Conceptos básicos de baloncesto - Alicia con la cabeza en alto

Términos sobre el baloncesto

Juego de baloncesto

✁

Necesitan: un dado, tijeras.

Qué hacer: 1. R ecorten su ficha de baloncesto, piensen el nombre de un equipo y escríbanlo en su ficha.

2. T rabajen con dos amigos y túrnense para arrojar el dado.

Avancen tantos casilleros como el número que obtengan del dado. Sigan las instrucciones de la casilla en la que caigan.

3. El primer jugador en llegar a la META es el ganador.

1. Elije una palabra del banco de palabras para escribir debajo de cada fotografía.

2. Escribe lo que significa cada palabra.

Banco de palabras pase

arbitraje

tiro

defensa

anotación

driblar

1

2

INICIO 6

3

4

Tu equipo tiene el uniforme correcto.

Avanzas 1 casilla.

7

11

16

12

17

Defendiste bien.

Avanzas 1 casilla.

5

Tu equipo solo tiene 4 jugadores.

Retrocedes 3 casillas.

8

9

Cometiste una falta. Retrocedes 2 casillas.

Atrapaste un rebote fantástico. Avanzas 2 casillas.

13

14

No lograste anotar.

Retrocedes 4 casillas.

Driblaste por la pista y anotaste.

Avanzas 3 casillas.

18

19

Anotaste los puntos que decidieron el juego. Avanzas 2 casillas.

Has cometido 5 faltas y debes dejar la pista. Retrocedes 4 casillas.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante aparear el verbo correspondiente con cada fotografía? ¿Puede el estudiante escribir una explicación de cada verbo?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Conceptos básicos de baloncesto / Alicia con la cabeza en alto © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Fluent reading stage Level K (20)

Conceptos básicos de baloncesto describe el equipo necesario para jugar baloncesto y da información detallada sobre cómo jugar este deporte.

Running words: 729 Text type: Explanation

Alicia se preocupa que no es lo suficientemente alta para ser una buena jugadora de baloncesto. Sin embargo, con mucho esfuerzo, comprueba que la altura no lo es todo.

Content vocabulary

anotación árbitro aro baloncesto canasta defensa defensora driblar ejercicios entrenar equipo falta habilidades lanzamiento libre línea central pasaron pase pista punto rebote reglas sustituir sustituta tablero temporada tiro uniforme zona

Phonics

• Identifying compound words • “Reglas de acentuación – palabras esdrújulas”

10

Running words: 816 Text type: Narrative

Text features

15

Conceptos básicos de baloncesto Alicia con la cabeza en alto

Reading strategies

20

META

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Conceptos básicos de baloncesto / Alicia con la cabeza en alto © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Labeled diagrams: Introduction, conclusion, glossary Chapters with headings: Dialogue Full-color illustrations

• Integrating visual and textual information • Making inferences about characters’ relationships

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(8) (B) Describe the main character’s (characters’) internal and external traits.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Lesson 1 Conceptos básicos de baloncesto

Lesson 2 Alicia con la cabeza en alto

Key concepts

• Basketball is a game with particular skills, rules, and, equipment.

• Basketball is a game that facilitates fitness and socializing.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Have students talk with a partner about playing or watching basketball. Ask: ¿Qué saben acerca de cómo jugar baloncesto? ¿Qué equipo necesitan para hacerlo? ¿Qué reglas conocen? ¿Qué habilidades se necesitan? Record students’ responses as a concept map.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Cuántos jugadores de cada equipo hay en la pista durante un juego?

(Literal) ¿Por qué la gente juega al baloncesto? (Inferential) ¿Les gustaría jugar al baloncesto? Expliquen su respuesta.

(Synthesizing) ¿El libro les proporcionó información que debían conocer para jugar al baloncesto? ¿Qué más les gustaría saber acerca de este deporte?

(Critical)

Draw up a T-chart with the headings: Qué se necesita and Cómo se juega. Talk about basketball and list points under each heading.

Vocabulary building List nouns from the book on the board (baloncesto, aro, tablero, pista, árbitro, uniforme, equipo). Choose a word from the list, draw it, and have students guess the word. Invite students to use other words from the list to draw, guess and discuss.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Cómo se organiza la información en este libro? ¿Qué esperan descubrir al leer este libro?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Cómo se presenta la información? Draw out that words, photographs, and diagrams are used.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: No se olviden de observar los diagramas y de leer las etiquetas. Ello les permitirá entender el texto escrito.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Observé que leías las etiquetas del diagrama. Siempre debes mirar todo lo que haya en la página cuando leas. Esa es la forma en que los buenos lectores entienden lo que el texto intenta comunicar.

Reading comprehension support • Headings and sub-headings signal content.

• Labeled diagrams support the text.

• A glossary supports understanding of content vocabulary.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Basketball is a game that facilitates fitness and socializing.

• Everyone in a team has different

Developing fluency Have students read the book again with a partner, taking turns to read a page each. Encourage them to focus on reading using a smooth, clear voice. Say: Cuando lean, intenten hacer que sus voces suenen con suavidad y naturalidad, como si estuvieran hablando.

