Mensaje enviado - Salvamos a papá

Hojas para fotocopiar Descifrar el código...

Envíen un mensaje

En el cuadro a continuación, cada letra del alfabeto se corresponde con un símbolo.

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Lesson Plans

Tarjeta de actividades

M

@ W

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X

Y

Early Fluent reading stage

Qué hacer: trabajen con un amigo para completar sus cuadros de sonido. Utilicen el instrumento para enviar mensajes entre sí.

Level I (16)

Sugerencia: asegúrense de incluir palabras y frases que les permitirán hacer y contestar preguntas.

Z

!

Utilicen estos símbolos para escribir un mensaje a un amigo en las siguientes casillas.

Sugerencia: dejen un espacio en blanco entre cada palabra.

Necesitarán: un instrumento como un tambor, una pandereta, una maraca, un triángulo o una grabadora.

Guía

Mensaje

Ritmo lento = RL

Sonido

Hola

RL RL

Adiós

RR RR

Necesito ayuda.

RR RR RR RR

¿Cómo están?

RL RL RL

Ritmo rápido = RR

Mensaje

Sonido

Mensaje enviado es un informe acerca de las diferentes formas en que se enviaban los mensajes antes de la invención de la comunicación electrónica.

Salvamos a papá es una narración acerca de Alicia y su padre, que tiene un accidente. Están muy lejos de casa, y el padre de Alicia tiene una pierna rota. Alicia y su padre descubren algunas ingeniosas maneras de enviar mensajes para obtener ayuda.

Running words: 588 Text type: Report

Running words: 541 Text type: Narrative

Content vocabulary

África teléfonos celulares código computadoras tambor electrónica fuego fogata banderas Ghana cuerno bocina caballos incas encender fósforos mensajes indígenas americanos palomas Pony Express radio posta corredor enviarse señales de humo América del Sur televisión viajar vikingos escribir

Phonics

• I dentifying the /X/ sound, spelled with “j” + “a”, “o”, “e”, “i”, or “u”; or “g” + “e” or “i” as in mensaje • I dentifying the hard sound of “g” – /X/ as in agitó; and the soft sound of “g” – /g/ as in conseguir

Text features Mensaje enviado

• Contents page and index; headings

Salvamos a papá

• Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Using an index to locate information • Linking events in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mensaje enviado / Salvamos a papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante entender un código? ¿Puede el estudiante escribir un mensaje con un código?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mensaje enviado / Salvamos a papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Lesson 1 Mensaje enviado

Lesson 2 Salvamos a papá Key concepts • P eople send messages to each other in different ways.

• Over the years, people have developed new and different ways to send messages.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

After reading

Students could record themselves reading the story. Students could then reflect on their reading in terms of fluency and expression. Ask: ¿Era fluida tu lectura? ¿Resultó fácil entenderte? ¿Era expresiva tu lectura? ¿Cambiaste tu voz cuando la historia se ponía interesante? ¿Hiciste voces diferentes para cada personaje?

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Talk about what to do when someone gets hurt badly, e.g. breaking an arm. Ask: ¿Con quién tendrían que comunicarse? ¿Cómo se podría hacer esto normalmente? Vary the context.

Discuss being hurt at school, in the park, while hiking, etc.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué accidente tuvo el padre de Alicia? (Literal) ¿Por qué hacer ruido era una buena manera de avisar a las personas de dónde estaban? (Inferential) ¿Por qué Alicia tuvo que hacer todas las cosas que hizo para captar la atención de los equipos de rescate? (Synthesizing) ¿Qué habrían hecho si fueran Alicia? (Critical)

Phonics Write the word agitó on the board. Underline “gi”. Ask: ¿Qué sonido tiene la letra”g” en la palabra “agitó”? It is the hard sound of “g” followed by “i” – /X/. Now, write the word conseguir on the board and underline “gui”. Ask: ¿Qué sonido tiene la letra”g” en la palabra “conseguir”? It is the soft sound of “g” followed by “ui” – /g/. Say: La “u” no se pronuncia, pero hace que la “g” tenga el sonido /g/. Practice reading other words with these sounds (e.g. alguien, guiando, guisante, agitar, colegio, girasol).

Reviewing reading strategies

Students could find words and phrases in the book that tell them about how Alicia was feeling after her dad’s accident (e.g. Estaba asustada, corrió rápidamente hacia la ladera de la colina, agito frenéticamente su chaqueta). Discuss what other words and phrases students could use that mean the same thing.

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge. Talk about sending messages and communication. Ask: ¿Cómo se envían mensajes las personas? ¿De qué manera se comunican con otras personas? Show students a letter, an email, a fax, a text message on a cell phone, etc. Discuss each different form of communication. Invite students to share their personal experiences with sending and receiving messages.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué es el sistema de postas? ¿Cómo se usan las banderas para comunicar mensajes? (Literal) Con el tiempo, ¿cómo ha cambiado el envío de mensajes? ¿Por qué ha sucedido esto? (Inferential) ¿Por qué muchas de estas formas de enviar mensajes ya no se usan?

(Synthesizing) ¿Encontraste información interesante en este libro? ¿Qué otras formas de enviar de mensajes se podrían haber incluido? (Critical)

Introducing the book Give each student a copy of Mensaje enviado and have them read the title and the contents page. Say: ¿Acerca de qué creen que aprenderán en este libro? Talk about each chapter heading.

For example, you could say: El capítulo 3 es acerca de enviar mensajes sonoros. ¿Cómo se podrían enviar mensajes sonoros? If the students are uncertain about any of the methods, direct them to that chapter and talk about the photographs. Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. Remind students to use the reading strategies you are focused on. For example, do the students know how to use the index to locate information? Say: Una de las maneras en las que los buenos lectores encuentran la información es usando el índice. ¿Dónde pueden encontrar información sobre las señales de humo?

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. If appropriate, comment on how well the students were able to use the index. Say: Eso es una buena lectura. Cuando leas otros libros informativos, puedes utilizar lo que sabes acerca de cómo funciona un índice.

Reading comprehension support • The introduction states the key concept of the text.

• Index supports the location of information.

• Headings signal the content of the chapter.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

Refer to the list of ways to send messages made during the Getting ready to read section. Say: Estas son todas formas modernas para enviar mensajes. ¿Cómo enviaban mensajes las personas antes de tener teléfonos, computadoras, etc.? List students’ suggestions. Add others from the book that students may not have identified (sistema de postas, correr, banderas, señales de humo, cuernos, tambores, palomas, perros).

Returning to the book

Developing fluency Have the students choose a chapter to read to the group.

Encourage the students to read fluently, attending to the punctuation. Say: Asegúrense de hacer las pausas en los lugares correctos de modo que el oyente pueda entender la información que están leyendo.

Vocabulary building

Key concept • People send messages to each other in different ways.

Phonics Write the words mensaje and gente on the board. Underline the syllables “je” and “ge” respectively. Pronounce the words with the students. Explain to them that the /X/ sound can be spelled with “j” + “a”, “o”, “e”, “i”, or “u”; or “g” + “e” or “i”. Ask them to look for other examples in the text (e.g. viaje, jinete, lejos, viajar, viaje, juntar, indígenas). Sort the words according to the spelling.

Exploring words Revisit the list of words made during the Vocabulary building section. Students could use these words to play a game of Pictionary with a friend (one person chooses a word and draws clues that allow their partner to guess the word; students then change roles).

Writing Students could draw a T-chart with the headings: Mensajes en el pasado and Mensajes hoy en día. By referring to Mensaje enviado, students could fill in the chart.

Sharing and presenting In small groups, students could take turns talking about and reading from their writing.

Vocabulary building Say: La historia que vamos a leer ocurre en una gran granja. ¿Qué palabras podrían aparecer en un libro acerca de una granja? Make a list (vacas, caballos, motocicleta, camión etc). Say: Si tuvieran un accidente en una granja y estuvieran demasiado lejos para buscar ayuda, ¿cómo podrían llamar la atención de las personas que intentarían rescatarlos? Make a list of the students’ ideas.

Introducing the book Give each student a copy of Salvamos a papá and have them read the title. Ask: ¿Qué les sugieren el título y la ilustración de la portada? Have the students look at the book and discuss their thoughts. Establish that the farm is very, very large. You could say: Algunas granjas son tan grandes que lleva horas recorrerlas de un lado al otro. If someone gets hurt, the person can be a long way from help. Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro.

Reading comprehension support • T itle reflects the content of the text.

• Illustrations make clear the actions and feelings of the characters.

Exploring words

Writing Students could write a recount (real or imagined) of a time when they had to get help for someone who was hurt.

Sharing and presenting Students could sit with a partner and take turns reading their recounts to each other.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, ask: Hasta ahora, ¿qué ha ocurrido? ¿Qué ha hecho Alicia para captar la atención de los equipos de rescate?

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Mensaje enviado and Salvamos a papá, ask: ¿Cuáles son algunas de las razones por las que las personas se envían mensajes? ¿Cuáles son algunas de las maneras en las que esto se hacía en el pasado? The students could use

a Venn diagram to record what they have learned about sending messages from the two books.

Salvamos a papá

Mensaje enviado

Hojas para fotocopiar Descifrar el código...

Envíen un mensaje

En el cuadro a continuación, cada letra del alfabeto se corresponde con un símbolo.

