En movimiento - El auto del abuelo

Hojas para fotocopiar

Sorprendente medio de transporte

¿Por dónde pueden ir?

Haz un dibujo en cada casillero en el que se muestre cómo puede ir cada medio transporte por el agua y por la tierra.

Agua

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Tierra

Inventen un medio de transporte que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire. Necesitarán: cajas y envases vacíos, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Qué hacer: 1. Trabajen con otros dos amigos para diseñar un vehículo que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire.

2. Usen materiales de construcción para hacer un modelo de su diseño.

Barcos

hélice

Emergent reading stage Level D (6)

En movimiento es un libro informativo en el que se describen los diferentes lugares por los que pueden ir los barcos, los camiones y los aviones.

Running words: 120 Text type: Report

El auto del abuelo es una narración acerca de cómo un abuelo lleva a su nieta a la escuela al convertir su auto en otras formas de transporte.

Running words: 172 Text type: Narrative (fantasy)

Vocabulary

escape

High-frequency words un una todos y gran grande puedo puede pueden no andar llegamos quedará ir sacó subimos tenía su en es mucho mi ahora de del sobre salir dije dijo vimos entonces algunos el la los luego había este esa a al también debajo fuimos qué es sí tu

Camiones

Key vocabulary

ventana luz

Aviones

rueda

rueda

cruzar playa barco/barcos puente/puentes auto arreglar caja de herramientas plano abuelo aterrizar lodo avión/aviones escuela atrapado camión/camiones agua

Phonics Text features

• I dentifying the /u/sound as in algunos • Identifying the silent “h” in initial and middle positions

En movimiento El auto del abuelo

• Questions and answers; index • Illustrations support and extend the text

Reading strategies

• S elf-correcting – finding an error and correcting when prompted • Self-correcting independently

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante completar un cuadro de datos con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Illustrado por Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (v) Demonstrate phonological awareness by blending spoken phonemes to form one-syllable words, including initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson 1

Lesson 2

En movimiento

Key concepts • V ehicles are designed to move on certain surfaces.

• Different types of vehicles move on different types of surfaces.

• Some vehicles can move on more than one type of surface.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are able to self-correct when prompted. Can the students identify where they have made a mistake? Can they then correct this mistake? Encourage this behavior by prompting the students to self-correct. For example: ¿Puedes encontrar el lugar dónde hiciste un error en esta oración? ¿Puedes leer la oración otra vez?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Say: Vamos a leer un libro informativo acerca de grandes vehículos como barcos, camiones y aviones. ¿Qué vehículos pueden ir por el agua? ¿Qué vehículos pueden ir por la tierra? ¿Qué vehículos pueden ir por el aire? Ask the students to turn and talk with a partner. Draw a chart with the headings Vehículos que van por la tierra, Vehículos que van por el agua and Vehículos que van por el aire. Use the students’ responses to fill in the chart.

Vocabulary building Ask the students to cut out pictures of boats, planes, and trucks from magazines and paste them under headings (Barcos, Aviones and Camiones) on a chart.

Introducing the book Give each student a copy of the book En movimiento. Say: Este libro es un libro informativo acerca de los lugares por los que pueden ir los camiones y los barcos, y en los que pueden aterrizar los aviones. Talk the students through the book. Ask: ¿Por dónde va este barco? ¿Qué hace este barco? ¿Por qué otros lugares pueden ir los barcos? ¿Pueden los barcos ir por la tierra? If necessary, support students by ensuring they understand the position language used in the text (debajo, cruzar, sobre). You could do this by taking the students outside. Give instructions using position language and ask students to follow the instructions. For example, say: Pasar por debajo del puente, crucen el puente, caminen sobre la hierba.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por dónde pueden ir todos los barcos? ¿Por dónde pueden ir los camiones? ¿Qué necesitan los aviones para poder aterrizar? (Literal) ¿Por qué algunos barcos tienen que poder ir por la tierra? ¿Por qué algunos camiones tienen que poder ir por el agua? ¿Por qué los aviones necesitan poder aterrizar en lugares diferentes? (Inferential) ¿Por qué hay diferentes formas de transporte? (Synthesizing) ¿Les sorprendió parte de la información de este libro? Expliquen.

(Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Me di cuenta de que cometiste un error y lo corregiste. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Vocabulary support: En movimiento/El auto del abuelo Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Posición, Transporte, and Patio de juegos to support students’ vocabulary.

El auto del abuelo

Returning to the book

Key concepts • Vehicles are designed to move on certain surfaces.

• Different types of vehicles move on different types of surfaces.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to use plasticine to make a model boat, plane, and truck. Working in pairs, students could then read the text and use their models to act out the information.

Ask the students to work in groups and each take a part in the story (Abuelo, la niña and el narrador). Then ask the groups to present the book with expression. For example: ¿Cómo podría la niña decir esto? Intenten hacer que su voz suenen de esa manera.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the letter “u” on the board. Ask: ¿Qué sonido hace esta letra? ¿Qué palabras del libro tienen esta letra? List these words on the board (pueden, puente, algunos, cruzar, agua). Ask the students to turn and talk with a partner about other words that have the /u/ sound in them. Add these words to the list.

Exploring words Ask the students to refer to the photographic index on page 16. Ask them to talk with a partner about each of the words in the index. Encourage the students to use information in the photographs to help them with their understanding. Ask: ¿Qué significan las palabras del índice?

Share the students’ responses with the entire group.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about how they think one of the vehicles changes. Record their responses on a chart.

For example: Cuando el camión va per el agua, sus ruedas se levantan. Invite the students to contribute where they can.

Independent writing Ask students to choose one form of transportation from the book (barcos, camiones o aviones). Students should then write all the facts they now know about it. Encourage them to refer to the book En movimiento to check their facts.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check for students who are able to self-correct independently. Encourage this independent behavior. Say: Recuerda que debes corregir tus errores. Leer la oración de nuevo te ayudará.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Say: Vamos a leer una historia acerca de una chica que va a la escuela en el auto de su abuelo. Talk about how you got to school that morning. Talk about how the students got to school. Ask: ¿Cómo vinieron a la escuela hoy? ¿Con quién vinieron? ¿Sucedió algo interesante en el camino?

Vocabulary building Write the headings Auto, Camión, and Barco on a chart. Ask the students to think of all the things they know about these types of vehicles. Record the students’ responses on the chart.

After reading

Introducing the book

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿En qué cosas convirtió su auto el Abuelo? (Literal) ¿Por qué el Abuelo convirtió su auto en un camión? (Inferential) Si pudieran pedir a Abuelo que convirtiera su auto en otro vehículo, ¿cuál vehículo elegirían? ¿Por qué? (Synthesizing) ¿Es esta una historia real? ¿Por qué piensan eso? (Critical)

Give each student a copy of the book El auto del abuelo. Say: Este libro es un relato llamado El auto del abuelo. Es acerca de una niña que va a la escuela en el auto de su abuelo. En el camino, tienen algunos problemas. Abuelo tiene que arreglar el auto para asegurarse de que llegarán a la escuela. Talk the students through the book and respond using the structure of the sentences in the text. For example, ask: ¿Qué creen que está haciendo Abuelo aquí? ¿En qué convirtió su auto? ¿Por qué habrá hecho esto? ¿Qué podría decirle la niña a Abuelo aquí?

Talking about the book

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Encontraste dónde habías cometido el error y pudiste corregirlo.

Phonemic awareness and phonics Write the letter “h” on the board. Ask: ¿Qué sonido hace esta letra?

Draw out that this letter is silent, it doesn’t have a sound when it appears by itself. ¿Qué palabras del libro tienen esta letra? List these words on the board (herramientas, había, ahora). Discuss the placement of the “h” in the word “ahora”. If students bring up the word “mucho”, explain that the “c” and the “h” form a digraph (dígrafo) and the sound of this digraph is /t∫/.

Exploring words Ask the students to draw a story map that shows the trip to school that the girl and her grandpa made. Students should label their story maps showing the car being fixed to become a truck, a boat, and so on.

Writing Modeled writing Ask the students to help you make a list of the usual and unusual ways that students might come to school. For example: Oí que alguien dijo “helicóptero”. ¿En qué parte de nuestra lista debe ir? Invite the students to contribute where they can. For example: ¿Quién puede ayudarme a escribir “helicóptero”? ¿Que sonido tiene “helicóptero” al principio?

Independent writing Ask the students to write about a fictional trip to school where something unusual happens.

Sharing and presenting

Sharing and presenting Ask the students to share their writing with a partner.

Word work

Ask the students to share their story maps with the class.

