Un largo día en el río - La cocodrilo y la chorlito

Hojas para fotocopiar El día de un cocodrilo 1. Recorten las seis fotos que aparecen a continuación.

2. P eguen las imágenes en una tira de papel en el orden en que estos hechos ocurrieron en el libro.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Similitudes y diferencias Piensen acerca de los cocodrilos y los chorlitos. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Utilicen las ideas que se les ocurran para completar el diagrama de Venn.

Fluent reading stage Level K (20)

3. Debajo de cada foto, escriban una oración para explicar lo que está ocurriendo.

Sugerencia: consulten la historia “Un largo día en el río” para verificar cuándo ocurre cada situación.

Cocodrilos

✂

Chorlitos

Un largo día en el río describe un día en la vida de un cocodrilo hembra y cómo sobrevive.

Este cuento tradicional ofrece una explicación de por qué la gente creía que los cocodrilos y los chorlitos tenían una relación amistosa.

Running words: 660 Text type: Report – descriptive

Running words: 645 Text type: Narrative – traditional tale

Content vocabulary

cazar/cazan chorlito cocodrilo depredadores diente de huevo escamosa garras huevos nido presas proteger/protegía reptiles romper/rompen/romperán el cascarón sangre fría sentidos sequía sobrevivir/sobrevive temperatura corporal

Phonics

• I dentifying words with a hiatus (hiato) as in día • Identifying diphthongs (diptongos) – “ue” as in huevo

Text features Un largo día en el río

• Contents page • Headings and sub-headings; index

La cocodrilo y la chorlito

• Full-color illustrations • Chapters with headings; a note from the author

Reading strategies

• Using headings and sub-headings to predict content • Decoding multisyllabic words

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Un largo día en el río / La cocodrilo y la chorlito © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante establecer la secuencia de acontecimientos a partir de una narración? ¿Puede el estudiante escribir oraciones apropiadas para describir las imágenes?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Un largo día en el río / La cocodrilo y la chorlito © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

Reading 2(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (A) Discuss the author’s purpose for writing text.

Writing 2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1 Un largo día en el río

Lesson 2 La cocodrilo y la chorlito

Key concepts

• Crocodiles are successful hunters.

• Crocodiles lay eggs in nests and look after their young when they hatch.

Returning to the book

Key concept

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Traditional tales give explanations about why things are a certain way.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students read aloud with a partner, taking turns to read a section each. Remind students to read fluently. Say: Recuerden continuar después de llegar al final del renglón y hacer una pausa cuando se encuentren con puntos o comas.

Model reading the first chapter of the book with fluency.

Have students record themselves reading aloud using an audio–recording device. When they listen to the recording, have them note how clear and smooth their voice is.

Before reading

After reading

Word work

Before reading

After reading

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Encourage students to activate their prior knowledge.

Draw up a T-chart with the headings Datos conocidos and Datos nuevos. Ask: ¿Qué saben acerca de los cocodrilos? Discuss students’ ideas and add these to the first column on the chart. Keep the chart to revisit.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Cómo nacen las crías de cocodrilo? (Literal) ¿Por qué este cocodrilo es un buen cazador? (Inferential) El cocodrilo hembra, ¿es una “buena” madre? ¿Por qué creen eso?

(Synthesizing) ¿Les gusta la forma en que se presenta la información en este libro? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Show the students the words día and río found in the text.

Explain that the two vowels in these words form a hiatus (hiato) – a break between two vowels coming together but not in the same syllable – indicated by the tilde on the “í”. Demonstrate the correct pronunciation of this word.

Ask students to look for other examples in the text: cría, mediodía, fría, protegía. Read the words pronouncing the “hiato” correctly.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Creen que un cocodrilo y un chorlito serían amigos o enemigos? ¿Qué les hace creer eso?