Word work Phonics Ask: ¿Qué es una palabra compuesta? Discuss how the word baloncesto is made up of two words. Have the students work with a partner to come up with other sports compound words (e.g. balonpié, balonmano, motociclismo, automovilismo, paracaidismo).

Exploring words Revise what an action verb is, explaining that it is a word that describes an action. Ask: ¿Que acciones se relacionan con el baloncesto? Make a list on the board (driblar, correr, tirar, marcar, pasar, defender, rebotar). Have students explore verbs related to basketball further by completing the Blackline master.

Writing Revisit the concept map created during the “Getting ready to read” stage. Discuss the information recorded. Ask: ¿Qué información tenemos acerca del baloncesto? Use students’ ideas to model writing sentences about how to play basketball.

As you write, talk about the way you form each sentence to make it clear and accurate.

Have students create a “Consejos sobre baloncesto” booklet. Have them write five statements explaining how to play basketball, which they can then use to create their booklet. Have them add a picture and/or diagram for each tip.

Sharing and presenting Have students sit in small groups and take turns to share their “Consejos sobre baloncesto” booklets. Encourage students to provide positive feedback to each other.

•

skills to offer.

Hard work can improve skills.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Have students read the book in small groups, with each student choosing a character (narrador, Alicia, el abuelo, Carla, and el Sr. López). Encourage them to read with expression. Say: Intenten hacer que su voz suene como creen que se oye el personaje.

Before reading

After reading

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Qué es lo que hace que un jugador sea bueno jugando al baloncesto? ¿Ser alto ayuda a ser bueno para el baloncesto? ¿Solo las personas altas son buenas jugando al baloncesto? Discuss students’ responses and draw out that everyone can play basketball and being tall is only one part of being a good player.

Discuss with students why it might be an advantage to be a tall basketball player (e.g. closer to the basket to shoot, can get rebounds).

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Qué le dijo el Sr. López a Alicia después de las pruebas? (Literal) ¿Hay que ser alto para ser un buen jugador de baloncesto? Expliquen su respuesta. (Inferential) ¿Alicia es un personaje que los inspira? Explíquenlo. (Synthesizing) ¿Qué significa la frase “Alicia con la cabeza en alto”? ¿Creen que es un buen título para este libro? ¿Por qué? (Critical)

Review the “Reglas de acentuación de las palabras esdrújulas” and say: Palabras esdrújulas son aquellas en las cuales la antepenúltima sílaba es tónica (lleva el golpe de voz). Estas palabras llevan “tilde” siempre. Write the word rápido on the board and underline the syllable that has the accent. Ask students to find other “palabras esdrújulas” in the text (e.g. páginas, época, próxima miércoles, magnífica).

Vocabulary building Explain to students that this is a book about a girl who wants to get picked in a basketball team, but she isn’t very tall.

Ask: ¿Qué palabras podrían aparecer en este libro? Have pairs of students discuss and then use their feedback to create a list.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask students to flick through the book, encouraging them to make predictions about the story.

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Ask: ¿Quién podría ser Alicia? ¿De qué se puede tratar la historia? ¿Qué o quién inspiro a Alicia?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Ustedes me dijeron cómo era la relación entre los personajes del libro. Eso demuestra que entienden lo que leen. ¡Buen trabajo!

Reading comprehension support • The author’s note links the story to personal experience.

• Chapter headings signal content.

Write the words baja, más baja, and la más baja on a chart.

Invite students to help you write sentences about Alicia using these words: Alicia era baja. Alicia era más baja que Nina. Alicia era la jugadora más baja del equipo. Work with the students to discuss the meaning of each of these sentences and the use of comparatives and superlatives.

Writing Model writing about a time (real or imagined) when you achieved something you had to work hard for (e.g. being in a musical, playing in a winning sports team, completing a craft project, giving a speech). Include how you felt beforehand, the steps you took to achieve the goal, and how you felt when you succeeded. As you write, talk about the decisions you made.

Have students write about a time they achieved something that was difficult at first. Support students by talking through their ideas before they begin writing independently.

Sharing and presenting

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, encourage students to think about relationships between characters. Ask: ¿Creen que el abuelo y Alicia tenían una buena relación? ¿Qué les hace pensar eso? ¿Qué tipo de relación tiene Alicia con Nina? ¿Y con Carla? ¿Por qué?

Exploring words

Have students read their writing about their achievements to a partner.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both books, ask: ¿Qué saben sobre el baloncesto? ¿Qué saben acerca de ser parte de un equipo?

Have students in small groups brainstorm by writing

and drawing everything they have learned about the topic. Have students work further with these books by completing the Activity card provided.

Términos sobre el baloncesto

Juego de baloncesto

✁

Necesitan: un dado, tijeras.

Qué hacer: 1. R ecorten su ficha de baloncesto, piensen el nombre de un equipo y escríbanlo en su ficha.

2. T rabajen con dos amigos y túrnense para arrojar el dado.

Avancen tantos casilleros como el número que obtengan del dado. Sigan las instrucciones de la casilla en la que caigan.

