Hagamos el baile del mono - La danza del monito

Hojas para fotocopiar

Bailemos

¡Un nuevo baile!

Recorta las tiras de oraciones y las tarjetas de palabras para formar instrucciones para bailar.

Trabajen en grupo para inventar su propio baile.

✂ Pon tu/s

en tu/s

Pon tu/s

1. Piensen en los pasos del baile.

2. Escriban los pasos en el cuadro que ven a continuación.

3. Creen un poco de música para bailar.

4. Enséñenle a alguien cómo hacer el baile que han inventado.

.

en tu/s

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Level D (6)

En este libro, se muestran los pasos necesarios para hacer el baile del mono.

Running words: 64 Text type: Procedure

Paso 1

.

Emergent reading stage

Monito no tiene con quién jugar. Cuando inventa accidentalmente un nuevo baile, los monos grandes quieren unirse a él.

Running words: 99 Text type: Narrative – fantasy

Vocabulary Pon tu/s

en tu/s

.

Paso 2

Pon tu/s

en tu/s

.

Paso 3

High-frequency words

Key vocabulary

y a grandes pero podemos haz hagamos váyanse iban su sus parece miren no en sobre jugaban del dijo dijeron unas eso el los las estaba caminaban tu tus con contigo sí

hormigas bailar baila baile bailemos rostro divertido manos ayuda brinca brincó salta saltó rodilla patas mono/ monos nariz triste sentó parar

Phonics

•• Identifying the /rr/ sound of “r” as in rodilla •• Identifying blends as in brincó

Text features

Tarjetas de palabras piernas

manos

✂ rostro

rodilla

nariz

ojo

Evaluación ¿Puede el estudiante formar y leer las oraciones con precisión? ¿Puede el estudiante leer con fluidez?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Paso 4

pie

Hagamos el baile del mono La danza del monito

•• Procedural text supported by photographs •• Direct speech; illustrations support and extend the text

Reading strategies

•• Using initial letters to solve unknown words •• Matching the text and the pictures

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Lesson 1

Lesson 2

Hagamos el baile del mono

Key concept

• • A dance is made up of a series of steps that can be learned and repeated.

During reading

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Les gusta bailar? ¿Cuándo bailan? ¿Qué bailes conocen? Allow time for students to demonstrate some dances they can do.

Ask: ¿Qué hace que algo sea un baile? ¿Es necesario que haya música para bailar? ¿Cómo se aprende a bailar?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter El cuerpo. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas on how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Hagamos el baile del mono. Say: Este libro se llama Hagamos el baile del mono. ¿Qué les parece que es el baile del mono? ¿Qué esperan ver dentro del libro? Turn to pages 2 and 3. Read the first words Vamos a.

Use your finger to cover all of the next word bailar except for the “b,”and say: ¿Qué letra ven? ¿Qué palabra podría estar aquí?

Give each student a copy of the book. Have them turn to pages 2 and 3. Point to the photos. Ask: ¿Qué están haciendo estos niños? ¿Qué nos indica esto acerca de los primeros pasos del baile?

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are using the first letter of unknown words to support their predictions. Encourage this behavior when a student pauses at an unknown word.

Say: ¿Qué letra ves al principio de esa palabra? ¿Se puede usar esa letra para pensar cuál podría ser la palabra?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Dónde colocan la nariz cuando hacen el baile del mono? (Literal) ¿Qué es el baile del mono? (Inferential) ¿Qué tipo de baile? (Synthesizing) ¿Quieren hacer el baile del mono? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que te detuviste cuando llegaste a “manos” y dijiste: “Pon tus m... m... manos”. Usaste la primera letra de la palabra para descubrir lo que decía. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

La danza del monito

Returning to the book

Key concept

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

•• Dancing is an activity that brings us together.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have the students work in small groups to practice reading the text as a rap. Encourage them to use rhythmic accompaniments, such as clapping, patting knees, and stamping feet to support their reading. Have each group perform a reading of the book, while other students do the dance.

