Jardines asombrosos - El jardín del gigante

Hojas para fotocopiar Abundancia de jardines Usa el libro Jardines asombrosos para completar el cuadro de datos.

Tipo de jardín

Descripción del jardín

Propósito del jardín

Jardín laberinto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseña tu propio jardín asombroso Dibuja y etiqueta el jardín asombroso que te gustaría cultivar.

Fluent reading stage Level K (20)

Nombre de tu jardín: Propósito de tu jardín:

Jardín vertical

En Jardines asombrosos, se explica cómo se realizan diferentes tipos de jardines, así como el propósito de cada uno de ellos.

El jardín del gigante es una narración acerca de un gigante al que no le gustan las personas. Sin embargo, esto no impide que Clara se haga amiga del gigante ni que construya un jardín mágico con él.

Running words: 561 Text type: Explanation

Running words: 877 Text type: Narrative

Content vocabulary

mariposa/s zanahorias maíz cultivos cavó extraían berenjenas granja flor/es árboles frutales jardín/jardines cultivar/cultivan cultivando setos hierbas hojas laberinto planta/s plantó/plantaron/plantaban plantado calabazas arbustos granja vertical tierra tallos temperatura vegetales jardín vertical agua regar regadera maleza

Phonics

• Identifying the blends “gr”, “fr”, “br”, and “tr” • Identifying the hard sound /X/ and the soft sound /g/ of “g” as in gigante

Granja vertical Text structures and features

Jardín con libros de cuentos

Jardines asombrosos

• Contents page; chapter headings; index

El jardín del gigante

• Dialogue • Chapter headings

Reading strategies

• Using multiple sources of information • Reading dialogue with fluency and expression

Texas Essential Knowledge and Skills Despegando hacia la lectura Lesson Plans Jardines asombrosos / El jardín del gigante © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar su conocimiento sobre un tema para completar el cuadro de datos? ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Jardines asombrosos / El jardín del gigante © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(13) (A) Generate questions on a topic for formal and informal inquiry.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (C) Discuss the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Jardines asombrosos

Lesson 2 El jardín del gigante Key concepts • There are different types of gardens.

• G ardens are grown for various reasons such as for food, for people to enjoy, to make a place look nice, and to attract animals.

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are students using multiple sources of information? Do they use meaning, structure, and visual cues? Say: ¿Qué es lo que se entiende en esta parte del relato? ¿Qué clase de palabra encajaría aquí?

Developing fluency

Developing fluency

Students could use an audio recording device or a computer to record themselves reading the book. They could then listen to their reading and do a self-assessment of how well they thought they read the book.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué es un laberinto? ¿Qué es un jardín de mariposas? ¿Por qué las plantas crecen en las paredes de los edificios? (Literal) ¿Por qué muchas personas disfrutan de la jardinería? ¿Qué beneficios nos dan los jardines? (Inferential) ¿Qué tipos de jardines podrían ser populares en el futuro? ¿Por qué?

(Synthesizing) ¿Qué tendría que saber la autora para escribir este libro? ¿Cómo podría la autora haber obtenido información sobre los diferentes tipos de jardines? (Critical)

Write the words “granja”, “fruta”, “libro”, and “trabaja” on the board. Ask: ¿Qué tienen estas palabras en común? Draw out that they all have a blend of a consonant and the letter “r”. Ask students to find other words with blends of a consonant and the letter “r” in the book (e.g. regresar, agricultores, estructuras, construir, frutales, frescos, asombrosos, brillantes).

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Imaginen que viven en un pueblo, y un gigante se muda allí. ¿Les gustaría hacerse amigos del gigante? ¿Cómo podrían hacer esto?

Discuss the students’ ideas.

Reviewing reading strategies

Writing

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo logra Clara que los habitantes del pueblo visiten la granja del Gigante? (Literal) ¿Por qué Gigante estaba de mal humor cuando se mudó al pueblo? ¿Cómo cambió la opinión que las personas tenían sobre el gigante?

(Inferential) Cuando Gigante llegó al pueblo por primera vez, no intentó ser amable porque creía que a ninguna de las personas le gustaría un gigante... pero ¡estaba equivocado! ¿Alguna vez se han equivocado acerca de cómo pensaba o se sentía otra persona? ¿Qué aprendieron de esto? (Synthesizing) Los gigantes son personajes de ficción en las historias. ¿Por qué creen que el autor eligió usar un gigante en este relato? (Critical)

Support the students in activating their prior knowledge.

