Animales que almacenan alimentos - Historia de dos ardillas

Móvil de animales

Recolectar, almacenar y comer alimentos

Usa el libro Animales que almacenan alimentos para completar el cuadro de datos.

¿Qué alimentos recolecta este animal?

¿Dónde o cómo almacena los alimentos este animal?

¿Qué otra información interesante aprendiste acerca de este animal?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Necesitarás: cartulina, marcadores, una perforadora, una percha de alambre y cuerda.

Fluent reading stage Level L (24)

Qué hacer: 1. Recorta cuatro tarjetas de cartulina.

2. E n la parte delantera de cada tarjeta, haz un dibujo de un animal del libro Historia de dos ardillas.

3. E n la parte trasera de cada tarjeta, escribe el nombre del animal y los alimentos que almacena.

4. H az un orificio en cada tarjeta.

Usa la cuerda para atar las tarjetas a la percha y construir tu móvil.

carpintero bellotero

Animales que almacenan alimentos es un informe acerca de animales que recolectan alimentos cuando hay abundancia de ellos y los almacenan para tener qué comer cuando los alimentos frescos son escasos.

Running words: 688 Text type: Report

Historia de dos ardillas es una obra de teatro sobre un grupo de animales que se preparan para el invierno y recolectan y almacenan alimentos. Sid la ardilla ocupa su tiempo jugando y no recolecta alimentos, pero cuando llega el invierno, Sid se encuentra en problemas.

Running words: 809 Text type: Play

Content vocabulary bellota/s carpintero/s bellotero/s corteza castores abejas madrigueras cavar enterrar/entierran recolectaba recolectando recolectar/recolectan presa/s otoño hierba heno miel melíferas hojas hongos néctar hormiguero/s frutos secos picas plantas pudra/pudran podrida prodrido semillas ardilla/s estómagos almacenar/almacena/almacenan/almacenaron almacenadas/almacenados verano sobrevivir invierno almacenaba/almacenaré

pica

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in madriguera; and the hard sound of “g” – /X/ as in inteligente • Identifying the diphthong “ia” and the hiatus “ía”

Text features

hormigas melíferas

Animales que almacenan alimentos Historia de dos ardillas

• Contents page; chapters • Headings; sub-headings; diagrams; labels

Reading strategies

• Using meaning cues to decode • Recognizing and using text features (play)

• Contents page, listing the acts in the play • Pictorial cast of characters

Texas Essential Knowledge and Skills Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (C) Discuss elements of drama such as characters, dialogue, and setting.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Lesson 1 Animales que almacenan alimentos Key concepts • A t times, some plant-eating animals do not have enough fresh food.

• Some animals collect and store food when it is plentiful so they can eat it when food is scarce.

Lesson 2 Historia de dos ardillas

Returning to the book

Key concepts • At times, some plant-eating animals do not have enough fresh food.

• Some animals collect and store food when it is plentiful so they can eat it when food is scarce.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Students read the book with a partner, concentrating on reading fluently. Say: Intenten leer las palabras con fluidez para que sea fácil entenderlas.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the students some different dried fruits. Ask: ¿Cuáles son estas frutas? ¿Por qué las personas secan frutas? If necessary, say: Este alimento fue cultivado hace muchos meses y ha sido secado.

Así, se preserva en buen estado para que se pueda comer mucho después, cuando la fruta fresca ya se hubiera podrido.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Dónde almacenan las ardillas los alimentos? ¿Qué tipo de alimentos almacena un castor? ¿Cuándo comen las picas el heno que almacenaron? (Literal) ¿Por qué algunos animales deben almacenar alimentos? ¿Qué le pasaría a estos animales si no almacenaran alimentos suficientes?