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Por qué la cocodrilo y la chorlito tuvieron que despedirse al final del capítulo 2? (Literal) ¿Por qué la cocodrilo no se comió a la chorlito? (Inferential) ¿Qué otra razón podría explicar el que a los cocodrilos parezca no gustarles comer chorlitos? (Synthesizing) ¿La nota de la autora los ayudó a entender por qué se escribió la historia? Si es así, ¿cómo los ayudó? (Critical)

Write the word huevo on the board. Explain that the vowels “ue” in this word form a diptongo (diphthong). Review what a diphthong is. Show the students the correct pronunciation of this word (both vowels pronounced in the same syllable).

Ask students to locate other diphthongs in the text (nuevo/a, fuerte, fue, después, frecuencia, almuerzo, pruebas, cuento).

Show photos of crocodiles on an interactive whiteboard or in books. Discuss what crocodiles look like, where they live, what they eat, and how their young are born.

Vocabulary building Have pairs of students list five words they predict will be in a book about crocodiles. Use their lists to compile a group list.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Cómo se organiza la información en este libro? ¿Qué descubrieron al leer cada sección?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with support. Ask: ¿Creen que este es un texto informativo? ¿Qué les hace creer eso?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Antes de que sigan leyendo, miren qué dice el título. Eso los ayudará a saber qué leerán.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Observé que leías todos los títulos y los subtítulos. Esa es una buena estrategia. Saber de qué se tratará la historia ayuda a leerla.

Exploring words Review what an adjective is. Have students find adjectives used to describe the crocodile and its body parts in the book (e.g. piel escamosa, patas palmeadas, enormes mandíbulas, fuerte cola). Discuss the importance of using accurate, factual adjectives. Have students draw a crocodile and label it using adjectives to describe the body parts.

Writing Reading comprehension support • Chapter headings indicate time line.

• Headings and sub-headings signal content.

• Photographs support the written text.

On a page, draw lines to create four squares. In each square, write a heading – Mañana, Mediodía, Tarde and Noche.

Use students’ ideas to model writing a sentence in each box that gives information about one thing that happened during each time of day (e.g. Mañana: el cocodrilo hembra yace bajo el sol para calentar su cuerpo).

Have students use what they know about crocodiles to write a report. Discuss appropriate headings for the report (e.g. ¿Qué aspecto tienen? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo nacen las crías de cocodrilo?). Have students do further writing about crocodiles by completing the Blackline master provided.

Sharing and presenting Have students share their reports in small groups.

Discuss that a traditional tale is an explanation as to why something is how it is. Read another traditional tale as an example (e.g. Cómo los alces aprendieron a nadar in Level J [18]).

Vocabulary building Explain that students will be reading a traditional tale about a plover and a crocodile. Say: En el libro, una sequía afecta el río donde viven los dos animales. ¿Qué es una sequía? ¿Qué problemas causa? Discuss.

Introducing the book Give each student a copy of the book and have them read the title and the contents page. Have students turn to page 24 and read the author’s note. Ask: ¿Qué es un mito? ¿Qué es un cuento tradicional?

Have students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support. Explain that La cocodrilo y la chorlito is a type of narrative called a traditional tale – it explains why something is thought to be the way it is.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Una buena estrategia para leer palabras largas es dividirlas en partes más cortas. Vi que intentabas hacerlo. ¡Buen trabajo!

Reading comprehension support hapter headings signal content.

• C • The author’s note provides background.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Puedo ver que tienes problemas para leer esa palabra. Intenta separarla en partes o en sílabas.

Exploring words List text connectives used in the book to indicate time (hace muchos años, un día caluroso, pasaron los meses, después de un tiempo, pasaron los años, un día, hasta el día de hoy). Have students locate these in the book. Ask: ¿Cómo nos ayudan estas expresiones cuando estamos leyendo?

Writing Model writing a response to a question about a text.

Ask: ¿Por qué creen que es común observar a los chorlitos y a los cocodrilos juntos a la orilla del río? List students’ responses and discuss which ones are plausible and which ones are not. Use these ideas to model writing a response to this question in the language used in a traditional tale.

Have students use the ideas listed to write a response to the question above. Encourage students to use story-like language in their responses as in La cocodrilo y la chorlito.

