Colibríes - El beso de un ala de colibrí

Hojas para fotocopiar ¿Son los colibríes las aves más asombrosas?

1. Piensa bien la respuesta. ¿Estás de acuerdo o no?

2. Para responder la pregunta, escribe oraciones completas debajo del encabezamiento.

Introducción: escribe tu opinión

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñen y dibujen un comedero para colibríes 1. Diseña un comedero para colibríes. Piensa en dónde se coloca el alimento, algo para atraer a los colibríes y dónde se puede colocar (sobre una persona, en el marco de una ventana, en un árbol).

Fluent reading stage Level M (28)

2. Dibuja y etiqueta el invento en el siguiente espacio.

3. ¡Usa tu creatividad para que tu comedero se vea genial!

Colibríes proporciona información sobre cómo vuelan los colibríes, cómo obtienen su alimento y cómo cuidan a sus polluelos.

A Julio le encantaría que un colibrí lo “besara” con sus alas, pero primero tiene que encontrar la manera de permanecer quieto.

Razones: escribe por qué tienes esa opinión

Running words: 723 Text type: Report

Running words: 776 Text type: Narrative

1.

Content vocabulary

alas aletear almíbar azúcar colibrí/es colibrí garganta de rubí comedero para aves cuerpo dirección energía florecen néctar pareja picos plumas polluelos territorio vuelo estacionario

Phonics

• Identifying “h” in middle position – “h intercalada” • Identifying the use of the plural morpheme “–es”

2.

Text features Colibríes El beso de un ala de colibrí

3.

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante escribir una opinión utilizando una estructura adecuada? ¿Puede el estudiante proporcionar razones adecuadas para justificar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Chapters with headings and sub-headings Fact boxes; photographs with captions Full-color illustrations A note from the author

• Making connections • Reading dialogue to reflect an understanding of the characters and events

Texas Essential Knowledge and Skills

Conclusión: vuelve a escribir tu opinión y explica en pocas palabras por qué opinas así

Evaluación

• • • •

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (iii) Decoding compound words, contractions, and abbreviations.

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson 1 Colibríes

Lesson 2 El beso de un ala de colibrí

Key concepts

• Hummingbirds are the smallest birds and the only ones that can hover.

• Hummingbirds have body parts that help •

them to get the food they need to survive.

Some hummingbirds travel long distances to find food.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Hummingbirds are the smallest birds and the only ones that can hover.

• Some hummingbirds travel long distances to find food.

Developing fluency Have students record themselves reading on an audiorecording device. As they listen back to their reading, have them think about how fluently they read. Ask: ¿Es la voz de ustedes uniforme, no irregular?

Word work

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Have pairs of students discuss what they know about birds.

Have students share their ideas and create a list of bird facts. Ask: ¿Han oído hablar de los colibríes? ¿Qué saben acerca de estas aves? Discuss.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Por qué a los colibríes los llaman en inglés pájaros zumbadores?

(Literal) ¿Por qué los colibríes son animales asombrosos? (Inferential) ¿Qué nueva información obtuvieron sobre los colibríes?

(Synthesizing) ¿Cuál les parece que es la opinión de la autora sobre los colibríes? ¿Qué les hace pensar eso? (Critical)

Write the word exhiben on the board and show the students how to pronounce it correctly. Say: La palabra exhiben lleva “h intercalada”. La “h intercalada” no se pronuncia. Ask the students to find other words in the text that have “h intercalada” (ahuyenta, ahorrar). Ask the students if they know any other words with “h intercalada” (e.g. buho, moho, ahora, bahía, cohete, prohibir).

Encourage students to activate their prior knowledge. Say: Los colibríes mueven las alas hacia arriba y hacia abajo muy muy rápidamente. ¿Cómo creen que se sentiría que un colibrí aleteara en su cara?

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Qué tuvo que hacer la familia para que les “besara” un colibrí con su ala? (Literal) ¿Por qué Julio no se podía quedar quieto? (Inferential) ¿Creen que podrían usar un casco con comederos y quedarse quietos para que los besara un colibrí con su ala? (Synthesizing) ¿Les gustaría a todas las personas ser besadas por el ala de un colibrí? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Vocabulary building Introduce the term vuelo estacionario. Say: Vuelo estacionario significa que el colibrí puede mantenerse suspendido en el aire, en el mismo lugar. Los colibríes son las únicas aves que pueden hacer esto. ¿Cómo creen que lo hacen? ¿Por qué creen que los colibríes necesitan quedarse suspendidos en el aire?

