es más seguro.

Running words: 673 Text type: Biography

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary

bicicleta/s senda accidente/s chocaré/chocarás choque/s chocaban conos experimentos gomaespuma manillar casco/s imaginación inventor invento laboratorio proteger/protegían/ protegería/protegerían seguro científico patinar giró prueba/s probar/probó universidad ruedas

Phonics

• “Reglas de acentuación – Palabras agudas” • Identifying the sound represented by the letter “j” as in naranja

Text features Soy inventor El vehículo veloz de Gloria

• C hapter headings; text boxes and diagrams • Chapters; chapter headings; dialogue

Reading strategies

• R ecognizing when meaning breaks down • Making inferences about a character’s actions

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante seleccionar vocabulario de contenido relevante a partir de un texto? ¿Puede el estudiante demostrar que entiende el significado del vocabulario de contenido?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Soy inventor / El vehículo veloz de Gloria © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Soy inventor / El vehículo veloz de Gloria © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Hojas para fotocopiar Palabras del inventor 1. Mira el libro Soy inventor para buscar y enumerar seis palabras relacionadas con Don Morgan y su invento.

2. En los pares de tarjetas que ves a continuación, escribe una “palabra relacionada con un invento” en una tarjeta. En la otra tarjeta, haz un dibujo que coincida con esa palabra o que te sirva para acordarte de ella.

3.

✂

Recorta las tarjetas y úsalas para jugar un juego de memoria con dos amigos.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¡Conviértete en inventor!

1. O btener ideas Piensa en algo que necesita inventarse o algo que podría mejorarse. Comparte tus ideas y descubre una idea final para un invento.

Fluent reading stage Level L (24)

2. P ensar y hablar Habla acerca de tu nuevo invento. ¿Cuál sería el aspecto de tu invento? ¿Cómo funcionaría?

3. D iseñar Dibuja tu invento en el espacio que ves a continuación y usa etiquetas para explicar cómo funciona.

4. P resentar Explica al resto de la clase cuál es tu invento y por qué es importante.

Soy inventor es una biografía sobre Don Morgan que inventó un casco más seguro para ciclistas.

Describe el proceso que atravesó Don hasta convertirse en un inventor galardonado.

El vehículo veloz de Gloria es un relato sobre el día en el que Gloria sale a dar un paseo en bicicleta. Gloria es muy atrevida cuando anda en bicicleta y, a pesar de varias advertencias, no reduce la velocidad. Su paseo en bicicleta termina con un feo accidente.

Por suerte, Gloria no se lastima gracias a su nuevo casco para ciclistas, que es más seguro.

Running words: 673 Text type: Biography

Running words: 706 Text type: Narrative

Content vocabulary

bicicleta/s senda accidente/s chocaré/chocarás choque/s chocaban conos experimentos gomaespuma manillar casco/s imaginación inventor invento laboratorio proteger/protegían/ protegería/protegerían seguro científico patinar giró prueba/s probar/probó universidad ruedas

Phonics

• “Reglas de acentuación – Palabras agudas” • Identifying the sound represented by the letter “j” as in naranja

Text features Soy inventor El vehículo veloz de Gloria

• C hapter headings; text boxes and diagrams • Chapters; chapter headings; dialogue

Reading strategies

• R ecognizing when meaning breaks down • Making inferences about a character’s actions

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante seleccionar vocabulario de contenido relevante a partir de un texto? ¿Puede el estudiante demostrar que entiende el significado del vocabulario de contenido?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Soy inventor / El vehículo veloz de Gloria © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.