Have the students read the book to a partner. Focus on reading the punctuation. Have students talk about the punctuation on pages 6 and 7. Show them the exclamation points. Talk about how good readers glance at the end of the sentence and then use the exclamation points to read the sentence with energy. Ask: ¿Cómo creen que Monito habrá dicho Ayúdenme cuando las hormigas caminaban sobre él?

Word work Phonemic awareness and phonics Have the students turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Pueden encontrar en estas páginas palabras que tengan el sonido /rr/ (multiple rolling of the tongue)? ¿Qué letra hace este sonido en “rostro”? ¿Y en “rodilla”? ¿Qué sonido hace la letra “r” en la palabra “nariz? ¿Es el mismo sonido? Draw out that in this word, the sound is not /rr/, but /r/ (single rolling of the tongue).

Exploring words Provide sentence strips and word cards from the blackline master. Have students use these to make instructions.

Have each student read their instructions for other students to follow.

Writing Modeled writing Model writing instructions for a dance that the students know, such as the Chuchuwá. Say: Comienzo por decir el nombre del baile. Luego, hago los pasos uno por uno.

Independent writing Have students write about a dance they know, or one they invent. Support students as needed, by providing the sentence strips and word cards from the blackline master.

Sharing and presenting Have students share their dances with the class.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez han visto a alguien hacer algo que parecía tan divertido que querían unirse a la actividad? ¿Qué era? ¿Quién lo hacía? ¿Por qué lo hacía? ¿Pudieron participar?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book.

This can be done using the Vocabulary Starter El cuerpo.

Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas on how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book La danza del monito.

Say: Este libro es la historia de cómo Monito hizo algo accidentalmente y, por ello, logró que los monos grandes jugaran con él. Give each student a copy of the book. Say: Mirar las imágenes antes de leer las palabras puede nos puede ayudar a prepararnos para lo que dirán las palabras. Vamos a practicar. Miren las imágenes. ¿Qué ven? ¿Qué hacen los monos grande? ¿Qué hace el monito? ¿Cómo crees que se siente Monito? Miren la primera oración. ¿Qué dice? ¿Coincide con la imagen?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are looking at the pictures either before or as they read the text, to see if they are matching the text with the information in the pictures.

Support students to use this strategy. Ask: ¿Qué ves en las imágenes que pueda ayudarte a descubrir qué dicen las palabras?

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo logró Monito quitarse las hormigas de su cuerpo? (Literal) ¿Monito estaba realmente bailando? ¿Por qué los monos grandes creyeron que él estaba bailando? (Inferential) ¿Qué otras cosas podría haber hecho Monito para lograr que los monos grandes jugaran con él? (Synthesizing) ¿Pueden darme un ejemplo de cómo los monos grandes se parecen a los niños mayores? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que mirabas las imágenes antes de leer las palabras. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Word work Phonemic awareness and phonics Write the word brincó on a chart. Ask: ¿Qué sonidos escuchan al principio de esta palabra? Say: Algunas veces podemos encontrar dos consonantes seguidas. Sus sonidos se pronuncian juntos. Ask the students to find other examples of blends on pages 2, 3, 4, and 5 (triste, sobre, grandes, rostro). Write them on your chart and underline the blends.

Exploring words Use the text to reinforce the students’ automatic recognition of high-frequency words. Turn to page 2. Ask: ¿Pueden enseñarme la palabra “estaba”? ¿Qué otras palabras conocen?

Writing Modeled writing Say: Usaré La danza del monito para escribir una historia acerca de lo que podría haber ocurrido después. On a chart, write: Al día siguiente, los monos grandes dijeron: “Monito, muéstranos un nuevo baile”. Pero Monito no conocía ningún otro baile. Talk about what might happen next. Ask: ¿Qué hará Monito? ¿Cómo hará para encontrar algo para que los monos grandes continúen jugando con él?

Independent writing Ask: ¿Qué hará Monito después? Have students write and draw to show what Monito might do to solve his problem.

Sharing and presenting Collate the students’ pages into a class book.