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Qué información incluyó la autora? ¿Cómo estaba organizada?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Qué desean averiguar sobre los colibríes? ¿Creen que son aves interesantes? ¿Por qué?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Piensen en lo que ya saben sobre cómo vuelan los colibríes. ¿Que dice aqui?

Vuelo estacionario, ¡sí, eso es!

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Cuando estabas leyendo, pensaste en lo que sabías y lo que el texto explicaba. Eso te ayudó a entender la información. ¡Buen trabajo!

Reading comprehension support • Text boxes add additional information.

• Chapter headings signal content.

• Photographs and captions support the text.

Draw a T-chart on the board with the headings Parte del cuerpo and Descripción. Under the heading Parte del cuerpo, write alas, patas, pico, lengua, cerebro. Ask the students to reread the text on pages 6–8 with a partner and look for adjectives to describe each of the parts of a hummingbird’s body. They should list them under the heading Descripción.

Writing Ask: ¿Qué datos conocemos sobre los colibríes? Use students’ ideas to model writing statements of fact, for example: Los colibríes son las únicas aves que pueden quedarse suspendidas en el aire. Los colibríes son las aves más pequeñas. Los colibríes tienen una memoria asombrosa.

Have students write an opinion piece about hummingbirds by answering the question: ¿Crees que los colibríes son las aves más asombrosas? Encourage students to include an introduction that states their opinion, at least three reasons to support their opinion, and a conclusion that restates their opinion. Have students use the Blackline master provided to compose their writing.

Sharing and presenting Have students read their opinion pieces in a small group.

Have them give positive feedback to each other after each student reads.

Developing fluency Word work

After reading

Exploring words

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Have students read and act out the story in small groups.

Encourage them to read fluently and with expression.

Before reading

Show pictures of hummingbirds on an interactive whiteboard or from the book. Say: Un colibrí es un pájaro diminuto. Using a ruler, show students how long they are (3 inches).

Returning to the book

Read Chapter 4 from Colibríes. Say: Hay gente que disfruta observar a los colibríes cuando se detienen a comer en su largo viaje.

Algunas personas incluso usan comederos para aves sobre la cabeza para que los colibríes se les acerquen. A veces, las alas acarician su cara. A eso se le llama “beso” de colibrí.

Vocabulary building Write the words comedero para aves, almíbar de azúcar, and casco con comederos on the board. Discuss what each thing is in terms of hummingbirds and their long journey.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Say: Este libro se trata de un niño a quien le gustaría que un colibrí le tocara la cara con su ala; a esto le llaman ser besado por el ala de un colibrí. ¿Qué tendría que hacer el niño para que un colibrí se le acercara?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Creen que el niño logrará cumplir su deseo?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Cuando leíste en voz alta, supe que entendiste la historia y cómo se sentía el personaje por la forma en que leíste el diálogo. ¡Buen trabajo! Así es como leen los buenos lectores.

Reading comprehension support • Illustrations support and extend the story.

• The author’s note links the story to personal experience.

Explore with the students the way the word colibrí is made plural (adding “–es” colibríes). Explain that adding “–es” creates a hiatus. Show students how to pronounce this word correctly. Ask them to practice with other words (e.g. alhelí, maní, ñandú, menú).

Exploring words Ask the students to reread page 20 with a partner and list all the verbs that indicate ways to move (e.g. correr, balanceándose, saltando, brincando, girando). Ask students to discuss the meaning of these verbs with their partner and to write a sentence with each of them.

Writing

Model writing questions on the board about hummingbirds.

Say: Voy a escribir algunas preguntas acerca de los colibríes que creo que ustedes pueden responder. Write: “¿Por qué necesitan suspenderse en el aire los colibríes? ¿Por qué algunos colibríes vuelan largas distancias? ¿Por qué los colibríes son pequeños y livianos? ¿Por qué no pueden caminar los colibríes? ¿Cómo obtienen su alimento los colibríes? Have students talk about the answers with a partner.

Have students choose a question from the list and write an answer using full sentences. Encourage students to refer to the book if necessary.

Sharing and presenting Compile students’ answered questions to make a book. Read the book to the group.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask them to read aloud where there is direct speech on the page. Say: Cuando lean lo que dice el personaje, léanlo de tal manera que se note que saben lo que siente el personaje.

