¡Ay! Me duele - ¡Eso no es gracioso, Carlitos!

Verbos y nombres

Memoria médica

Escribe todos los tipos de lesiones que aparecen en ¡Ay! Me duele en el recuadro que ves a continuación.

✂

1. Recorten las siguientes tarjetas.

2. Trabajen con un compañero. Coloquen todas sus tarjetas boca abajo.

3. Túrnense para voltear dos tarjetas. Si las tarjetas forman un par (la lesión coincide con alguno de los puntos de “Qué se debe hacer”), consérvenlas y vuelvan a voltear tarjetas.

4. Cuando se hayan formado todos los pares, cuenten cuántos pares tiene cada jugador. El ganador es aquel que tiene más pares.

Hueso quebrado

Corte

Picadura

Quemadura

Conecta con una línea los verbos con los nombres correspondientes. picar

quemadura

hinchar

ayuda

doler

enrojecimiento

fracturar

lesión

cortar

hinchazón

sangrar

picadura

bromear

promesa

ayudar

sangrado

fractura

prometer

enrojecer

dolor

broma

Escribe una oración en la que utilices un verbo y un sustantivo de las listas anteriores.

¿Pueden los alumnos conectar verbos con los nombres correspondientes? ¿Pueden los alumnos usar verbos y nombres en oraciones gramaticalmente correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¡Ay! Me duele es una explicación de lo que sucede cuando te lastimas y lo que debes hacer cuando te quiebras un hueso, te cortas, te pica un insecto o sufres una quemadura.

A Carlitos le encanta hacer bromas. Sin embargo, cuando Carlitos se quiebra una pierna, nadie le cree. Carlitos, ¿ha hecho demasiadas bromas?

Running words: 412 Text type: Explanation/procedure

Running words: 578 Text type: Narrative

Phonics

• Distinguishing between the homophones ¡ay! and hay • Identifying the hard sound of “g” as in fingir, and the soft sound of “g” as in engañar

Text features ¡Ay! Me duele

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

• No muevas el hueso quebrado.

• Ejerce presión sobre el corte.

• Díselo a un adulto.

• Díselo a un adulto.

¡No tiene gracia, Carlitos!

• Díselo a un adulto.

• Pon hielo sobre la picadura.

• Visita al médico.

• Limpia el corte con agua.

• Deja correr agua fría sobre la quemadura.

Reading strategies

• Díselo a un adulto.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

• Contents page, headings, dot points and fact boxes • Illustrations support and extend the plot • Third-person narrative with dialogue • Linking fact boxes and text information • Making connections

Texas Essential Knowledge and Skills

• Cúbrelo con un vendaje.

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

Level I (16)

reacción alérgica vendaje creerá creyó sangra sangrado ampollas sangre hueso/s quebrado/a quemadura/quemaduras quemará coagulación corte/cortes he cortado corta médico engañar engañé mintiendo gérmenes hospital duele has lastimado lastimarás he lastimado hielo compresa bulto/bultos medicina ay dolor dolorosa broma/bromas cicatriz picadura/picaduras pican quemaduras de sol hinchazón radiografía fingiendo fingiré

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Early Fluent reading stage

Content vocabulary

corte

quemar

lesionar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1 ¡Ay! Me duele

Lesson 2 ¡No tiene gracia, Carlitos!

Key concepts • The body heals itself after an injury.

• Different injuries have different symptoms.

• Particular injuries need to be treated in a certain way.

• When you are injured you need help from adults.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Alguno de ustedes se ha quebrado un hueso alguna vez? Count the number of students who have and record this as a list.

Repeat for burns, stings, and cuts. Discuss the results. Give students time to talk in small groups about an injury that they have had.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text. ¿Qué deben hacer si sufren una quemadura? (Literal) ¿Por qué es importante avisar a un adulto cuando se lastiman?

(Inferential) ¿Qué harían si pensaran que se han quebrado el brazo?