Synthesizing: Talk about the pair After reading both books, ask: ¿Qué saben acerca de las diferentes formas de transporte ahora? Discuss the students’ responses and use these responses to write statements of understanding on large cards (one card for each statement). For example: “Todos los barcos pueden

ir por el agua”, “Los aviones necesitan un lugar plano para aterrizar”, “Algunos camiones pueden ir por el agua”. Share the cards with the whole group and then display them in the classroom.

Hojas para fotocopiar

Sorprendente medio de transporte

¿Por dónde pueden ir?

Haz un dibujo en cada casillero en el que se muestre cómo puede ir cada medio transporte por el agua y por la tierra.

Agua

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Tierra

Inventen un medio de transporte que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire. Necesitarán: cajas y envases vacíos, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Qué hacer: 1. Trabajen con otros dos amigos para diseñar un vehículo que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire.

2. Usen materiales de construcción para hacer un modelo de su diseño.

Barcos

hélice

Emergent reading stage Level D (6)

En movimiento es un libro informativo en el que se describen los diferentes lugares por los que pueden ir los barcos, los camiones y los aviones.

Running words: 120 Text type: Report

El auto del abuelo es una narración acerca de cómo un abuelo lleva a su nieta a la escuela al convertir su auto en otras formas de transporte.

Running words: 172 Text type: Narrative (fantasy)

Vocabulary

escape

High-frequency words un una todos y gran grande puedo puede pueden no andar llegamos quedará ir sacó subimos tenía su en es mucho mi ahora de del sobre salir dije dijo vimos entonces algunos el la los luego había este esa a al también debajo fuimos qué es sí tu

Camiones

Key vocabulary

ventana luz

Aviones

rueda

rueda

cruzar playa barco/barcos puente/puentes auto arreglar caja de herramientas plano abuelo aterrizar lodo avión/aviones escuela atrapado camión/camiones agua

Phonics Text features

• I dentifying the /u/sound as in algunos • Identifying the silent “h” in initial and middle positions

En movimiento El auto del abuelo

• Questions and answers; index • Illustrations support and extend the text

Reading strategies

• S elf-correcting – finding an error and correcting when prompted • Self-correcting independently

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante completar un cuadro de datos con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Illustrado por Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (v) Demonstrate phonological awareness by blending spoken phonemes to form one-syllable words, including initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Hojas para fotocopiar

Sorprendente medio de transporte

¿Por dónde pueden ir?

Haz un dibujo en cada casillero en el que se muestre cómo puede ir cada medio transporte por el agua y por la tierra.

Agua

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Tierra

Inventen un medio de transporte que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire. Necesitarán: cajas y envases vacíos, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Qué hacer: 1. Trabajen con otros dos amigos para diseñar un vehículo que pueda ir por la tierra, por el agua y por el aire.

2. Usen materiales de construcción para hacer un modelo de su diseño.

Barcos

hélice

Emergent reading stage Level D (6)

En movimiento es un libro informativo en el que se describen los diferentes lugares por los que pueden ir los barcos, los camiones y los aviones.

Running words: 120 Text type: Report

El auto del abuelo es una narración acerca de cómo un abuelo lleva a su nieta a la escuela al convertir su auto en otras formas de transporte.

Running words: 172 Text type: Narrative (fantasy)

Vocabulary

escape

High-frequency words un una todos y gran grande puedo puede pueden no andar llegamos quedará ir sacó subimos tenía su en es mucho mi ahora de del sobre salir dije dijo vimos entonces algunos el la los luego había este esa a al también debajo fuimos qué es sí tu

Camiones

Key vocabulary

ventana luz

Aviones

rueda

rueda

cruzar playa barco/barcos puente/puentes auto arreglar caja de herramientas plano abuelo aterrizar lodo avión/aviones escuela atrapado camión/camiones agua

Phonics Text features

• I dentifying the /u/sound as in algunos • Identifying the silent “h” in initial and middle positions

En movimiento El auto del abuelo

• Questions and answers; index • Illustrations support and extend the text

Reading strategies

• S elf-correcting – finding an error and correcting when prompted • Self-correcting independently

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante completar un cuadro de datos con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En movimiento / El auto del abuelo © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Phonics 1(2) (A) (v) Demonstrate phonological awareness by blending spoken phonemes to form one-syllable words, including initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.