Robots de hoy, robots de mañana - Robots descontrolados

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

El robot adecuado para cada trabajo

Diseños de robots 1. H ablar: ¿Qué tarea les gustaría que un robot hiciera?

Completa la información sobre cada robot en el cuadro que ves a continuación.

Usa Robots de hoy, robots del mañana como referencia.

2. D ibujar: Diseña un robot que haga una tarea que necesitas que haga el robot. Dibuja un diagrama con etiquetas en el cuadro que ves a continuación. Piensa un nombre interesante para tu robot.

Escribe el nombre o dibuja cada robot y escribe acerca de sus tareas.

3. Compartir: Siéntense con un compañero y túrnense para hablar de sus robots.

Nombre del robot:

0

Nombre del robot: Brazo robótico

Nombre del robot: BigDog

0

Nombre del robot:

Lesson Plans Early Fluent reading stage Level J (18)

Robots de hoy, robots del mañana es un informe acerca de los robots y de cómo hacen tareas que son difíciles o peligrosas para los seres humanos.

Robots fuera de control es un relato acerca de una granjera que inventa robots para que le ayuden a hacer sus tareas. Una noche, cuando los robots están siendo recargados, una tormenta hace que los robots comiencen a hacer cosas extrañas.

Running words: 660 Text type: Report

Running words: 499 Text type: Narrative

Content vocabulary

baterías BigDog cámara cargador computadoras control electricidad granjeros combustible futuro información inventado inventó inventando máquinas mediciones médico micrófono operar operación veneno recargando recargar brazo robótico robot/s Snakebot tanque probado ruedas

Phonics

• Reading “palabras esdrújulas” correctamente as in robótico • Understanding the spelling rules for “mp” and “mb”

Text features Robots de hoy, robots del mañana

• Contents page; headings; index • Labeled diagrams

Robots fuera de control

• Illustrations include labels to indicate noises

Reading strategies

• Searching for information • Self-correcting at point of error

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante escribir sobre la información que ha aprendido con sus propias palabras?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Lesson 1

Robots de hoy, robots del mañana

Key concepts • Robots are machines that can do jobs that are too difficult or dangerous for humans to do.

• New robots are being invented that will be able to do even more things that are difficult or dangerous for humans to do.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Show them the front cover of Robots de hoy, robots del mañana.

Ask: ¿Qué saben acerca de los robots? ¿Qué les gustaría saber acerca de los robots? Discuss students’ responses. If necessary, support students by talking about robots. Say: Los robots son máquinas que ayudan a los seres humanos a hacer las tareas que son demasiado difíciles o peligrosas para los seres humanos.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué hace SlugBot? ¿Cómo ayudan los robots a los médicos? (Literal) ¿Por qué se inventaron los robots? ¿Se inventarán nuevos robots en el futuro? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Inferential) ¿Para qué tipos de tareas se podrían inventar robots en el futuro?

(Synthesizing) ¿Creen que es bueno que se inventen más y más robots? ¿Por qué? ¿Todas las personas estarían de acuerdo con ustedes? (Critical)

Vocabulary building Introduce the names of the robots in the book: SlugBot, BigDog, Snakebot. Ask students to predict what each robot does. After students have made their predictions, explain what each of the robots actually does. For example, you could say: SlugBot es un robot que recoge las babosas de las plantas en las granjas.

Introducing the book Give each student a copy of Robots de hoy, robots del mañana, and have them read the title. Say: En este libro, se proporciona información acerca de cómo los robots ayudan a las personas a realizar tareas que son demasiado difíciles o peligrosas para las personas. Refer students to the contents page and read it. Say: Estos títulos, ¿qué nos indican acerca de las tareas que hacen los robots? Have them think and talk about the rest of the book, discussing the photographs, headings, and diagrams. For example, on pages 6 and 7 you could say: Esta sección es acerca de un robot llamado SlugBot. ¿Qué tareas hace SlugBot? Miren al granjero de la fotografía. ¿Cómo creen que SlugBot podría ayudarlo?

El diagrama, ¿qué nos indica acerca de SlugBot?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that students are searching for information in the diagrams, photographs, and captions.

Ask: ¿Qué sabes acerca de este robot? ¿Qué información adicional que no estaba en el texto se proporciona en el diagrama?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Qué estrategias usaste? If appropriate, comment on how well the students searched for information. Say: Observé que leías los diagramas para obtener información.

