Plantas pegajosas y peligrosas - Cuidando a Chispa

Hojas para fotocopiar ¿Por qué es peligrosa esa planta?

Juego “Cuidando a Chispa” Qué hacer: túrnense para arrojar el dado y avancen la cantidad de espacios que se indican en él. La primera persona que llega a la casilla 20 es la ganadora.

Escribe acerca de cómo cada planta es peligrosa para los animales.

1

EMPIEZA AQUÍ

8 drosera

cicuta

Chispa muerde los zapatos nuevos de tu papá. Retrocedes tres espacios.

9

16

17 dedalera

cacto

plantas cántaro

Bañas a Chispa.

Avanzas tres espacios.

2

7

3 Chispa viene cuando lo llamas. Avanzas tres espacios.

4

6

5 El cuerpo de Chispa se llena de cadillos.

Retrocedes cuatro espacios.

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Text features

13

19

20 Chispa regresa a su casa con la Srta.

Pardo.

¡GANASTE!

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Running words: 475 Text type: Report

• I dentifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in cadillo; soft sound /s/ spelled “ce” and “ci” as in cicuta • Identifying a silent “h” in initial and middle positions

14 Chispa entierra tu z pelota. Retrocedes cuatro espacios.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Running words: 547 Text type: Narrative

Phonics

15

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Cuidando a Chispa es una narración acerca de dos niños que cuidan al perro maloliente y travieso de su vecino. El perro se escapa, y todo su cuerpo se llena de cadillos, semillas y espinas. ¡Es un perro muy difícil de cuidar!

12 Chispa encuentra tu pelota. Avanzas dos espacios.

11

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Plantas pegajosas y peligrosas es un informe acerca de las plantas que pueden ser peligrosas para los animales. Estas plantas pueden pegarse a los animales, atrapar animales o, incluso, envenenarlos y matarlos.

ampolla bardana cadillos plantas rastreras cactus peligrosa/peligrosas dedalera hierbas cicuta ganchos hojas líquido aceites aceitosas plantas cántaro venenosas raíces savia espinas/espinosas semillas pegajosas drosera trampa tubo

10 Chispa se enreda en una planta rastrera.

Retrocedes tres espacios.

18 El pelo de Chispa se llena de semillas de hierba. Retrocedes dos espacios.

Level I (16)

Content vocabulary

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Early Fluent reading stage

Necesitarán: un dado, una ficha para cada jugador.

Utiliza el libro Plantas pegajosas y peligrosas como referencia para ayudarte a completar el cuadro a continuación.

bardana

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Plantas pegajosas y peligrosas

• Contents page; headings; sub-headings • Glossary

Cuidando a Chispa

• D ialogue • Exclamation points; question marks; and commas

Reading strategies

• Using a glossary to find the meaning of words • Reading dialogue with phrasing and fluency

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1 Plantas pegajosas y peligrosas

Lesson 2 Cuidando a Chispa

Key concepts • S ome plants are dangerous to animals.

• Some plants stick on animals, some plants trap animals, and some plants poison animals.

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students using the glossary? Ask: ¿En qué parte del libro se encuentra glosario? ¿Cuál es el propósito de un glosario? Este libro, ¿por qué necesita un glosario?

Developing fluency

Developing fluency

Students could sit with a partner and take turns reading a page each from the text. Ask students to concentrate on phrasing their reading. Say: Busquen grupos de palabras que vayan juntas y hagan que su lectura parezca fluida.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book.

Las semillas pegajosas, ¿pueden hacer daño a los animales? ¿Qué plantas comen animales? ¿Cómo atrapan a los animales que quieren comer? (Literal) ¿Por qué algunas plantas tienen semillas que se pegan a los animales? ¿Por qué algunas plantas envenenan a los animales para comérselos? (Inferential) ¿Deben las personas cultivar las plantas que aparecen en el libro en sus jardines? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Synthesizing) ¿Creen que podrían haberse incluido otras plantas en este libro? ¿Cómo pueden aprender acerca de otras plantas peligrosas?

(Critical)

Make a chart like the one shown below:

Support the students in activating their prior knowledge.

Have them talk about the tasks involved in looking after a pet dog. Ask: Cuando cuidan a un perro, ¿qué cosas podrían salir mal?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué hizo Chispa cuando se escapó? (Literal) ¿Qué pensaban Eduardo y Adela respecto de Chispa? ¿Por qué?

(Inferential) ¿Qué creen que podría suceder si los niños cuidaran a Chispa durante una semana? (Synthesizing) ¿Podría la autora haber utilizado una mascota diferente en esta historia? ¿Cómo podría haber cambiado esto la historia? (Critical)

Reviewing reading strategies

Refer students to the glossary on page 24. Say: Esto es un glosario. Explica el significado de algunas de las palabras que aparecen en el libro. Give students time to read some of the definitions in the glossary. Students could then work with a partner to choose three other words from the book and write definitions for them. Share students’ words.

Support the students in activating their prior knowledge. Say: Todos sabemos que algunos animales comen plantas, pero ¿es posible que las plantas coman animales? ¿Pueden las plantas herir o incluso matar a los animales? Discuss with the students. Show some of the photographs in Plantas pegajosas y peligrosas and talk about why the plants pictured might be harmful to animals.

During reading

Provide multiple opportunities for students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Phonics

Talking about the book

Give each student a copy of Plantas pegajosas y peligrosas and have them read the title. Ask: ¿Cómo podría una planta ser peligrosa? Ask the students to look at the contents page and discuss the chapter headings. For example, you could say: ¿Qué indica el título del capítulo? ¿Qué esperan leer en este capítulo?

Recuerden utilizar los títulos y las fotografías para prepararse para lo que van a leer. El índice de contenidos también les indica en qué parte del libro pueden encontrar esta información. ¿Quién puede encontrar la página que contiene la información acerca del cactus?

Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

• Some plants stick on animals.

After reading

Getting ready to read

Introducing the book

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book

Before reading

After reading

List the names of the plants from the book on a chart (hierbas, bardana, drosera, cántaro, cacto, cicuta, dedalera). Say: Estos son los nombres de las plantas del libro que vamos a leer. Todas estas plantas son peligrosas para los animales. Ask students to think about and discuss how these plants could hurt animals.

Key concept

In groups, students could take on the roles of the storyteller, Eduardo, Adela, Chispa, and Srta. Pardo.

Encourage students to concentrate on fluency and expression. Say: Cuando lean, intenten hacer que sus voces suenen como si uno de los personajes estuviera realmente hablando.

Before reading

Vocabulary building

Returning to the book

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how the students referred to the glossary as they were reading.

Reading comprehension support • Headings summarize the chapter content.

• The introduction states the key concept of the text.

• Glossary supports the content vocabulary.

Word work

ce ci

ca co cu

cicuta aceite

cicuta cadillo hueco

Discuss the two different sounds of the letter “c”: The hard sound /k/ spelled “ca”, “co”, “cu”; and the soft sound /s/ spelled “ce” and “ci”. Read the words with the students.

Discuss how the word cicuta appears in both columns. Ask students to reread the text looking for other examples and add them to the chart (e.g. cuando, cubiertas, ciego, comer, cacto, caballos, vacas).

Exploring words

Writing Students could choose one plant from the book and make a warning poster about it. Encourage students to explain on their poster why the plant can be dangerous to animals.

Sharing and presenting Students could sit in small groups and take turns talking about their posters.

Vocabulary building Brainstorm a list of words that could be in a book about looking after a dog. Invite students to share their word lists and create a group list.

Introducing the book Give each student a copy of Cuidando a Chispa. Have the students read the title and look at pages 4 and 5. Introduce the names of the characters by saying: Este es Chispa. Este es Eduardo, y esta es Adela. Eduardo y Adela viven al lado de la casa donde vive Chispa. Ask: ¿Qué piensan acerca de Chispa? ¿Por qué piensan eso? ¿Qué está haciendo Chispa en su patio? Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students reading the dialogue with phrasing and fluency? Say: Hagan que sus voces suenen como si los personajes estuvieran hablando. ¿Cómo sonaría la voz de Eduardo o la voz de Adela?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Qué estrategias usaste?

Phonics Write the letter “h” on the board. Ask: ¿Qué sonido hace esta letra? Draw out that this letter is silent in Spanish; it doesn’t have a sound when it appears by itself. ¿Qué palabras del libro tienen esta letra? List these words on the board (hermana, hoy, hierba, hacia, hermoso, adherido, ahora). Discuss the placement of the “h” in the words ahora and adherido. If students bring up the words Eduardo and Adela, explain that these words are English names and they are pronounced differently.

Exploring words Ask students to fold a piece of paper in half. On one side of the paper, they could draw a picture of Chispa when he was clean. On the other side, they could draw a picture of Chispa when he was dirty. Students could label the picture of dirty Chispa to show the burs, seeds, prickles, and sap (cadillos, semillas, espinas y savia) that got stuck to Chispa’s fur.

Reading comprehension support

Writing

• The main characters are introduced in the

Students could make a story map using pictures and words that outline the main events from the story.

first pages.

• Illustrations support and extend the written text.

Sharing and presenting Students could sit with a partner and take turns talking about their pictures of Chispa.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Plantas pegajosas y peligrosas and Cuidando a Chispa, ask: Las plantas, ¿de qué maneras pueden ser peligrosas para los animales? ¿Cómo ayuda esto a

las plantas? In small groups, students could use words and pictures to brainstorm a list of facts they found out about plants by reading these books.

Hojas para fotocopiar ¿Por qué es peligrosa esa planta?

Juego “Cuidando a Chispa” Qué hacer: túrnense para arrojar el dado y avancen la cantidad de espacios que se indican en él. La primera persona que llega a la casilla 20 es la ganadora.

Escribe acerca de cómo cada planta es peligrosa para los animales.

1

EMPIEZA AQUÍ

8 drosera

cicuta

Chispa muerde los zapatos nuevos de tu papá. Retrocedes tres espacios.

9

16

17 dedalera

cacto

plantas cántaro

Bañas a Chispa.

Avanzas tres espacios.

2

7

3 Chispa viene cuando lo llamas. Avanzas tres espacios.

4

6

5 El cuerpo de Chispa se llena de cadillos.

Retrocedes cuatro espacios.

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Text features

13

19

20 Chispa regresa a su casa con la Srta.

Pardo.

¡GANASTE!

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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educational publishing

Running words: 475 Text type: Report

• I dentifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in cadillo; soft sound /s/ spelled “ce” and “ci” as in cicuta • Identifying a silent “h” in initial and middle positions

14 Chispa entierra tu z pelota. Retrocedes cuatro espacios.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Running words: 547 Text type: Narrative

Phonics

15

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Cuidando a Chispa es una narración acerca de dos niños que cuidan al perro maloliente y travieso de su vecino. El perro se escapa, y todo su cuerpo se llena de cadillos, semillas y espinas. ¡Es un perro muy difícil de cuidar!

12 Chispa encuentra tu pelota. Avanzas dos espacios.

11

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Plantas pegajosas y peligrosas es un informe acerca de las plantas que pueden ser peligrosas para los animales. Estas plantas pueden pegarse a los animales, atrapar animales o, incluso, envenenarlos y matarlos.

ampolla bardana cadillos plantas rastreras cactus peligrosa/peligrosas dedalera hierbas cicuta ganchos hojas líquido aceites aceitosas plantas cántaro venenosas raíces savia espinas/espinosas semillas pegajosas drosera trampa tubo

10 Chispa se enreda en una planta rastrera.

Retrocedes tres espacios.

18 El pelo de Chispa se llena de semillas de hierba. Retrocedes dos espacios.

Level I (16)

Content vocabulary

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Early Fluent reading stage

Necesitarán: un dado, una ficha para cada jugador.

Utiliza el libro Plantas pegajosas y peligrosas como referencia para ayudarte a completar el cuadro a continuación.

bardana

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Plantas pegajosas y peligrosas

• Contents page; headings; sub-headings • Glossary

Cuidando a Chispa

• D ialogue • Exclamation points; question marks; and commas

Reading strategies

• Using a glossary to find the meaning of words • Reading dialogue with phrasing and fluency

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar ¿Por qué es peligrosa esa planta?

Juego “Cuidando a Chispa” Qué hacer: túrnense para arrojar el dado y avancen la cantidad de espacios que se indican en él. La primera persona que llega a la casilla 20 es la ganadora.

Escribe acerca de cómo cada planta es peligrosa para los animales.

1

EMPIEZA AQUÍ

8 drosera

cicuta

Chispa muerde los zapatos nuevos de tu papá. Retrocedes tres espacios.

9

16

17 dedalera

cacto

plantas cántaro

Bañas a Chispa.

Avanzas tres espacios.

2

7

3 Chispa viene cuando lo llamas. Avanzas tres espacios.

4

6

5 El cuerpo de Chispa se llena de cadillos.

Retrocedes cuatro espacios.

¿Puede el estudiante encontrar información pertinente en un texto? ¿Puede el estudiante completar el cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Text features

13

19

20 Chispa regresa a su casa con la Srta.

Pardo.

¡GANASTE!

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

Running words: 475 Text type: Report

• I dentifying the hard sound of “c” – /k/ spelled “ca”, “co”, “cu” as in cadillo; soft sound /s/ spelled “ce” and “ci” as in cicuta • Identifying a silent “h” in initial and middle positions

14 Chispa entierra tu z pelota. Retrocedes cuatro espacios.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Running words: 547 Text type: Narrative

Phonics

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Cuidando a Chispa es una narración acerca de dos niños que cuidan al perro maloliente y travieso de su vecino. El perro se escapa, y todo su cuerpo se llena de cadillos, semillas y espinas. ¡Es un perro muy difícil de cuidar!

12 Chispa encuentra tu pelota. Avanzas dos espacios.

11

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Plantas pegajosas y peligrosas es un informe acerca de las plantas que pueden ser peligrosas para los animales. Estas plantas pueden pegarse a los animales, atrapar animales o, incluso, envenenarlos y matarlos.

ampolla bardana cadillos plantas rastreras cactus peligrosa/peligrosas dedalera hierbas cicuta ganchos hojas líquido aceites aceitosas plantas cántaro venenosas raíces savia espinas/espinosas semillas pegajosas drosera trampa tubo

10 Chispa se enreda en una planta rastrera.

Retrocedes tres espacios.

18 El pelo de Chispa se llena de semillas de hierba. Retrocedes dos espacios.

Level I (16)

Content vocabulary

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Plantas pegajosas y peligrosas / Cuidando a Chispa © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación

Early Fluent reading stage

Necesitarán: un dado, una ficha para cada jugador.

Utiliza el libro Plantas pegajosas y peligrosas como referencia para ayudarte a completar el cuadro a continuación.

bardana

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Plantas pegajosas y peligrosas

• Contents page; headings; sub-headings • Glossary

Cuidando a Chispa

• D ialogue • Exclamation points; question marks; and commas

Reading strategies

• Using a glossary to find the meaning of words • Reading dialogue with phrasing and fluency

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.