(Synthesizing) Todos los adultos, ¿saben lo que hay que hacer cuando alguien se lastima? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Ask pairs of students to fold a piece of paper into four and add the headings “Fracturas,” “Cortes,” “Picaduras,” and “Quemaduras” to each segment. Have the pairs brainstorm and list words related to each injury. Ask students to share their lists.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama ¡Ay! Me duele. En él, se explica lo que sucede cuando uno se lastima. Los cuatro tipos de lesiones que se analizan son huesos quebrados, cortes, picaduras y quemaduras. Have students browse through the book. Ask: ¿Cuáles son los títulos de los capítulos? ¿De qué creen que se tratará cada capítulo? ¿Qué título tiene cada capítulo? ¿Qué más han observado acerca de este libro?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, ask the student to read the fact box before turning the page. Ask: La información en el recuadro de datos, ¿cómo se vincula con la información en el texto? ¿Por qué se ha colocado esa información en un recuadro de datos?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Cuando leíste el recuadro de datos, este te proporcionó más información sobre el tema. Buen trabajo.

Es importante leer toda la información de una página en los textos informativos.

Reading comprehension support • Headings and sub-headings signal content.

• Photographs support new vocabulary.

• A summary chart organizes key content.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Playing pranks can be fun.

• Pretending to be hurt is not a good prank.

• Different injuries have different symptoms.

• When you are injured you need help from adults.

Developing fluency Have small groups read the book, with each student reading a particular section (Introducción, Qué hacer, ¿Qué sucede después?, recuadros de datos) in each chapter.

Remind students to read fluently.

Word work Phonics Write the following sentences on the board: ¡Ay, me duele! and Hay un libro en el suelo. Underline Ay (interjección que indica dolor o pena) and Hay (presente de indicativo del verbo haber). Read them with the students and explain that these words are homophones (palabras homófonas).

Discuss how their pronunciation is the same, but their meaning and spelling are different. Ask students to work with a partner to write sentences using each of these words.

Exploring words Refer to page 4 and read the sentence: A veces, el cuerpo se lastima. Explain that it is a simple sentence with one main idea. Refer to page 12. Read the sentence: El medico limpiará el corte para que los gérmenes no puedan entrar. Explain that this is a complex sentence. It has one main idea plus extra information. Have students work with a partner to identify and read out simple and complex sentences from the book.

Writing Model writing a recount about a time you or someone you know got injured. Include an opening statement that sets the scene of the incident (quién, qué, cuándo, dónde).

Continue writing about the series of events that happened in the order that they occurred.

Have students write a recount about a time when they injured themselves or when they saw someone else get injured.

Sharing and presenting Have students use an audio recording device to record themselves reading their recounts. Play the recordings back to the class.

Returning to the book Provide multiple opportunities for students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Have students perform a readers’ theater by reading out parts from the book. Encourage them to read dialogue as if they were the character speaking.

Before reading

After reading

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Phonics

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Alguna vez le han hecho una broma a alguien? ¿Qué hicieron? ¿Fue divertido? Provide time for students to share their experiences. Ask: ¿Existe tal cosa como una broma pesada?

Discuss students’ responses.

As needed, introduce the vocabulary from the book. Give clues about several of the key words from the book (e.g. médico, radiografía, hospital). For the word broma, you could say: Esto significa que han hecho creer a alguien algo que no es cierto. Puede ser divertido.

Ask students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text. ¿Cómo se quebró Carlitos la pierna? Cuando su familia se dio cuenta de que su pierna estaba realmente lesionada, ¿qué sucedió? (Literal) ¿Por qué la familia de Carlitos no le creía cuando dijo que se había lastimado la pierna? (Inferential) ¿Harían alguna de las bromas que Carlitos hizo en este libro? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Synthesizing) ¿Les molestarían las bromas de Carlitos a todas las personas?

(Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Vocabulary building

Give each student a copy of the book. Say: ¡No tiene gracia, Carlitos! es acerca de un niño llamado Carlitos al que le encanta hacer bromas. Él engaña a su familia muchas veces fingiendo que se ha lastimado. ¿Qué podría pasar si realmente se lastimara? Discuss responses. Give students time to read the contents page and browse through the book.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Me gusta la forma en la que estableces conexiones entre lo que ya hizo Carlitos en la historia y la razón por la que los personajes actúan de cierta forma ahora. Buen trabajo. Esto demuestra que entiendes lo que lees.

During reading

Reading comprehension support

Ask each student to read the text independently. Monitor students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: ¿Qué ha hecho Carlitos para enojar a su madre? ¿Por qué cree ella que Carlitos está fingiendo? Recuerda, saber lo que ya les ha sucedido a los personajes te ayuda a saber lo que podría suceder a continuación.

• Chapter headings signal content.

• Illustrations support the story and extend it.

Write the word fingiré on the board. Underline “gi.” Ask: ¿Qué sonido tiene la letra “g” en la palabra fingiré? It is the hard sound of “g” followed by “e” or “i”– /X/. Now, write the word engañar on the board and underline “ga.” ¿Qué sonido tiene la letra”g” en la palabra engañar? It is the soft sound of “g” followed by “a,” “o,” or “u” – /g/. Practice finding and reading other words from the book with these sounds (e.g. jugando, digas, fogata).

Exploring words Refer students to pages 22 and 23. Ask: En este capítulo, Carlitos prometió que no iba a fingir haberse lastimado nunca más. En lugar del verbo prometer, podemos decir que Carlitos hizo una …? Draw out that we could say Carlitos hizo una promesa. Students could complete the Blackline master.

Writing Model writing an opinion piece about Carlitos’s pranks.

For example, say: Escribiré mi opinión sobre las bromas que hizo Carlitos. Luego, escribiré las razones por las que tengo esta opinión.

(E.g. In my opinion, Carlitos’s pranks were not funny. They wasted people’s time and they made people worry for no reason. The main reason they weren’t funny was because when Carlitos really hurt himself no one believed him.)

Ask: ¿Cuál podría ser la próxima broma de Carlitos? ¿Sería una broma divertida, o las cosas saldrían mal? Discuss students’ ideas.

Have students write a story about Carlitos’s next prank.

Sharing and presenting Have students share their stories in small groups.

Synthesizing: Talk about the pair Ask: ¿Qué deben hacer si se encuentran con una persona que se ha lastimado? Discuss students’ responses. Have small groups of students do a role-play about someone getting

injured and what to do. Students can work further with the books by completing the Activity card provided.

Verbos y nombres

Memoria médica

Escribe todos los tipos de lesiones que aparecen en ¡Ay! Me duele en el recuadro que ves a continuación.

✂

1. Recorten las siguientes tarjetas.

2. Trabajen con un compañero. Coloquen todas sus tarjetas boca abajo.

3. Túrnense para voltear dos tarjetas. Si las tarjetas forman un par (la lesión coincide con alguno de los puntos de “Qué se debe hacer”), consérvenlas y vuelvan a voltear tarjetas.

4. Cuando se hayan formado todos los pares, cuenten cuántos pares tiene cada jugador. El ganador es aquel que tiene más pares.

Hueso quebrado

Corte

Picadura

Quemadura

Conecta con una línea los verbos con los nombres correspondientes. picar

quemadura

hinchar

ayuda

doler

enrojecimiento

fracturar

lesión

cortar

hinchazón

sangrar

picadura

bromear

promesa

ayudar

sangrado

fractura

prometer

enrojecer

dolor

broma

Escribe una oración en la que utilices un verbo y un sustantivo de las listas anteriores.

¿Pueden los alumnos conectar verbos con los nombres correspondientes? ¿Pueden los alumnos usar verbos y nombres en oraciones gramaticalmente correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¡Ay! Me duele es una explicación de lo que sucede cuando te lastimas y lo que debes hacer cuando te quiebras un hueso, te cortas, te pica un insecto o sufres una quemadura.

A Carlitos le encanta hacer bromas. Sin embargo, cuando Carlitos se quiebra una pierna, nadie le cree. Carlitos, ¿ha hecho demasiadas bromas?

Running words: 412 Text type: Explanation/procedure

Running words: 578 Text type: Narrative

Phonics

• Distinguishing between the homophones ¡ay! and hay • Identifying the hard sound of “g” as in fingir, and the soft sound of “g” as in engañar

Text features ¡Ay! Me duele

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

• No muevas el hueso quebrado.

• Ejerce presión sobre el corte.

• Díselo a un adulto.

• Díselo a un adulto.

¡No tiene gracia, Carlitos!

• Díselo a un adulto.

• Pon hielo sobre la picadura.

• Visita al médico.