Reading comprehension support • Headings summarize the chapter content.

• The introduction states the key concept of the text.

• A labeled diagram supports the written text.

Lesson 2

Robots fuera de control

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Robots are machines that can do jobs that are too difficult or dangerous for humans to do.

• New robots are being invented that will be able to do even more things that are difficult or dangerous for humans to do.

Developing fluency Students could work with a partner and take turns reading a page from the text. Encourage students to concentrate on their phrasing. Say: Piensen cuándo es necesario que hagan una pausa en la lectura. When students have finished their reading, they could each give their partner a positive comment about their reading and suggest an area that they could work on.

Word work Phonics Write the word robótico on the board. Say: Esta es una palabra esdrújula. Las palabras esdrújulas llevan el acento en la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde. Review with the students how to correctly read these words. Find other “esdrújulas” in the text (e.g. máquinas, difíciles, cámaras, microfonos, científicos, medicos).

Exploring words Students could work with a partner and brainstorm a list of robot-related words. Students could be given a set time limit, such as three minutes, to make their list. Students could share their list of words, and then a group list could be compiled.

Writing Students could invent their own robot and write about what it does to help people. Students could include a labeled diagram of their robot and give it a clever name.

Sharing and presenting Students could sit in a circle and take turns reading about their robots.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Students could work in small groups to read the book with sound effects. Students could decide on sounds to accompany parts of the text (e.g. tapping for el robot Exterminador picking slugs, a soft shaking for el robot Regador, loud drum beats and loud shaking for the storm, etc).

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Qué tareas se deben hacer en una granja? Si trabajaran en una granja, ¿qué tipo de tareas les gustaría que hicieran los robots? Make a list of these jobs, including the ones from the book (recoger las babosas de las plantas, trasladar las vacas, regar las plantas, recolectar los huevos).

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students.

Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué pasó con los robots cuando la tormenta azotó la granja? (Literal) Las tareas que los robots hacían, ¿eran demasiado difíciles para que las hiciera Julia? (Inferential) En el futuro, ¿creen que podría haber robots como los de la historia en las granjas? (Synthesizing) Si la granjera hubiera sido un hombre, ¿habría sido diferente la historia? ¿Por qué la autora podría haber elegido usar una mujer? (Critical)

Vocabulary building Write the names of the robots in the story on the board.

Say: Estos son los nombres de los robots que aparecen en el libro que vamos a leer. Ask the students to discuss what jobs they think these robots might do on the farm.

Introducing the book Give each student a copy of Robots fuera de control and have them read the title. Have the students think and talk about the text. Ask: ¿Qué observan respecto de la granja de Julia? ¿Cómo son los robots que ayudan a Julia? Direct the students to pages 10 and 11. Ask: ¿Qué está haciendo Julia aquí? If necessary, support the students by talking about electricity, batteries, and recharging. Say: Algunas máquinas necesitan electricidad. A veces, esta electricidad se puede almacenar en una batería. Cuando toda la energía de la batería se agota, esta debe recargarse. You could show the students a cell phone or camera battery and explain how it is recharged.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Qué estrategias usaste?

Reading comprehension support • Title reflects the content of the text.

• Illustrations support and extend the written text.

• There is a clear problem and solution.

Phonics Write the words zumbar and empacar on the board. Draw the students’ attention to the letter “m” before the letters “b” and “p” respectively. Say: En español hay una regla de ortografía que dice que antes de los sonidos /b/ and /p/siempre se escribe “m”.

Ask the students to browse through the text and find words that contain mp and mb (e.g. zumbando, siempre, importaba, campo).

Exploring words Students could work with a partner and look through the book to make a list of words relating to robots (e.g. ruedas, tanque, batería, cargador, electricidad).

Writing Students could write about what might happen the next time the robots run wild (e.g. el robot Pastor persigue a un gato, el gato derriba a el robot Regador y su tanque se perfora, el agua moja a el robot Recogedor y se le caen los huevos, etc).

Sharing and presenting Students could take turns reading their stories to the group.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students self-correcting errors as they make them? Say: Piensa en lo que estás leyendo. Intenta corregir los errores mientras lees. A veces, puedes darte cuenta y evitar cometer un error.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Robots de hoy, robots del mañana and Robots fuera de control, ask: ¿Por qué se inventaron los robots? ¿Qué tipo de tareas hacen los robots? Si inventaras un robot, ¿qué

tarea te gustaría que hiciera? Discuss. Students could work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

El robot adecuado para cada trabajo

Diseños de robots 1. H ablar: ¿Qué tarea les gustaría que un robot hiciera?

Completa la información sobre cada robot en el cuadro que ves a continuación.

Usa Robots de hoy, robots del mañana como referencia.

2. D ibujar: Diseña un robot que haga una tarea que necesitas que haga el robot. Dibuja un diagrama con etiquetas en el cuadro que ves a continuación. Piensa un nombre interesante para tu robot.

Escribe el nombre o dibuja cada robot y escribe acerca de sus tareas.

3. Compartir: Siéntense con un compañero y túrnense para hablar de sus robots.

Nombre del robot:

0

Nombre del robot: Brazo robótico

Nombre del robot: BigDog

0

Nombre del robot:

Lesson Plans Early Fluent reading stage Level J (18)

Robots de hoy, robots del mañana es un informe acerca de los robots y de cómo hacen tareas que son difíciles o peligrosas para los seres humanos.

Robots fuera de control es un relato acerca de una granjera que inventa robots para que le ayuden a hacer sus tareas. Una noche, cuando los robots están siendo recargados, una tormenta hace que los robots comiencen a hacer cosas extrañas.

Running words: 660 Text type: Report

Running words: 499 Text type: Narrative

Content vocabulary

baterías BigDog cámara cargador computadoras control electricidad granjeros combustible futuro información inventado inventó inventando máquinas mediciones médico micrófono operar operación veneno recargando recargar brazo robótico robot/s Snakebot tanque probado ruedas

Phonics

• Reading “palabras esdrújulas” correctamente as in robótico • Understanding the spelling rules for “mp” and “mb”

Text features Robots de hoy, robots del mañana

• Contents page; headings; index • Labeled diagrams

Robots fuera de control

• Illustrations include labels to indicate noises

Reading strategies

• Searching for information • Self-correcting at point of error

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante escribir sobre la información que ha aprendido con sus propias palabras?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Hojas para fotocopiar

Tarjeta de actividades

El robot adecuado para cada trabajo

Diseños de robots 1. H ablar: ¿Qué tarea les gustaría que un robot hiciera?

Completa la información sobre cada robot en el cuadro que ves a continuación.

Usa Robots de hoy, robots del mañana como referencia.

2. D ibujar: Diseña un robot que haga una tarea que necesitas que haga el robot. Dibuja un diagrama con etiquetas en el cuadro que ves a continuación. Piensa un nombre interesante para tu robot.

Escribe el nombre o dibuja cada robot y escribe acerca de sus tareas.

3. Compartir: Siéntense con un compañero y túrnense para hablar de sus robots.

Nombre del robot:

0

Nombre del robot: Brazo robótico

Nombre del robot: BigDog

0

Nombre del robot:

Lesson Plans Early Fluent reading stage Level J (18)

Robots de hoy, robots del mañana es un informe acerca de los robots y de cómo hacen tareas que son difíciles o peligrosas para los seres humanos.

Robots fuera de control es un relato acerca de una granjera que inventa robots para que le ayuden a hacer sus tareas. Una noche, cuando los robots están siendo recargados, una tormenta hace que los robots comiencen a hacer cosas extrañas.

Running words: 660 Text type: Report

Running words: 499 Text type: Narrative

Content vocabulary

baterías BigDog cámara cargador computadoras control electricidad granjeros combustible futuro información inventado inventó inventando máquinas mediciones médico micrófono operar operación veneno recargando recargar brazo robótico robot/s Snakebot tanque probado ruedas

Phonics

• Reading “palabras esdrújulas” correctamente as in robótico • Understanding the spelling rules for “mp” and “mb”

Text features Robots de hoy, robots del mañana

• Contents page; headings; index • Labeled diagrams

Robots fuera de control

• Illustrations include labels to indicate noises

Reading strategies

• Searching for information • Self-correcting at point of error

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante escribir sobre la información que ha aprendido con sus propias palabras?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Robots de hoy, robots del mañana / Robots fuera de control © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (iii) Decoding multisyllabic words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams; r-controlled syllables; and final stable syllables.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a researchbased list.

Reading 2(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments when understanding breaks down.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

2(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and graphics to locate and gain information.

Writing 2(12) (B) Compose informational texts, including procedural texts and reports.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.