Give students the opportunity to look at books about gardens and gardening. Ask: ¿Qué saben acerca de los jardines? ¿En qué se diferencian los jardines del libro de los jardines que conocen? ¿En qué se parecen?

During reading

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Phonics

Talking about the book

Give each student a copy of Jardines asombrosos and have them read the title. Refer students to the table of contents and have them read the chapter headings. Ask: ¿Cuál de los jardines parece el más asombroso? Say: Este libro es una explicación sobre los diferentes tipos de jardines y sus propósitos. Have the students talk and think about the rest of the book, discussing the photographs and headings. For example, on pages 4 and 5, you could say: ¿Qué tipos de jardines podemos ver en las fotografías? ¿Cuál es el propósito de cada uno de estos jardines?

• G ardens are grown for various reasons such as for food, for people to enjoy, to make a place look nice, and to attract animals.

After reading

Getting ready to read

Introducing the book

• There are different types of gardens.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book

Before reading

After reading

Ask pairs of students to brainstorm a list of “palabras sobre jardines”. Set a time limit, such as five minutes, for the list to be compiled. Invite pairs of students to share their lists and use them to make a group list.

Key concepts

Students could work in small groups to act out the story.

Encourage the students to read fluently and expressively, with appropriate intonation. Say: Asegúrense de que su voz suene como si el personaje estuviera hablando. Piensen en cómo piensa y se siente su personaje en esta parte del relato.

Before reading

Vocabulary building

Returning to the book

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how well the students problem solved. For example, you could say: Observé que siempre analizaste qué era lo que tenía sentido y qué era lo que sonaba bien, y que parecías seguro cada vez que leías una palabra nueva.

Reading comprehension support • Chapter headings signal content.

• Index supports the location of information.

Word work

Exploring words Refer to the list of “palabras sobre jardines” created during the Vocabulary building section. Ask: ¿Qué otras palabras podemos añadir a esta lista? Use students’ ideas to extend the list.

Students could work in pairs to choose a garden from the book and complete a PMI chart (Tabla del PNI – positivo, negativo, interesante) about the garden. Students could then use the ideas on the Tabla del PNI to write about a garden.

Sharing and presenting Students could work in small groups and take turns reading the Tabla del PNI and descriptions.

Vocabulary building Write the words gigante, jardín, regadera, estanque, flores, mariposa, laberinto, and plantas on blank cards. Invite students to pick one card at a time and to discuss, with the group, the meaning of the word on the card.

Introducing the book Give each student a copy of El jardín del gigante and have them read the title. Refer the students to the contents page.

Ask: ¿Qué tipo de historias tienen a gigantes como personajes? Si se tratara de un cuento tradicional, ¿qué creen que podría pasar en este relato? Have the students talk and think about the book.

Direct the students to notice how the Giant looks in the illustrations. Ask: ¿Cómo cambian los sentimientos de Gigante a lo largo del relato? ¿Qué pudo haber provocado un cambio en sus sentimientos?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students showing that they know when they are reading direct speech? Ask: ¿Por qué leíste esa parte de esa manera? ¿Cómo supiste que Gigante estaba hablando? ¿Qué componente del texto te indica esto?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste? ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Reading comprehension support • Main characters are introduced in the first chapter.

• Content vocabulary is supported by the context.

• Illustrations support and extend the story.

Phonics Write the word gigante on the board. Underline “gi”. Ask: ¿Qué sonido tiene la primera “g” en la palabra “gigante”? It is the hard sound of “g” followed by “e” – /X/. ¿Qué sonido tiene la segunda “g”? It is the soft sound of “g” followed by “a” – /g/.

Say: La “g” cuando va seguida de “a”, “o”, “u” tiene el sonido /g/.

Cuando va seguida de “i” o de “e” tiene el sonido /X/. Practice reading other words from the book with these sounds (e.g. gigante, cogió, llegaron, amiga, amigo, jugar, regar, algo, tengo, luego, agua, gustan, algún).

Exploring words Write the word hermoso on a chart. Ask: ¿Qué significa esta palabra? ¿Qué otras palabras podríamos usar en lugar de hermoso (e.g. bonito, precioso)? Say: Estas palabras se llaman sinónimos.

Tienen un significado similar. Write other words from the book on the chart (e.g. amigable, pesada, fresca, grandioso). Ask students to work with a partner to come up with synonyms for each word.

Writing Ask: ¿En qué se parecen Clara y Gigante? ¿En qué se diferencian?

Students could fill in a Venn diagram that shows the similarities and differences between Clara and the Giant.

Sharing and presenting Students could work with a partner and take turns talking about their Venn diagram.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Jardines asombrosos and El jardín del gigante, ask: ¿Qué hemos aprendido acerca de jardines mediante la lectura de estos dos libros? ¿Cuáles son algunos de los diferentes propósitos de los jardines? ¿Son

importantes los jardines? ¿Por qué? Have each student design an amazing garden. Students could work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar Abundancia de jardines Usa el libro Jardines asombrosos para completar el cuadro de datos.

Tipo de jardín

Descripción del jardín

Propósito del jardín

Jardín laberinto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseña tu propio jardín asombroso Dibuja y etiqueta el jardín asombroso que te gustaría cultivar.

Fluent reading stage Level K (20)

Nombre de tu jardín: Propósito de tu jardín:

Jardín vertical

En Jardines asombrosos, se explica cómo se realizan diferentes tipos de jardines, así como el propósito de cada uno de ellos.

El jardín del gigante es una narración acerca de un gigante al que no le gustan las personas. Sin embargo, esto no impide que Clara se haga amiga del gigante ni que construya un jardín mágico con él.

Running words: 561 Text type: Explanation

Running words: 877 Text type: Narrative

Content vocabulary

mariposa/s zanahorias maíz cultivos cavó extraían berenjenas granja flor/es árboles frutales jardín/jardines cultivar/cultivan cultivando setos hierbas hojas laberinto planta/s plantó/plantaron/plantaban plantado calabazas arbustos granja vertical tierra tallos temperatura vegetales jardín vertical agua regar regadera maleza

Phonics

• Identifying the blends “gr”, “fr”, “br”, and “tr” • Identifying the hard sound /X/ and the soft sound /g/ of “g” as in gigante

Granja vertical Text structures and features

Jardín con libros de cuentos

Jardines asombrosos

• Contents page; chapter headings; index

El jardín del gigante

• Dialogue • Chapter headings

Reading strategies

• Using multiple sources of information • Reading dialogue with fluency and expression

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Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar su conocimiento sobre un tema para completar el cuadro de datos? ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto?

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

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2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(13) (A) Generate questions on a topic for formal and informal inquiry.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (C) Discuss the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar Abundancia de jardines Usa el libro Jardines asombrosos para completar el cuadro de datos.

Tipo de jardín

Descripción del jardín

Propósito del jardín

Jardín laberinto

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseña tu propio jardín asombroso Dibuja y etiqueta el jardín asombroso que te gustaría cultivar.

Fluent reading stage Level K (20)

Nombre de tu jardín: Propósito de tu jardín:

Jardín vertical

En Jardines asombrosos, se explica cómo se realizan diferentes tipos de jardines, así como el propósito de cada uno de ellos.

El jardín del gigante es una narración acerca de un gigante al que no le gustan las personas. Sin embargo, esto no impide que Clara se haga amiga del gigante ni que construya un jardín mágico con él.

Running words: 561 Text type: Explanation

Running words: 877 Text type: Narrative

Content vocabulary

mariposa/s zanahorias maíz cultivos cavó extraían berenjenas granja flor/es árboles frutales jardín/jardines cultivar/cultivan cultivando setos hierbas hojas laberinto planta/s plantó/plantaron/plantaban plantado calabazas arbustos granja vertical tierra tallos temperatura vegetales jardín vertical agua regar regadera maleza

Phonics

• Identifying the blends “gr”, “fr”, “br”, and “tr” • Identifying the hard sound /X/ and the soft sound /g/ of “g” as in gigante

Granja vertical Text structures and features

Jardín con libros de cuentos

Jardines asombrosos

• Contents page; chapter headings; index

El jardín del gigante

• Dialogue • Chapter headings

Reading strategies

• Using multiple sources of information • Reading dialogue with fluency and expression

Texas Essential Knowledge and Skills Despegando hacia la lectura Lesson Plans Jardines asombrosos / El jardín del gigante © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar su conocimiento sobre un tema para completar el cuadro de datos? ¿Puede el estudiante encontrar información relevante en un texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Jardines asombrosos / El jardín del gigante © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (ii) Decoding words with silent letters.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(13) (A) Generate questions on a topic for formal and informal inquiry.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(10) (C) Discuss the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.