(Inferential) Los seres humanos, ¿también almacenan alimentos? ¿En qué se parece esto a la forma en que estos animales almacenan alimentos? ¿En qué se diferencia? (Synthesizing) ¿Creen que la autora podría haber elegido diferentes animales acerca de los que escribir en este libro? ¿Por qué creen que eligió estos animales? (Critical)

Vocabulary building Say: Vamos a leer un libro acerca de animales que recolectan y almacenan alimentos. Turn each page of the book, showing the students the photographs. Ask: ¿Qué palabras creen que aparecerán en este libro? ¿Qué animales pueden ver? ¿Qué alimentos comen estos animales? Make a two-column chart, listing the animals on one side and their food on the other.

Introducing the book Give each student a copy of Animales que almacenan alimentos and have them read the title. Ask: ¿Qué animales pueden almacenar alimentos? Refer the students to the contents page. Ask: De los animales mencionados, ¿hay algún animal sobre el que no saben nada? If necessary, discuss what you can tell about the unfamiliar animals from the photographs in the book.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are they using meaning cues to decode? Do they check the photographs, headings, and labels to help them make meaning from the text? If they pause or hesitate, you could ask: ¿Qué tendría sentido ahí? En la página, ¿qué otra cosa podría ayudarte a descubrir la palabra? ¿Miraste las fotografías para ayudarte?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how well the students are using meaning cues. Say: Eso es una buena lectura. Sabes buscar en muchos lugares diferentes como ayuda para descubrir nuevas palabras.

Reading comprehension support • Introduction states the key concept of the text.

• Headings and sub-headings signal content.

• Glossary explains content vocabulary.

Word work Phonics Write the word madriguera on the board and underline “gue”. Ask: ¿Qué sonido tiene la letra”g” en la palabra “madriguera”? It is the soft sound of “g” followed by “ue” or “ui”– /g/. Say: La “u” no se pronuncia, pero hace que la “g” tenga el sonido /g/. Write the word inteligente on the board.

Underline “ge”. Ask: ¿Qué sonido tiene la letra”g” en la palabra “inteligente”? It is the hard sound of “g” followed by “e” or “i” – /X/. Practice reading other words from the book with these sounds (e.g. giran, hormiguero).

Exploring words Ask students to look through the book for more words to add to the class list made during the Vocabulary building section. Students could then sort the words into nouns, verbs, adjectives, and adverbs

Writing Students could write “¿Qué soy?” clues about an animal from the book. They could illustrate their writing and write the answer under a flap at the bottom of the page.

If necessary, model a set of clues for students by asking: Recolecto frutos secos y los almaceno bajo tierra. Uso mi sentido del olfato para encontrar el lugar en el que enterré los frutos secos.

Puedo comer los alimentos almacenados cuando no tengo alimentos frescos. ¿Qué soy?

Sharing and presenting Have each student share their “¿Qué soy?” clues and ask the other students to guess each animal.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Algunos animales recolectan alimentos durante el otoño.

Almacenan estos alimentos para comerlos durante el invierno, cuando es difícil encontrar qué comer. Vamos a leer una obra de teatro sobre un grupo de animales que hacen esto. Ask students to talk about the animal characters that might be in the play.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué hacían los animales durante el Primer acto: Diversión de verano? ¿Por qué Pippa no jugó con Sid durante el Segundo acto?

(Literal) ¿Por qué Sid no tenía alimentos suficientes para el invierno? ¿Por qué Pippa compartió sus alimentos con Sid? ¿Cómo sabemos que Sid aprendió una lección? (Inferential) ¿Qué mensaje o mensajes podemos obtener de este relato?

(Synthesizing) Este relato, ¿sería diferente si estuviera escrito como una narración, y no como una obra de teatro? ¿Por qué? (Critical)

Vocabulary building Write down the words ardilla, verano, carpintero bellotero, invierno, castor, frutos secos, almacenar, tormenta, brisa, tronco de árbol, clima, nieve, and alimentos on a chart. Ask the students to talk about the meaning of each word.

Introducing the book Give each student a copy of Historia de dos ardillas and have them read the title. Say: Este relato se cuenta de una manera especial. Invite the students to look at pages 2 and 3. Ask: ¿Qué es lo que observas? If necessary, say: Es una obra de teatro.

Refer students to pages 2 and 3. Say: Esta es una lista de las diferentes partes de la obra, que se llaman actos. Este es el elenco de personajes. Discuss the acts and the characters. Say: Miren el Primer acto. ¿Quién habla en esta página? Establish that each paragraph has the name of the character who is speaking, followed by his/her words.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, do the students recognize and use the text features in the play? Ask: ¿Qué es un narrador? ¿Dónde se pueden descubrir los personajes que aparecen en la obra? ¿Cómo sabemos que un personaje está hablando?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste? ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Reading comprehension support • T he cast of characters is introduced in the first pages.

• Pictorial support for each character speaking.

• Title of each act signals content.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently.

Developing fluency Students could act out the story. Encourage them to adjust their voices, depending on whether they are the narrator or a character. Say: Muéstrenme que entienden lo que leen cambiando el tono de voz cuando lean diferentes partes del relato. Por ejemplo, ¿cómo sonaría la voz de Sid al comienzo del relato?

Word work Phonics Write the word historia on the board. Review what a diphthong is. Explain that the vowels “ia” are pronounced together because they are in the same syllable. Then, write the word día on the board. Say: La tilde que tiene la letra “í” rompe el diptongo y hace que las dos vocales se pronuncien separadas.

Es un “hiato”. Ask students to locate in the text other words with diphthongs (gracias) and with hiatus (habia, vivía, tenía, hacía). Pronounce the words with the students. Sort them according to the spelling. Have each student turn and talk to a partner, saying new sentences that use each word correctly.

Exploring words List the words from the Vocabulary building section in two columns. Ask students to connect two words – one from each column – and explain why they are linked, e.g. ardilla and carpintero bellotero are linked because both collect nuts.

Writing Students could retell the story in a written narrative. Say: ¿Cómo podría comenzar el relato? Piensen acerca de lo que sucedió después de que Sid se negara a buscar alimentos. ¿Cómo se resolvió el problema? ¿Cómo terminarían su relato?

Sharing and presenting Students could take turns sharing their retelling of the story. They could then compare their narrative form of the story to the play, and fill in a T-chart that lists similarities and differences between the two forms of writing.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Animales que almacenan alimentos and Historia de dos ardillas, ask: ¿Por qué algunos animales almacenan alimentos? Estos animales, ¿cuándo recolectan y almacenan los alimentos? ¿Qué pasaría si los animales no

recolectaran ni almacenaran alimentos suficientes? Small groups of students could write as many facts as they can about animals that store food. Students could work further with these books by completing the Activity card.

Móvil de animales

Recolectar, almacenar y comer alimentos

Usa el libro Animales que almacenan alimentos para completar el cuadro de datos.

¿Qué alimentos recolecta este animal?

¿Dónde o cómo almacena los alimentos este animal?

¿Qué otra información interesante aprendiste acerca de este animal?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Necesitarás: cartulina, marcadores, una perforadora, una percha de alambre y cuerda.

Fluent reading stage Level L (24)

Qué hacer: 1. Recorta cuatro tarjetas de cartulina.

2. E n la parte delantera de cada tarjeta, haz un dibujo de un animal del libro Historia de dos ardillas.

3. E n la parte trasera de cada tarjeta, escribe el nombre del animal y los alimentos que almacena.

4. H az un orificio en cada tarjeta.

Usa la cuerda para atar las tarjetas a la percha y construir tu móvil.

carpintero bellotero

Animales que almacenan alimentos es un informe acerca de animales que recolectan alimentos cuando hay abundancia de ellos y los almacenan para tener qué comer cuando los alimentos frescos son escasos.