3. El primer jugador en llegar a la META es el ganador.

1. Elije una palabra del banco de palabras para escribir debajo de cada fotografía.

2. Escribe lo que significa cada palabra.

Banco de palabras pase

arbitraje

tiro

defensa

anotación

driblar

1

2

INICIO 6

3

4

Tu equipo tiene el uniforme correcto.

Avanzas 1 casilla.

7

11

16

12

17

Defendiste bien.

Avanzas 1 casilla.

5

Tu equipo solo tiene 4 jugadores.

Retrocedes 3 casillas.

8

9

Cometiste una falta. Retrocedes 2 casillas.

Atrapaste un rebote fantástico. Avanzas 2 casillas.

13

14

No lograste anotar.

Retrocedes 4 casillas.

Driblaste por la pista y anotaste.

Avanzas 3 casillas.

18

19

Anotaste los puntos que decidieron el juego. Avanzas 2 casillas.

Has cometido 5 faltas y debes dejar la pista. Retrocedes 4 casillas.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante aparear el verbo correspondiente con cada fotografía? ¿Puede el estudiante escribir una explicación de cada verbo?

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Fluent reading stage Level K (20)

Conceptos básicos de baloncesto describe el equipo necesario para jugar baloncesto y da información detallada sobre cómo jugar este deporte.

Running words: 729 Text type: Explanation

Alicia se preocupa que no es lo suficientemente alta para ser una buena jugadora de baloncesto. Sin embargo, con mucho esfuerzo, comprueba que la altura no lo es todo.

Content vocabulary

anotación árbitro aro baloncesto canasta defensa defensora driblar ejercicios entrenar equipo falta habilidades lanzamiento libre línea central pasaron pase pista punto rebote reglas sustituir sustituta tablero temporada tiro uniforme zona

Phonics

• Identifying compound words • “Reglas de acentuación – palabras esdrújulas”

10

Running words: 816 Text type: Narrative

Text features

15

Conceptos básicos de baloncesto Alicia con la cabeza en alto

Reading strategies

20

META

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Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Labeled diagrams: Introduction, conclusion, glossary Chapters with headings: Dialogue Full-color illustrations

• Integrating visual and textual information • Making inferences about characters’ relationships

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(8) (B) Describe the main character’s (characters’) internal and external traits.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Términos sobre el baloncesto

Juego de baloncesto

✁

Necesitan: un dado, tijeras.

Qué hacer: 1. R ecorten su ficha de baloncesto, piensen el nombre de un equipo y escríbanlo en su ficha.

2. T rabajen con dos amigos y túrnense para arrojar el dado.

Avancen tantos casilleros como el número que obtengan del dado. Sigan las instrucciones de la casilla en la que caigan.

3. El primer jugador en llegar a la META es el ganador.

1. Elije una palabra del banco de palabras para escribir debajo de cada fotografía.

2. Escribe lo que significa cada palabra.

Banco de palabras pase

arbitraje

tiro

defensa

anotación

driblar

1

2

INICIO 6

3

4

Tu equipo tiene el uniforme correcto.

Avanzas 1 casilla.

7

11

16

12

17

Defendiste bien.

Avanzas 1 casilla.

5

Tu equipo solo tiene 4 jugadores.

Retrocedes 3 casillas.

8

9

Cometiste una falta. Retrocedes 2 casillas.

Atrapaste un rebote fantástico. Avanzas 2 casillas.

13

14

No lograste anotar.

Retrocedes 4 casillas.

Driblaste por la pista y anotaste.

Avanzas 3 casillas.

18

19

Anotaste los puntos que decidieron el juego. Avanzas 2 casillas.

Has cometido 5 faltas y debes dejar la pista. Retrocedes 4 casillas.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante aparear el verbo correspondiente con cada fotografía? ¿Puede el estudiante escribir una explicación de cada verbo?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Conceptos básicos de baloncesto / Alicia con la cabeza en alto © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Fluent reading stage Level K (20)

Conceptos básicos de baloncesto describe el equipo necesario para jugar baloncesto y da información detallada sobre cómo jugar este deporte.

Running words: 729 Text type: Explanation

Alicia se preocupa que no es lo suficientemente alta para ser una buena jugadora de baloncesto. Sin embargo, con mucho esfuerzo, comprueba que la altura no lo es todo.

Content vocabulary

anotación árbitro aro baloncesto canasta defensa defensora driblar ejercicios entrenar equipo falta habilidades lanzamiento libre línea central pasaron pase pista punto rebote reglas sustituir sustituta tablero temporada tiro uniforme zona

Phonics

• Identifying compound words • “Reglas de acentuación – palabras esdrújulas”

10

Running words: 816 Text type: Narrative

Text features

15

Conceptos básicos de baloncesto Alicia con la cabeza en alto

Reading strategies

20

META

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Conceptos básicos de baloncesto / Alicia con la cabeza en alto © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

• • • •

Chapters with headings and sub-headings Labeled diagrams: Introduction, conclusion, glossary Chapters with headings: Dialogue Full-color illustrations

• Integrating visual and textual information • Making inferences about characters’ relationships

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(8) (B) Describe the main character’s (characters’) internal and external traits.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.