Phonics

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué aprendiste sobre los colibríes? Discuss. Have small groups draw and label a hummingbird to show

what they have learned. Have students work further with the books by completing the Activity card provided.

Hojas para fotocopiar ¿Son los colibríes las aves más asombrosas?

1. Piensa bien la respuesta. ¿Estás de acuerdo o no?

2. Para responder la pregunta, escribe oraciones completas debajo del encabezamiento.

Introducción: escribe tu opinión

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñen y dibujen un comedero para colibríes 1. Diseña un comedero para colibríes. Piensa en dónde se coloca el alimento, algo para atraer a los colibríes y dónde se puede colocar (sobre una persona, en el marco de una ventana, en un árbol).

Fluent reading stage Level M (28)

2. Dibuja y etiqueta el invento en el siguiente espacio.

3. ¡Usa tu creatividad para que tu comedero se vea genial!

Colibríes proporciona información sobre cómo vuelan los colibríes, cómo obtienen su alimento y cómo cuidan a sus polluelos.

A Julio le encantaría que un colibrí lo “besara” con sus alas, pero primero tiene que encontrar la manera de permanecer quieto.

Razones: escribe por qué tienes esa opinión

Running words: 723 Text type: Report

Running words: 776 Text type: Narrative

1.

Content vocabulary

alas aletear almíbar azúcar colibrí/es colibrí garganta de rubí comedero para aves cuerpo dirección energía florecen néctar pareja picos plumas polluelos territorio vuelo estacionario

Phonics

• Identifying “h” in middle position – “h intercalada” • Identifying the use of the plural morpheme “–es”

2.

Text features Colibríes El beso de un ala de colibrí

3.

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante escribir una opinión utilizando una estructura adecuada? ¿Puede el estudiante proporcionar razones adecuadas para justificar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Chapters with headings and sub-headings Fact boxes; photographs with captions Full-color illustrations A note from the author

• Making connections • Reading dialogue to reflect an understanding of the characters and events

Texas Essential Knowledge and Skills

Conclusión: vuelve a escribir tu opinión y explica en pocas palabras por qué opinas así

Evaluación

• • • •

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (iii) Decoding compound words, contractions, and abbreviations.

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Hojas para fotocopiar ¿Son los colibríes las aves más asombrosas?

1. Piensa bien la respuesta. ¿Estás de acuerdo o no?

2. Para responder la pregunta, escribe oraciones completas debajo del encabezamiento.

Introducción: escribe tu opinión

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñen y dibujen un comedero para colibríes 1. Diseña un comedero para colibríes. Piensa en dónde se coloca el alimento, algo para atraer a los colibríes y dónde se puede colocar (sobre una persona, en el marco de una ventana, en un árbol).

Fluent reading stage Level M (28)

2. Dibuja y etiqueta el invento en el siguiente espacio.

3. ¡Usa tu creatividad para que tu comedero se vea genial!

Colibríes proporciona información sobre cómo vuelan los colibríes, cómo obtienen su alimento y cómo cuidan a sus polluelos.

A Julio le encantaría que un colibrí lo “besara” con sus alas, pero primero tiene que encontrar la manera de permanecer quieto.

Razones: escribe por qué tienes esa opinión

Running words: 723 Text type: Report

Running words: 776 Text type: Narrative

1.

Content vocabulary

alas aletear almíbar azúcar colibrí/es colibrí garganta de rubí comedero para aves cuerpo dirección energía florecen néctar pareja picos plumas polluelos territorio vuelo estacionario

Phonics

• Identifying “h” in middle position – “h intercalada” • Identifying the use of the plural morpheme “–es”

2.

Text features Colibríes El beso de un ala de colibrí

3.

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¿Puede el estudiante escribir una opinión utilizando una estructura adecuada? ¿Puede el estudiante proporcionar razones adecuadas para justificar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Colibríes / El beso de un ala de colibrí © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Chapters with headings and sub-headings Fact boxes; photographs with captions Full-color illustrations A note from the author

• Making connections • Reading dialogue to reflect an understanding of the characters and events

Texas Essential Knowledge and Skills

Conclusión: vuelve a escribir tu opinión y explica en pocas palabras por qué opinas así

Evaluación

• • • •

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

3(2) (A) (iii) Decoding compound words, contractions, and abbreviations.

Reading 3(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

3(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

3(9) (D) (i) Recognize characteristics and structures of informational text, including the central idea with supporting evidence.

Writing 3(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.