La necesidad de ser veloces
Datos sobre la velocidad 1. Recorten las tarjetas de datos.
Completa cada espacio con una palabra que dé más información acerca de la forma en que se mueve cada uno de los animales. Dibuja cada animal. Emplea la información del libro para marcar las características que ayudan a cada animal a moverse con velocidad.
2. Trabajen con dos compañeros más, mezclen todas las tarjetas y colóquenlas en una pila. 3. Elijan el animal que desearían ser: un pez vela, un guepardo o un halcón peregrino. 4. Túrnense para recoger una tarjeta. Si la información de la tarjeta es acerca del animal del jugador que recoge la tarjeta, ese jugador conserva la tarjeta. De lo contrario, deberá colocar la tarjeta en la base de la pila.
El pez vela puede moverse por el agua ________________ .
El guepardo se impulsa ________________ con las patas traseras.
Lesson Plans
Tarjeta de actividades
Hojas para fotocopiar
5. El ganador será el primer jugador que obtenga 10 tarjetas de datos sobre su animal.
Datos sobre el pez vela
✂
Datos sobre el guepardo
Datos sobre el halcón peregrino
Soy el animal acuático más rápido.
Soy el animal terrestre más rápido.
Soy el animal más rápido de todos.
Tengo un pico largo y puntiagudo.
Puedo alcanzar mi velocidad máxima en menos de tres segundos.
Tengo una excelente visión que me ayuda a ver a mi presa.
Puedo cambiar de color para comunicarme.
Tengo un cuerpo largo y liviano con músculos fuertes.
Cuando vuelo, pliego las alas, las patas y la cola.
Fluent reading stage Level L (24)
Diseñados para la velocidad explica por qué los peces vela, los guepardos y los halcones peregrinos son los animales más rápidos del agua, la tierra y el aire. Running words: 652 Text type: Explanation
El cuerpo del halcón peregrino
A menudo, cazo en grupo.
Tengo párpados adicionales para que el polvo no me entre en los ojos cuando vuelo.
Pliego la aleta superior para nadar más rápido.
Cuando corro, estiro las patas delanteras y empujo con las patas traseras.
Mi pico impide que el aire entre con fuerza en mi cuerpo cuando vuelo.
está diseñado para moverse ________________ .
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Diseñados para la velocidad / El príncipe durmiente © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.
Evaluación ¿Puede el estudiante elegir las palabras apropiadas para completar las oraciones? ¿Puede el estudiante usar la información de un texto para marcar una imagen?
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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Running words: 731 Text type: Narrative – fairy tale
Content vocabulary
cardumen cazar comunicar cura diseñado dirección energía extender forma del cuerpo guepardo halcón peregrino liso más rápido músculos perla pez vela pico presa príncipe reino rey velocidad viaje vista
Phonics
• R eviewing rules of accentuation – cardumen/cardúmenes • I dentifying the soft sound of “g” followed by “ue” as in guepardo
Text features Diseñados para la velocidad El príncipe durmiente
Atrapo a mi presa con mi garra delantera.
Cuando el príncipe cae en un sueño profundo, es la velocidad de un pez vela, un guepardo y un halcón peregrino lo que permite salvarlo.
Reading strategies
• C hapters with headings and sub-headings • Colored photographs with captions; summary chart • Contents page; chapters with headings • Decoding multisyllabic words • Using illustrations and text to make inferences about the setting
Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters. 2(2) (B) (vi) Decoding words with prefixes and inflectional endings. Reading 2(3 (B) Use context within and beyond a sentence to determine the meaning of unfamiliar words. 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding. 2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.
Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports. Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.