• Limpia el corte con agua.

• Deja correr agua fría sobre la quemadura.

Reading strategies

• Díselo a un adulto.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

educational publishing

• Contents page, headings, dot points and fact boxes • Illustrations support and extend the plot • Third-person narrative with dialogue • Linking fact boxes and text information • Making connections

Texas Essential Knowledge and Skills

• Cúbrelo con un vendaje.

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

Level I (16)

reacción alérgica vendaje creerá creyó sangra sangrado ampollas sangre hueso/s quebrado/a quemadura/quemaduras quemará coagulación corte/cortes he cortado corta médico engañar engañé mintiendo gérmenes hospital duele has lastimado lastimarás he lastimado hielo compresa bulto/bultos medicina ay dolor dolorosa broma/bromas cicatriz picadura/picaduras pican quemaduras de sol hinchazón radiografía fingiendo fingiré

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Early Fluent reading stage

Content vocabulary

corte

quemar

lesionar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Verbos y nombres

Memoria médica

Escribe todos los tipos de lesiones que aparecen en ¡Ay! Me duele en el recuadro que ves a continuación.

✂

1. Recorten las siguientes tarjetas.

2. Trabajen con un compañero. Coloquen todas sus tarjetas boca abajo.

3. Túrnense para voltear dos tarjetas. Si las tarjetas forman un par (la lesión coincide con alguno de los puntos de “Qué se debe hacer”), consérvenlas y vuelvan a voltear tarjetas.

4. Cuando se hayan formado todos los pares, cuenten cuántos pares tiene cada jugador. El ganador es aquel que tiene más pares.

Hueso quebrado

Corte

Picadura

Quemadura

Conecta con una línea los verbos con los nombres correspondientes. picar

quemadura

hinchar

ayuda

doler

enrojecimiento

fracturar

lesión

cortar

hinchazón

sangrar

picadura

bromear

promesa

ayudar

sangrado

fractura

prometer

enrojecer

dolor

broma

Escribe una oración en la que utilices un verbo y un sustantivo de las listas anteriores.

¿Pueden los alumnos conectar verbos con los nombres correspondientes? ¿Pueden los alumnos usar verbos y nombres en oraciones gramaticalmente correctas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

¡Ay! Me duele es una explicación de lo que sucede cuando te lastimas y lo que debes hacer cuando te quiebras un hueso, te cortas, te pica un insecto o sufres una quemadura.

A Carlitos le encanta hacer bromas. Sin embargo, cuando Carlitos se quiebra una pierna, nadie le cree. Carlitos, ¿ha hecho demasiadas bromas?

Running words: 412 Text type: Explanation/procedure

Running words: 578 Text type: Narrative

Phonics

• Distinguishing between the homophones ¡ay! and hay • Identifying the hard sound of “g” as in fingir, and the soft sound of “g” as in engañar

Text features ¡Ay! Me duele

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

Qué se debe hacer

• No muevas el hueso quebrado.

• Ejerce presión sobre el corte.

• Díselo a un adulto.

• Díselo a un adulto.

¡No tiene gracia, Carlitos!

• Díselo a un adulto.

• Pon hielo sobre la picadura.

• Visita al médico.

• Limpia el corte con agua.

• Deja correr agua fría sobre la quemadura.

Reading strategies

• Díselo a un adulto.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

okapi

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• Contents page, headings, dot points and fact boxes • Illustrations support and extend the plot • Third-person narrative with dialogue • Linking fact boxes and text information • Making connections

Texas Essential Knowledge and Skills

• Cúbrelo con un vendaje.

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación

Level I (16)

reacción alérgica vendaje creerá creyó sangra sangrado ampollas sangre hueso/s quebrado/a quemadura/quemaduras quemará coagulación corte/cortes he cortado corta médico engañar engañé mintiendo gérmenes hospital duele has lastimado lastimarás he lastimado hielo compresa bulto/bultos medicina ay dolor dolorosa broma/bromas cicatriz picadura/picaduras pican quemaduras de sol hinchazón radiografía fingiendo fingiré

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡Ay! Me duele / ¡No tiene gracia, Carlitos! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Early Fluent reading stage

Content vocabulary

corte

quemar

lesionar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.