A

B

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E

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Lesson Plans

Tarjeta de actividades

M

@ W

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X

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Early Fluent reading stage

Qué hacer: trabajen con un amigo para completar sus cuadros de sonido. Utilicen el instrumento para enviar mensajes entre sí.

Level I (16)

Sugerencia: asegúrense de incluir palabras y frases que les permitirán hacer y contestar preguntas.

Z

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Utilicen estos símbolos para escribir un mensaje a un amigo en las siguientes casillas.

Sugerencia: dejen un espacio en blanco entre cada palabra.

Necesitarán: un instrumento como un tambor, una pandereta, una maraca, un triángulo o una grabadora.

Guía

Mensaje

Ritmo lento = RL

Sonido

Hola

RL RL

Adiós

RR RR

Necesito ayuda.

RR RR RR RR

¿Cómo están?

RL RL RL

Ritmo rápido = RR

Mensaje

Sonido

Mensaje enviado es un informe acerca de las diferentes formas en que se enviaban los mensajes antes de la invención de la comunicación electrónica.

Salvamos a papá es una narración acerca de Alicia y su padre, que tiene un accidente. Están muy lejos de casa, y el padre de Alicia tiene una pierna rota. Alicia y su padre descubren algunas ingeniosas maneras de enviar mensajes para obtener ayuda.

Running words: 588 Text type: Report

Running words: 541 Text type: Narrative

Content vocabulary

África teléfonos celulares código computadoras tambor electrónica fuego fogata banderas Ghana cuerno bocina caballos incas encender fósforos mensajes indígenas americanos palomas Pony Express radio posta corredor enviarse señales de humo América del Sur televisión viajar vikingos escribir

Phonics

• I dentifying the /X/ sound, spelled with “j” + “a”, “o”, “e”, “i”, or “u”; or “g” + “e” or “i” as in mensaje • I dentifying the hard sound of “g” – /X/ as in agitó; and the soft sound of “g” – /g/ as in conseguir

Text features Mensaje enviado

• Contents page and index; headings

Salvamos a papá

• Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Using an index to locate information • Linking events in the story

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Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mensaje enviado / Salvamos a papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante entender un código? ¿Puede el estudiante escribir un mensaje con un código?

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.

Hojas para fotocopiar Descifrar el código...

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En el cuadro a continuación, cada letra del alfabeto se corresponde con un símbolo.

A

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Tarjeta de actividades

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Early Fluent reading stage

Qué hacer: trabajen con un amigo para completar sus cuadros de sonido. Utilicen el instrumento para enviar mensajes entre sí.

Level I (16)

Sugerencia: asegúrense de incluir palabras y frases que les permitirán hacer y contestar preguntas.

Z

!

Utilicen estos símbolos para escribir un mensaje a un amigo en las siguientes casillas.

Sugerencia: dejen un espacio en blanco entre cada palabra.

Necesitarán: un instrumento como un tambor, una pandereta, una maraca, un triángulo o una grabadora.

Guía

Mensaje

Ritmo lento = RL

Sonido

Hola

RL RL

Adiós

RR RR

Necesito ayuda.

RR RR RR RR

¿Cómo están?

RL RL RL

Ritmo rápido = RR

Mensaje

Sonido

Mensaje enviado es un informe acerca de las diferentes formas en que se enviaban los mensajes antes de la invención de la comunicación electrónica.

Salvamos a papá es una narración acerca de Alicia y su padre, que tiene un accidente. Están muy lejos de casa, y el padre de Alicia tiene una pierna rota. Alicia y su padre descubren algunas ingeniosas maneras de enviar mensajes para obtener ayuda.

Running words: 588 Text type: Report

Running words: 541 Text type: Narrative

Content vocabulary

África teléfonos celulares código computadoras tambor electrónica fuego fogata banderas Ghana cuerno bocina caballos incas encender fósforos mensajes indígenas americanos palomas Pony Express radio posta corredor enviarse señales de humo América del Sur televisión viajar vikingos escribir

Phonics

• I dentifying the /X/ sound, spelled with “j” + “a”, “o”, “e”, “i”, or “u”; or “g” + “e” or “i” as in mensaje • I dentifying the hard sound of “g” – /X/ as in agitó; and the soft sound of “g” – /g/ as in conseguir

Text features Mensaje enviado

• Contents page and index; headings

Salvamos a papá

• Dialogue; illustrations support and extend the text

Reading strategies

• Using an index to locate information • Linking events in the story

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mensaje enviado / Salvamos a papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante entender un código? ¿Puede el estudiante escribir un mensaje con un código?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mensaje enviado / Salvamos a papá © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (H) Synthesize information to create new understanding with adult assistance.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions.