Escarcha - El pequeño encendedor de ahumadores

Datos sobre la escarcha

Tú eres el encendedor de ahumadores

Escribe y dibuja para completar el cuadro. ¿Qué datos conoces sobre la escarcha? ¿Qué es la escarcha?

✁ ¿Cómo daña las plantas la escarcha?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

1. Recorta las tarjetas.

2. R eúnete con un compañero, mezclen ambos mazos de tarjetas y formen una pila.

3. Por turno, tomen una tarjeta, léanla y sigan las instrucciones.

4. El primer jugador que coloree todas las nubes de humo es el ganador.

No oyes el despertador.

No colorees una nube de humo.

Enciendes un ahumador.

Colorea una nube de humo.

Se apaga tu ahumador.

No colorees una nube de humo.

El humo mantiene alejada la escarcha. Colorea una nube de humo.

Se te acaba el petróleo.

No colorees una nube de humo.

Ya está saliendo el sol, terminaste tu trabajo.

Colorea una nube de humo.

Pierdes tus guantes.

No colorees una nube de humo.

No derramas nada de combustible. Colorea una nube de humo.

¿Qué pueden hacer los agricultores para combatir la escarcha?

Da dos ejemplos diferentes.

Fluent reading stage Level M (28)

Escarcha informa sobre lo que es la escarcha, cómo afecta a los cultivos y lo que hacen los agricultores para reducir al mínimo su efecto negativo.

Running words: 830 Text type: Report

Cuando Tomás ayuda a su papá a encender los ahumadores para evitar que la escarcha dañe las naranjas, se da cuenta de lo difícil que es esa tarea.

Running words: 826 Text type: Narrative

Content vocabulary

ahumadores aspersores células chimenea congela congelada cristales de hielo cultivos derrite encendedor de ahumadores escarcha grados Fahrenheit helicópteros hollín humo molinos de viento naranjales naranjas palas petróleo pilotos

Phonics

• Explaining the differences between naranja and naranjo • I dentifying and pronouncing “h” in the middle position – “h intercalada”

1.

Text features Escarcha El pequeño encendedor de ahumadores

Reading strategies

2.

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Glossary; full-color photographs Chapters with headings; direct speech A note from the author

• Asking questions • Making inferences about the setting

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión del contenido que leyó? ¿Puede el estudiante usar un recurso para comprobar y aclarar los datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (i) Decoding multisyllabic words with multiple sound-spelling patterns.

3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3 (12)(B) Compose informational texts using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate.

Lesson 1 Escarcha

Lesson 2 El pequeño encendedor de ahumadores

Key concepts

• Frost is frozen water.

• Farmers have various ways to stop frost, •

which can damage their crops.

T he ways in which farmers stop frost have changed over time.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Qué sucede cuando el agua se congela? Discuss and draw out that, when water freezes, it turns into a solid called ice.

Ask: ¿Qué es la escarcha? ¿Es agua o es hielo? ¿Qué sabes sobre el tema? Discuss what students know about frost.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Qué es un ahumador? (Literal) ¿Por qué algunos agricultores invierten tanto tiempo, esfuerzo y dinero para proteger sus cultivos de la escarcha? (Inferential) ¿Necesitan todos los productores de naranja prevenir el daño de la escarcha? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Synthesizing) ¿De dónde podría tomar un escritor la idea de escribir un libro sobre la escarcha? (Critical)

Say: Si la temperatura baja mucho, el agua y la humedad del aire se congelan y forman cristales de hielo en el suelo, las plantas y otras superficies. Eso se conoce como escarcha.

Vocabulary building Select content words from the book (e.g. ahumadores, cultivos, escarcha, grados Fahrenheit) and discuss their meanings. Have students say the words in sentences to a partner.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Say: Miren el capítulo 2. ¿Qué creen que es la “escarcha dañina”? Miren el capítulo 3. ¿Por qué tienen las personas que luchar contra la escarcha?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Qué les parece interesante acerca de la escarcha?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that they understand the content by asking literal questions.

Say: Recuerden preguntar si no están seguros de lo que significa el texto.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Me gusta la manera en que hiciste preguntas para saber de qué se trataba el libro y para asegurarte de entenderlo. ¡Buen trabajo!

Reading comprehension support • The glossary supports understanding of content vocabulary.

• Headings and sub-headings signal content.

• Diagrams support and extend the text.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Frost is frozen water.

• Farmers have various ways to stop frost, which can damage their crops.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students sit in small groups and take turns reading a page each, focusing on their fluency. Say: Cuando sea su turno de leer en voz alta, utilicen una voz uniforme y clara.

Have students read the book with a partner, each taking turns to read a page. Say: Cuando lean un diálogo, intenten hacer que sus voces suenen como si el personaje estuviera hablando.

Word work Phonics Write the words naranja and naranjo on the board. Ask: ¿En qué se diferencian estas palabras? Draw out that one is feminine (ending in –a) and the other masculine (ending in –o). Discuss the difference in meaning: Naranja (fruit), naranjo (tree). Have students work with a partner to list other pairs like this (e.g. manzana/o, ciruela/o, cereza/o, etc.).

Exploring words Write the phrase minúsculos cristales de hielo on the board.

Ask: ¿Cual es el adjetivo? Draw out that the word minúsculos is the adjective. It gives us details about what the ice crystals are like. Ask: ¿Qué palabras podemos usar para describir la escarcha? ¿Qué palabras podemos usar para describir las naranjas?

Discuss.

Writing Have pairs of students talk about what they now know about frost. Ask: ¿Qué saben sobre la escarcha? Use students’ input to model writing a list of factual statements related to frost. Think aloud as you scribe to demonstrate the decisions you make as a writer.

Have students write about their understanding of frost by completing the Blackline master supplied. Encourage them to refer to the book to check their understanding and to clarify facts.

Sharing and presenting Have students use their completed Blackline masters to orally present the facts they know about frost.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Read “Nota de la autora” to the students. Ask: ¿Qué creen que hace un encendedor de ahumadores? ¿Por qué creen que la autora describe el trabajo como arduo y sucio? ¿Por qué podría tener que estar despierto toda la noche el encendedor de ahumadores?

Revise what frost is and why it is bad for crops. Ask students to share their experiences with frost. Ask: ¿Qué aspecto tenía el ahumador? ¿Cómo se sentía el aire? ¿Cuánto tiempo permaneció la escarcha en el suelo?

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Por qué se despertó Tomás a medianoche? (Literal) ¿Por qué se escabulló Tomás al camión? (Inferential) ¿Les gustaría ser encendedores de ahumadores durante una noche? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Synthesizing) ¿Podría esta ser una historia real? ¿Por qué? (Critical)

Vocabulary building

Reviewing reading strategies

Show a picture of a smudge pot from the book Escarcha.

Say: Este es un ahumador. Los agricultores encienden ahumadores durante la noche para que se forme humo. La capa de humo evita que la escarcha afecte los cultivos. Un encendedor de ahumadores es una persona que trabaja toda la noche para mantener los ahumadores encendidos.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Me diste mucha información sobre el entorno, en donde ocurrió esta historia. Eso demuestra que entiendes lo que lees. ¡Buen trabajo!

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Have them browse through the book looking at the chapter titles and the illustrations.

Ask: ¿Quién creen que es el encendedor de ahumadores más pequeño?

Reading comprehension support • I llustrations support the setting.

• The author’s note links the story to personal experience.

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Parece realista esta historia, algo que realmente podría suceder? ¿Qué les hace creer eso?

Phonics Write the word ahumador on the board and show the students how to pronounce it correctly. Say: La palabra “ahumador” lleva “h intercalada”. La “h intercalada” no se pronuncia. Ask the students what word they think ahumador comes from. Draw out that it is a derivative of humo. Discuss how the new word is formed by adding the prefix “a–” and the suffix “–ador.”

Exploring words Have students turn to page 20. Read: —¡Ay! ¿Por qué no se me ocurrió eso? —exclamó papá. Ask: ¿Por qué creen que el autor escogió exclamó en lugar de dijo? Discuss. Ask students for other verbs that can take the place of the verb decir (e.g. preguntar, asentir, gritar, susurrar, etc.).

Writing Ask: ¿Cuál sería un aspecto bueno de ser encendedor de ahumadores? ¿Qué no sería bueno? ¿Qué resultaría interesante?

Use students’ ideas to model filling in a Cuadro MMI (más, menos, interesante). Think aloud as you write to demonstrate the decisions you make as a writer.

Ask: ¿Les hubiera gustado tener una experiencia como la que tuvo Tomás como colocador de ahumadores? Discuss. Have students write an opinion piece about whether or not they would have liked being a smudger.

Sharing and presenting Have students share their opinion pieces about being a smudger.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Remind them to keep making inferences about the setting. Ask: ¿Qué se podría sentir, ver, oler u oír en el naranjal durante en la noche?

Word work

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué saben acerca de la escarcha? ¿Qué saben acerca de los cultivos de naranja? ¿Qué saben acerca de los ahumadores?

Discuss and write a list of facts using students’

statements. Have students work further with the books by completing the Activity card provided.

Datos sobre la escarcha

Tú eres el encendedor de ahumadores

Escribe y dibuja para completar el cuadro. ¿Qué datos conoces sobre la escarcha? ¿Qué es la escarcha?

✁ ¿Cómo daña las plantas la escarcha?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

1. Recorta las tarjetas.

2. R eúnete con un compañero, mezclen ambos mazos de tarjetas y formen una pila.

3. Por turno, tomen una tarjeta, léanla y sigan las instrucciones.

4. El primer jugador que coloree todas las nubes de humo es el ganador.

No oyes el despertador.

No colorees una nube de humo.

Enciendes un ahumador.

Colorea una nube de humo.

Se apaga tu ahumador.

No colorees una nube de humo.

El humo mantiene alejada la escarcha. Colorea una nube de humo.

Se te acaba el petróleo.

No colorees una nube de humo.

Ya está saliendo el sol, terminaste tu trabajo.

Colorea una nube de humo.

Pierdes tus guantes.

No colorees una nube de humo.

No derramas nada de combustible. Colorea una nube de humo.

¿Qué pueden hacer los agricultores para combatir la escarcha?

Da dos ejemplos diferentes.

Fluent reading stage Level M (28)

Escarcha informa sobre lo que es la escarcha, cómo afecta a los cultivos y lo que hacen los agricultores para reducir al mínimo su efecto negativo.

Running words: 830 Text type: Report

Cuando Tomás ayuda a su papá a encender los ahumadores para evitar que la escarcha dañe las naranjas, se da cuenta de lo difícil que es esa tarea.

Running words: 826 Text type: Narrative

Content vocabulary

ahumadores aspersores células chimenea congela congelada cristales de hielo cultivos derrite encendedor de ahumadores escarcha grados Fahrenheit helicópteros hollín humo molinos de viento naranjales naranjas palas petróleo pilotos

Phonics

• Explaining the differences between naranja and naranjo • I dentifying and pronouncing “h” in the middle position – “h intercalada”

1.

Text features Escarcha El pequeño encendedor de ahumadores

Reading strategies

2.

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Glossary; full-color photographs Chapters with headings; direct speech A note from the author

• Asking questions • Making inferences about the setting

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión del contenido que leyó? ¿Puede el estudiante usar un recurso para comprobar y aclarar los datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (i) Decoding multisyllabic words with multiple sound-spelling patterns.

3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3 (12)(B) Compose informational texts using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate.

Datos sobre la escarcha

Tú eres el encendedor de ahumadores

Escribe y dibuja para completar el cuadro. ¿Qué datos conoces sobre la escarcha? ¿Qué es la escarcha?

✁ ¿Cómo daña las plantas la escarcha?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

1. Recorta las tarjetas.

2. R eúnete con un compañero, mezclen ambos mazos de tarjetas y formen una pila.

3. Por turno, tomen una tarjeta, léanla y sigan las instrucciones.

4. El primer jugador que coloree todas las nubes de humo es el ganador.

No oyes el despertador.

No colorees una nube de humo.

Enciendes un ahumador.

Colorea una nube de humo.

Se apaga tu ahumador.

No colorees una nube de humo.

El humo mantiene alejada la escarcha. Colorea una nube de humo.

Se te acaba el petróleo.

No colorees una nube de humo.

Ya está saliendo el sol, terminaste tu trabajo.

Colorea una nube de humo.

Pierdes tus guantes.

No colorees una nube de humo.

No derramas nada de combustible. Colorea una nube de humo.

¿Qué pueden hacer los agricultores para combatir la escarcha?

Da dos ejemplos diferentes.

Fluent reading stage Level M (28)

Escarcha informa sobre lo que es la escarcha, cómo afecta a los cultivos y lo que hacen los agricultores para reducir al mínimo su efecto negativo.

Running words: 830 Text type: Report

Cuando Tomás ayuda a su papá a encender los ahumadores para evitar que la escarcha dañe las naranjas, se da cuenta de lo difícil que es esa tarea.

Running words: 826 Text type: Narrative

Content vocabulary

ahumadores aspersores células chimenea congela congelada cristales de hielo cultivos derrite encendedor de ahumadores escarcha grados Fahrenheit helicópteros hollín humo molinos de viento naranjales naranjas palas petróleo pilotos

Phonics

• Explaining the differences between naranja and naranjo • I dentifying and pronouncing “h” in the middle position – “h intercalada”

1.

Text features Escarcha El pequeño encendedor de ahumadores

Reading strategies

2.

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Glossary; full-color photographs Chapters with headings; direct speech A note from the author

• Asking questions • Making inferences about the setting

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Demuestra el estudiante comprensión del contenido que leyó? ¿Puede el estudiante usar un recurso para comprobar y aclarar los datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Escarcha/El pequeño encendedor de ahumadores © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 3(2) (A) (i) Decoding multisyllabic words with multiple sound-spelling patterns.

3(2) (A) (ii) Decoding multisyllabic words with closed syllables.

Reading 3(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

3(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

3(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features such as sections, tables, graphs, timelines, bullets, numbers, and bold and italicized font to support understanding.

Writing 3 (12)(B) Compose informational texts using a clear central idea and genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 3(1) (C) Speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate.