Los hermanos mayores - El gato y el ratón

Hojas para fotocopiar ¿Qué pueden hacer los hermanos mayores?

Usa estas palabras para completar las oraciones.

mayor

¡Snap! ¡Tienes un par!

Recorta las imágenes que ves a continuación.

Usa tus tarjetas para jugar con tus amigos a buscar las tarjetas iguales.

Mi hermano mayor puede

patinar

Mi

hermano mayor puede bailar.

hermano

gato Mi hermano mayor

bailar

patear

Level C (3)

Los hermanos mayores es un libro informativo en el que se analizan algunas de las actividades que los niños y sus hermanos mayores pueden hacer.

Running words: 87 Text type: Explanation

montar

cavar

pintar

High-frequency words

Key vocabulary

soy y mira mírame pero puede puedo pequeño mi no corrió dijo demasiado también

atrapar atrapará hermano gato cocinar bailar cavar patear ratón pintar tocar montar correr patinar

Phonics

• I dentifying the /r/ sound , spelled “r” at the end of a word • Identifying the /rr/ sound, spelled “rr” as in correr

Text features

Mi hermano

puede patear.

El gato y el ratón es un relato acerca de un gato que intenta atraer a un ratón para atraparlo. El ratón es más astuto que el gato, que es mucho más grande.

Running words: 89 Text type: Narrative

Vocabulary

cavar.

mayor puede pintar.

Mi

Emergent reading stage

✂

.

puede

cocinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

cocinar

Los hermanos mayores El gato y el ratón

• Photographs support and extend the text; repetitive pattern • Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Self-monitoring – encouraging readers to go back and check after making an error

• Self-monitoring – encouraging readers to self-monitor when they hesitate or are unsure of what comes next

ratón Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar las palabras apropiadas para lograr que las oraciones tengan sentido? ¿Puede el estudiante relacionar experiencias personales con el texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

correr

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(9) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes..

Lesson 1

Lesson 2

Los hermanos mayores

Key concept •F amily members can do similar things but in different ways.

El gato y el ratón

Returning to the book

Key concept • Size can impact on the way things are done.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Say: Vamos a leer un libro informativo acerca de los hermanos mayores. Invite students to bring photos of their family.

Talk about families. Ask: ¿Quién tiene un hermano o una hermana mayor? ¿Qué cosas pueden hacer sus hermanos o hermanas que ustedes no pueden hacer? Discuss the students’ responses.

Ask: ¿Son ustedes hermanos o hermanas mayores? ¿Qué cosas pueden hacer que su hermano o hermana menor no puede hacer?

Discuss the students’ responses.

Vocabulary building If needed, use the Vocabulary Starter Me gusta... to reinforce the key vocabulary used in the book. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas on how to use this resource.

Introducing the book Give each student a copy of the book Los hermanos mayores.

Say: Este libro informativo se llama Los hermanos mayores.

Es acerca de algunos niños y sus hermanos mayores, y las cosas que ellos pueden hacer. Talk the students through the book.

Say: Este es el hermano mayor de la niña. ¿Qué están haciendo los dos? ¿Qué puede decir la niña acerca de esto? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, la niña podría decir: “Mi hermano mayor puede cocinar. Yo también puedo cocinar”.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check for students who are able to self-monitor as they read. Are the students able to finish a sentence and then go back and check where they made an error? Say: Me gustó que al terminar de leer la oración volviste a mirar el texto para comprobar si habías leído correctamente. Encourage the students to check what they have read. Ask: ¿Cuál es la parte más difícil de esa oración? ¿Por qué crees que no estaba bien?

Word work Phonemic awareness and phonics Write the words cavar and pintar on a chart. Circle the “r” at the end of these words and pronounce the words for the students: /r/ (single vibration of the tongue). Ask the students to look for other words with this sound in the book (cocinar, tocar, bailar). Add these to your chart.

Exploring words

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that students are able to self-monitor. Do they show signs of being uncertain when faced with a difficult word? Do they stop reading, look unsure, frown, or look for assistance?

Encourage the students to self-monitor. Ask: ¿Con qué parte de la oración tuviste dificultad? ¿Qué puedes hacer ahora?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Say: En este libro, leeremos acerca de gatos y ratones. Talk about cats and mice. Ask: ¿Qué suelen hacerles los gatos a los ratones? ¿Cómo puede un ratón escapar de un gato? Ser grande, ¿cómo ayuda a un gato a atrapar un ratón? Ser pequeño, ¿cómo ayuda a un ratón a escapar de un gato?

Vocabulary building

After reading

Ask the students to turn and talk with a partner. Ask: ¿Qué otras actividades se podrían haber incluido en este libro?

Make a list of the students’ responses. Use the activities in the book (cocinar, bailar, cavar, patear, pintar, tocar, montar, patinar) and the students’ lists to write a group list on the board.

Talking about the book

Writing

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué cosas hacían los niños y sus hermanos mayores en este libro?

(Literal) Los hermanos mayores y los niños, ¿hicieron las cosas de la misma manera? Expliquen. ¿Por qué se hacen las cosas de manera diferente?

(Inferential) En este libro, ¿qué se nos dice acerca de los hermanos mayores?

(Synthesizing) Los hermanos mayores, ¿siempre hacen las cosas de manera diferente a los hermanos o hermanas menores? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Me di cuenta de que comprobabas que lo que estabas leyendo era correcto.

Vocabulary support: Los hermanos mayores/El gato y el ratón Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starters Mi familia, Me gusta..., Mascotas, and Hacer cosas to support students’ vocabulary.

Modeled writing Ask: ¿Qué podríamos decirle a un hermano o a una hermana mayor para que sepan cómo nos sentimos respecto de ellos?

Use the students’ responses to model how we write about our ideas. For example, ask: ¿Quién me puede mostrar en qué parte del papel debemos comenzar a escribir la siguiente oración?

Invite the students to contribute where they can. For example: Tengo que escribir “porque” en nuestro cuadro. ¿Quién me puede ayudar?

Independent writing Ask the students to find a photo of their brother or sister, or a relative or friend that they are close to. Then ask the students to write about the person in their photo.

Sharing and presenting Ask the students to talk about their writing with a partner.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency Ask the students to read the book to a partner.

Encourage them to read fluently. Say: Hagan que su voz suene fluida.

Returning to the book

Write the words ratón, gato, pequeño, and grande on the board.

Talk about each word. Ask: ¿Qué pueden decirme acerca de cada una de estas palabras?

After reading

Introducing the book

Talking about the book

Give each student a copy of the book El gato y el ratón.

Say: Este libro es una historia llamada El gato y el ratón. Es acerca de un gato que intenta atrapar a un ratón. Prueba diferentes maneras de hacer que el ratón se acerque, pero el ratón es demasiado inteligente. Ask the students to think about the story as they look at the pictures in the book. Ask: ¿De qué manera intenta el gato convencer al ratón para que se acerque? Talk the students through the book. Ask: ¿Qué está pasando aquí? ¿Qué le podría decir el ratón al gato? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, el ratón podría decirle: “No. Soy demasiado pequeño para pintar contigo, Gato”.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students.

Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué cosas quiere el gato que el ratón haga con él? (Literal) ¿Cómo intentó convencer el gato al ratón para que este bajara de la puerta? (Inferential) ¿Por qué cree el gato que ser grande es algo bueno? ¿Cómo ayudó al ratón el hecho de ser pequeño? (Synthesizing) ¿Les gusta el final de la historia? ¿De qué otra forma podría haber terminado? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Observé que te detuviste cuando lo que leías no tenía sentido. Miraste la imagen y descubriste la palabra por ti mismo. Esa es una buena forma de resolver problemas.

Ask the students to work in pairs to act out the story.

Encourage the students to sound like the characters. Say: Piensen en cómo sonaría la voz del gato/ratón al decir eso. ¿Pueden hacer que su voz suene de esa manera?

Word work Phonemic awareness and phonics Write the words ratón and correr on a chart. Underline the letter “r” in ratón. Remind students that this sound at the beginning of a word is always pronounced with multiple vibrations of the tongue /rr/. Underline the double “rr” in correr. The double “rr” is also always pronounced with multiple vibrations of the tongue. Practice the pronunciation of these words.

Exploring words Ask the students to work in small groups to fill in a T-chart with the headings Cosas grandes and Cosas pequeñas. Each group should then talk about what they have included.

Writing Modeled writing With the students, write another ending to this book. Ask: ¿Cómo podría haber convencido el gato al ratón para que bajara de la puerta? Ask the students to share their ideas. Choose one idea to write on the board. Invite the students to contribute where they can. For example: Tengo escribir “valiente”. ¿Quién me puede ayudar?

Independent writing Suggest that the students write about the part of the story they liked best.

Sharing and presenting Ask the students to act out the story of El gato y el ratón to the class.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both books, ask: ¿Qué significados diferentes puede tener la palabra “grande”? ¿Hay cosas que solo podemos hacer cuando somos grandes?

¿Por qué algunas personas podrían desear ser más grandes o más pequeñas?

Hojas para fotocopiar ¿Qué pueden hacer los hermanos mayores?

Usa estas palabras para completar las oraciones.

mayor

¡Snap! ¡Tienes un par!

Recorta las imágenes que ves a continuación.

Usa tus tarjetas para jugar con tus amigos a buscar las tarjetas iguales.

Mi hermano mayor puede

patinar

Mi

hermano mayor puede bailar.

hermano

gato Mi hermano mayor

bailar

patear

Level C (3)

Los hermanos mayores es un libro informativo en el que se analizan algunas de las actividades que los niños y sus hermanos mayores pueden hacer.

Running words: 87 Text type: Explanation

montar

cavar

pintar

High-frequency words

Key vocabulary

soy y mira mírame pero puede puedo pequeño mi no corrió dijo demasiado también

atrapar atrapará hermano gato cocinar bailar cavar patear ratón pintar tocar montar correr patinar

Phonics

• I dentifying the /r/ sound , spelled “r” at the end of a word • Identifying the /rr/ sound, spelled “rr” as in correr

Text features

Mi hermano

puede patear.

El gato y el ratón es un relato acerca de un gato que intenta atraer a un ratón para atraparlo. El ratón es más astuto que el gato, que es mucho más grande.

Running words: 89 Text type: Narrative

Vocabulary

cavar.

mayor puede pintar.

Mi

Emergent reading stage

✂

.

puede

cocinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

cocinar

Los hermanos mayores El gato y el ratón

• Photographs support and extend the text; repetitive pattern • Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Self-monitoring – encouraging readers to go back and check after making an error

• Self-monitoring – encouraging readers to self-monitor when they hesitate or are unsure of what comes next

ratón Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar las palabras apropiadas para lograr que las oraciones tengan sentido? ¿Puede el estudiante relacionar experiencias personales con el texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

correr

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(9) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes..

Hojas para fotocopiar ¿Qué pueden hacer los hermanos mayores?

Usa estas palabras para completar las oraciones.

mayor

¡Snap! ¡Tienes un par!

Recorta las imágenes que ves a continuación.

Usa tus tarjetas para jugar con tus amigos a buscar las tarjetas iguales.

Mi hermano mayor puede

patinar

Mi

hermano mayor puede bailar.

hermano

gato Mi hermano mayor

bailar

patear

Level C (3)

Los hermanos mayores es un libro informativo en el que se analizan algunas de las actividades que los niños y sus hermanos mayores pueden hacer.

Running words: 87 Text type: Explanation

montar

cavar

pintar

High-frequency words

Key vocabulary

soy y mira mírame pero puede puedo pequeño mi no corrió dijo demasiado también

atrapar atrapará hermano gato cocinar bailar cavar patear ratón pintar tocar montar correr patinar

Phonics

• I dentifying the /r/ sound , spelled “r” at the end of a word • Identifying the /rr/ sound, spelled “rr” as in correr

Text features

Mi hermano

puede patear.

El gato y el ratón es un relato acerca de un gato que intenta atraer a un ratón para atraparlo. El ratón es más astuto que el gato, que es mucho más grande.

Running words: 89 Text type: Narrative

Vocabulary

cavar.

mayor puede pintar.

Mi

Emergent reading stage

✂

.

puede

cocinar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

cocinar

Los hermanos mayores El gato y el ratón

• Photographs support and extend the text; repetitive pattern • Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Self-monitoring – encouraging readers to go back and check after making an error

• Self-monitoring – encouraging readers to self-monitor when they hesitate or are unsure of what comes next

ratón Evaluación ¿Puede el estudiante utilizar las palabras apropiadas para lograr que las oraciones tengan sentido? ¿Puede el estudiante relacionar experiencias personales con el texto?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

correr

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los hermanos mayores / El gato y el ratón © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Texas Essential Knowledge and Skills Reading K(5) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(6) (B) Provide an oral, pictorial, or written response to a text.

Speaking and Listening K(9) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes..