Hojas para fotocopiar ¿Qué pasó en el campamento? Usa el libro Mi diario de campamento para descubrir qué pasó durante cada día del campamento. Escribe o dibuja en el siguiente cuadro.
Lesson Plans
Tarjeta de actividades Mímica de campamento Usa estas divertidas tarjetas de campamento para jugar mímica con tus amigos. 1. Recorta las tarjetas a continuación. 2. Los estudiantes toman turnos para escoger una tarjeta; luego actúan lo que se muestra en la tarjeta. 3. Otros estudiantes adivinan lo que se actúa.
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lunes
martes
Emergent reading stage Level D (6)
Mi diario de campamento registra las experiencias diarias de un niño que está en un campamento. Running words: 130 Text type: Personal narrative (journal)
Un mono en el campamento trata sobre un mono que se une a los niños en un campamento y hace las actividades con ellos. Running words: 157 Text type: Narrative
Vocabulary
Llegar al campamento
miércoles
Ir a dormir
Preparar pizza para comer
jueves
High-frequency words
Key vocabulary
un/una estoy y en vino ven abajo comí/comieron voy váyanse bajaron él yo al está gusta/gustó miramos me mi no ahora de dijo/dijeron entonces el/la/los/las luego a también nos fue nosotros fuimos que con
cama gran azul autobús cabaña campamento Daniel voltereta divertimos divertido viernes saltó/saltaron niños muy David lunes mono madre conocí/ conoció próximo pizza jugar piscina cuerdas dormimos se deslizó/se deslizaron tobogán domingo parada jueves árbol martes agua miércoles
Phonics
• Identifying the /gr/ blend as in agradar • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p”
Text features
Subir por las cuerdas
viernes
Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante completar una tabla correctamente?
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi diario de campamento / Un mono en el campamento © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.
Tirarse por el tobogán de agua
Volver a casa en el autobús
Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi diario de campamento / Un mono en el campamento © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica. Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.
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okapi
educational publishing
Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com
Mi diario de campamento Un mono en el campamento
• Journal-style entries with days used as headings • Dialogue
Reading strategies
• Searching for cues in the text – using semantics • Searching for cues in the text – using graphic cues
Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (A) (v) Demonstrate phonological awareness by blending spoken phonemes to form onesyllable words, including initial and/or final consonant blends. 1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list. Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down. 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose. 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.
Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry. Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.