ELL support: Hagamos el baile del mono/La danza del monito Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Animales en miniatura, El cuerpo, and

Hacer cosas to support students’ vocabulary.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both Hagamos el baile del mono and La danza del monito, ask: ¿Qué hemos aprendido acerca del baile al leer estos libros? ¿Por qué a las personas les gusta

bailar? ¿A todas las personas les gusta bailar? Have students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Bailemos

¡Un nuevo baile!

Recorta las tiras de oraciones y las tarjetas de palabras para formar instrucciones para bailar.

Trabajen en grupo para inventar su propio baile.

✂ Pon tu/s

en tu/s

Pon tu/s

1. Piensen en los pasos del baile.

2. Escriban los pasos en el cuadro que ven a continuación.

3. Creen un poco de música para bailar.

4. Enséñenle a alguien cómo hacer el baile que han inventado.

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en tu/s

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Level D (6)

En este libro, se muestran los pasos necesarios para hacer el baile del mono.

Running words: 64 Text type: Procedure

Paso 1

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Emergent reading stage

Monito no tiene con quién jugar. Cuando inventa accidentalmente un nuevo baile, los monos grandes quieren unirse a él.

Running words: 99 Text type: Narrative – fantasy

Vocabulary Pon tu/s

en tu/s

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Paso 2

Pon tu/s

en tu/s

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Paso 3

High-frequency words

Key vocabulary

y a grandes pero podemos haz hagamos váyanse iban su sus parece miren no en sobre jugaban del dijo dijeron unas eso el los las estaba caminaban tu tus con contigo sí

hormigas bailar baila baile bailemos rostro divertido manos ayuda brinca brincó salta saltó rodilla patas mono/ monos nariz triste sentó parar

Phonics

•• Identifying the /rr/ sound of “r” as in rodilla •• Identifying blends as in brincó

Text features

Tarjetas de palabras piernas

manos

✂ rostro

rodilla

nariz

ojo

Evaluación ¿Puede el estudiante formar y leer las oraciones con precisión? ¿Puede el estudiante leer con fluidez?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Paso 4

pie

Hagamos el baile del mono La danza del monito

•• Procedural text supported by photographs •• Direct speech; illustrations support and extend the text

Reading strategies

•• Using initial letters to solve unknown words •• Matching the text and the pictures

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Hojas para fotocopiar

Bailemos

¡Un nuevo baile!

Recorta las tiras de oraciones y las tarjetas de palabras para formar instrucciones para bailar.

Trabajen en grupo para inventar su propio baile.

✂ Pon tu/s

en tu/s

Pon tu/s

1. Piensen en los pasos del baile.

2. Escriban los pasos en el cuadro que ven a continuación.

3. Creen un poco de música para bailar.

4. Enséñenle a alguien cómo hacer el baile que han inventado.

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en tu/s

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Level D (6)

En este libro, se muestran los pasos necesarios para hacer el baile del mono.

Running words: 64 Text type: Procedure

Paso 1

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Emergent reading stage

Monito no tiene con quién jugar. Cuando inventa accidentalmente un nuevo baile, los monos grandes quieren unirse a él.

Running words: 99 Text type: Narrative – fantasy

Vocabulary Pon tu/s

en tu/s

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Paso 2

Pon tu/s

en tu/s

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Paso 3

High-frequency words

Key vocabulary

y a grandes pero podemos haz hagamos váyanse iban su sus parece miren no en sobre jugaban del dijo dijeron unas eso el los las estaba caminaban tu tus con contigo sí

hormigas bailar baila baile bailemos rostro divertido manos ayuda brinca brincó salta saltó rodilla patas mono/ monos nariz triste sentó parar

Phonics

•• Identifying the /rr/ sound of “r” as in rodilla •• Identifying blends as in brincó

Text features

Tarjetas de palabras piernas

manos

✂ rostro

rodilla

nariz

ojo

Evaluación ¿Puede el estudiante formar y leer las oraciones con precisión? ¿Puede el estudiante leer con fluidez?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Paso 4

pie

Hagamos el baile del mono La danza del monito

•• Procedural text supported by photographs •• Direct speech; illustrations support and extend the text

Reading strategies

•• Using initial letters to solve unknown words •• Matching the text and the pictures

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Hagamos el baile del mono / La danza del monito © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.