Sharing and presenting Compile students’ written responses about why plovers and crocodiles are often seen together into a book. Read the book to the group.

Synthesizing: Talk about the pair Revisit the T-chart created during the “Getting ready to read” section of Lesson 1. Ask: ¿Qué información nueva tienen ahora acerca de los cocodrilos? Add students’ ideas to

the second column of the chart. Have students work further with the books by completing the Activity card provided.

Hojas para fotocopiar El día de un cocodrilo 1. Recorten las seis fotos que aparecen a continuación.

2. P eguen las imágenes en una tira de papel en el orden en que estos hechos ocurrieron en el libro.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Similitudes y diferencias Piensen acerca de los cocodrilos y los chorlitos. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Utilicen las ideas que se les ocurran para completar el diagrama de Venn.

Fluent reading stage Level K (20)

3. Debajo de cada foto, escriban una oración para explicar lo que está ocurriendo.

Sugerencia: consulten la historia “Un largo día en el río” para verificar cuándo ocurre cada situación.

Cocodrilos

✂

Chorlitos

Un largo día en el río describe un día en la vida de un cocodrilo hembra y cómo sobrevive.

Este cuento tradicional ofrece una explicación de por qué la gente creía que los cocodrilos y los chorlitos tenían una relación amistosa.

Running words: 660 Text type: Report – descriptive

Running words: 645 Text type: Narrative – traditional tale

Content vocabulary

cazar/cazan chorlito cocodrilo depredadores diente de huevo escamosa garras huevos nido presas proteger/protegía reptiles romper/rompen/romperán el cascarón sangre fría sentidos sequía sobrevivir/sobrevive temperatura corporal

Phonics

• I dentifying words with a hiatus (hiato) as in día • Identifying diphthongs (diptongos) – “ue” as in huevo

Text features Un largo día en el río

• Contents page • Headings and sub-headings; index

La cocodrilo y la chorlito

• Full-color illustrations • Chapters with headings; a note from the author

Reading strategies

• Using headings and sub-headings to predict content • Decoding multisyllabic words

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© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante establecer la secuencia de acontecimientos a partir de una narración? ¿Puede el estudiante escribir oraciones apropiadas para describir las imágenes?

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

Reading 2(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (A) Discuss the author’s purpose for writing text.

Writing 2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

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2. P eguen las imágenes en una tira de papel en el orden en que estos hechos ocurrieron en el libro.

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Fluent reading stage Level K (20)

3. Debajo de cada foto, escriban una oración para explicar lo que está ocurriendo.

Sugerencia: consulten la historia “Un largo día en el río” para verificar cuándo ocurre cada situación.

Cocodrilos

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Chorlitos

Un largo día en el río describe un día en la vida de un cocodrilo hembra y cómo sobrevive.

Este cuento tradicional ofrece una explicación de por qué la gente creía que los cocodrilos y los chorlitos tenían una relación amistosa.

Running words: 660 Text type: Report – descriptive

Running words: 645 Text type: Narrative – traditional tale

Content vocabulary

cazar/cazan chorlito cocodrilo depredadores diente de huevo escamosa garras huevos nido presas proteger/protegía reptiles romper/rompen/romperán el cascarón sangre fría sentidos sequía sobrevivir/sobrevive temperatura corporal

Phonics

• I dentifying words with a hiatus (hiato) as in día • Identifying diphthongs (diptongos) – “ue” as in huevo

Text features Un largo día en el río

• Contents page • Headings and sub-headings; index

La cocodrilo y la chorlito

• Full-color illustrations • Chapters with headings; a note from the author

Reading strategies

• Using headings and sub-headings to predict content • Decoding multisyllabic words

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© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante establecer la secuencia de acontecimientos a partir de una narración? ¿Puede el estudiante escribir oraciones apropiadas para describir las imágenes?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Un largo día en el río / La cocodrilo y la chorlito © 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2016–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

Reading 2(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

2(10) (A) Discuss the author’s purpose for writing text.

Writing 2(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts that demonstrate an understanding of the text.

Speaking and Listening 2(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.