Running words: 688 Text type: Report

Historia de dos ardillas es una obra de teatro sobre un grupo de animales que se preparan para el invierno y recolectan y almacenan alimentos. Sid la ardilla ocupa su tiempo jugando y no recolecta alimentos, pero cuando llega el invierno, Sid se encuentra en problemas.

Running words: 809 Text type: Play

Content vocabulary bellota/s carpintero/s bellotero/s corteza castores abejas madrigueras cavar enterrar/entierran recolectaba recolectando recolectar/recolectan presa/s otoño hierba heno miel melíferas hojas hongos néctar hormiguero/s frutos secos picas plantas pudra/pudran podrida prodrido semillas ardilla/s estómagos almacenar/almacena/almacenan/almacenaron almacenadas/almacenados verano sobrevivir invierno almacenaba/almacenaré

pica

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in madriguera; and the hard sound of “g” – /X/ as in inteligente • Identifying the diphthong “ia” and the hiatus “ía”

Text features

hormigas melíferas

Animales que almacenan alimentos Historia de dos ardillas

• Contents page; chapters • Headings; sub-headings; diagrams; labels

Reading strategies

• Using meaning cues to decode • Recognizing and using text features (play)

• Contents page, listing the acts in the play • Pictorial cast of characters

Texas Essential Knowledge and Skills Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (C) Discuss elements of drama such as characters, dialogue, and setting.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.

Móvil de animales

Recolectar, almacenar y comer alimentos

Usa el libro Animales que almacenan alimentos para completar el cuadro de datos.

¿Qué alimentos recolecta este animal?

¿Dónde o cómo almacena los alimentos este animal?

¿Qué otra información interesante aprendiste acerca de este animal?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Necesitarás: cartulina, marcadores, una perforadora, una percha de alambre y cuerda.

Fluent reading stage Level L (24)

Qué hacer: 1. Recorta cuatro tarjetas de cartulina.

2. E n la parte delantera de cada tarjeta, haz un dibujo de un animal del libro Historia de dos ardillas.

3. E n la parte trasera de cada tarjeta, escribe el nombre del animal y los alimentos que almacena.

4. H az un orificio en cada tarjeta.

Usa la cuerda para atar las tarjetas a la percha y construir tu móvil.

carpintero bellotero

Animales que almacenan alimentos es un informe acerca de animales que recolectan alimentos cuando hay abundancia de ellos y los almacenan para tener qué comer cuando los alimentos frescos son escasos.

Running words: 688 Text type: Report

Historia de dos ardillas es una obra de teatro sobre un grupo de animales que se preparan para el invierno y recolectan y almacenan alimentos. Sid la ardilla ocupa su tiempo jugando y no recolecta alimentos, pero cuando llega el invierno, Sid se encuentra en problemas.

Running words: 809 Text type: Play

Content vocabulary bellota/s carpintero/s bellotero/s corteza castores abejas madrigueras cavar enterrar/entierran recolectaba recolectando recolectar/recolectan presa/s otoño hierba heno miel melíferas hojas hongos néctar hormiguero/s frutos secos picas plantas pudra/pudran podrida prodrido semillas ardilla/s estómagos almacenar/almacena/almacenan/almacenaron almacenadas/almacenados verano sobrevivir invierno almacenaba/almacenaré

pica

Phonics

• Identifying the soft sound of “g” – /g/ as in madriguera; and the hard sound of “g” – /X/ as in inteligente • Identifying the diphthong “ia” and the hiatus “ía”

Text features

hormigas melíferas

Animales que almacenan alimentos Historia de dos ardillas

• Contents page; chapters • Headings; sub-headings; diagrams; labels

Reading strategies

• Using meaning cues to decode • Recognizing and using text features (play)

• Contents page, listing the acts in the play • Pictorial cast of characters

Texas Essential Knowledge and Skills Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Animales que almacenan alimentos / Historia de dos ardillas © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (C) Discuss elements of drama such as characters, dialogue, and setting.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(7) (D) Retell and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order.