En lo profundo del mar - Una aventura en lo profundo del mar

Hojas para fotocopiar ¿Cuál es tu opinión?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñar y construir un submarino

Lee y piensa en el enunciado del siguiente cuadro. Haz una “X” en la línea para indicar cómo te sientes con respecto al enunciado. Utiliza las líneas de abajo para explicar las razones de tu opinión.

Hacer un submarino que pueda ir hasta el fondo del mar.

Necesitarás: cajas vacías y envases, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Early Fluent reading stage Level J (18)

Qué hacer:

Es importante explorar las profundidades del mar, aunque sea peligroso hacerlo.

Muy en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

1. T rabaja con un compañero para dibujar un submarino que pueda viajar al fondo del mar.

2. U tiliza materiales de construcción para hacer un modelo de tu diseño.

Mi diseño de un submarino

En lo profundo del mar informa sobre cómo los animales marinos que viven en las partes más profundas del mar sobreviven en este ambiente frío y oscuro.

Una aventura en lo profundo del mar es un relato basado en la historia real de dos buzos que fueron los primeros en viajar a lo más profundo del mar. Descubrieron que había animales que vivían en este mundo frío y oscuro.

Running words: 475 Text type: Report

Running words: 582 Text type: Narrative

Content vocabulary

atrae púa frío color buzos colmillos pez cápsula medusa luz superficie sobrevivir

Phonics

• Identifying the /s/ sound spelled “z” as in pez • Identifying the /rr/ sound spelled “r” at the beginning of a word as in riesgo

peligroso oscuro profundo descubierto helada calamar gigante mandíbulas boca presión mar camarón submarino parte inferior

Text features En lo profundo del mar

• Contents page; chapter headings; photographic index

Una aventura en lo profundo del mar

• Dialogue; preface

Reading strategies

• Using a table of contents to predict • Linking illustrations and text

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Es el estudiante capaz de usar su conocimiento sobre un tema para formar una opinión propia? ¿Es el estudiante capaz de dar razones pensadas y adecuadas para respaldar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Lesson 1 En lo profundo del mar

Lesson 2 Una aventura en lo profundo del mar

Key concepts • I t is cold and dark in the deep sea.

• Sea animals that live in the deep sea have adaptations that enable them to survive in their habitat.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• It is cold and dark in the deep sea.

• Sea animals that live in the deep sea have adaptations that enable them to survive in their habitat.

Developing fluency

Before reading

After reading

Students could perform a readers’ theater of the book.

Encourage the students to adjust their voices, depending on whether they play the narrator or a character. Say: Ayuden a los oyentes a entender la historia cambiando su voz según los diferentes roles.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Students could be given a time limit (such as three minutes) to list all the words they can think of that have the /s/ sound in them. Ask: ¿Qué letras se pueden usar para representar el sonido /s/? (“c”, “s”, and “z”) ¿Tienen en sus listas alguna palabra en la cual la letra “z” representa el sonido /s/?

Make a list (pez, luz, lanzar, cabeza).

Support the students in activating their prior knowledge.

Show the photograph of the submarine. Ask: ¿Cómo llamamos a un vehículo que lleva a las personas bajo el agua? ¿Qué saben acerca de los submarinos? Support students by talking about the deep sea environment. Say: En el fondo del mar no hay luz, por lo que es casi completamente oscuro y helado. Es un ambiente muy difícil para que las personas lo exploren.

Exploring words

Vocabulary building

Say: En este libro aparecen muchas palabras que indican tamaño. ¿Pueden encontrar estas palabras y hacer una lista? (e.g., grande, muy grande, enorme, gigante) Invite students to share their lists. ¿Qué otras palabras podemos añadir a la lista?

Write the words submarinos, buzos, cápsula, superficie, presión, sobreviven, and descubrieron on cards. Invite students to pick one card at a time and discuss, with the group, the meaning of the word on the card.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué construyeron Jacques y Don? ¿Por qué lo construyeron?

(Literal) ¿Por qué implicó el viaje un riesgo tan grande? (Inferential) ¿Qué otros lugares son peligrosos para explorar? (Synthesizing) En el prefacio, ¿por qué dice el autor “Esta es la historia de cómo pudo haber sucedido su aventura”? (Critical)

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Support the students in activating their prior knowledge.

Say: Vamos a leer un libro sobre los animales que viven en lo más profundo del mar. El fondo del mar es muy, muy oscuro y helado. ¿Qué tipo de animales serían capaces de vivir en este tipo de entorno? Students could discuss this with a partner.

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué algunos animales que viven en lo profundo del mar tienen ojos grandes? ¿Por qué el tunicado depredador tiene una gran boca?

(Literal) ¿Por qué es difícil para los animales del mar encontrar comida en lo profundo del mar? (Inferential) ¿Pueden pensar en otros entornos en los que las condiciones hagan que la supervivencia sea difícil para los animales? (Synthesizing) ¿Cómo creen que los científicos han descubierto los animales que viven en el fondo del mar? ¿Creen que en el mar aún puede haber algunos animales que no se hayan descubierto? ¿Por qué? (Critical)

Phonics

Writing

Reviewing reading strategies

Introducing the book

Say: Los animales que viven en las profundidades del mar tienen características que los ayudan a sobrevivir. ¿Cuáles son estas características? Discuss students’ responses. Students could invent an imaginary animal with many features that would help it to survive deep in the sea. Students could draw and label their sea animal and then write about why it would be able to survive in the deep sea.

Give each student a copy of Una aventura en lo profundo del mar. Have the students read the title. Ask: ¿De qué creen que se trata este libro? ¿Qué aventuras podrían tener las personas en lo más profundo del mar? Refer students to pages 4 and 5. Say: Este es un prefacio. Un prefacio da a los lectores alguna información adicional que ayuda a comprender lo que están a punto de leer. En este prefacio se explica que la historia que están a punto de leer se basa en algo que realmente sucedió. Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

Ask: ¿Qué palabras podemos utilizar para describir cómo será lo más profundo del mar? Make a list. Include all the animals in the book. (Note: use the index on page 24 to find a full list of the animals in the book.) Read the list and ask: ¿Qué saben acerca de estos animales?

Introducing the book Give each student a copy of En lo profundo del mar and have them read the title and the contents page. Say: ¿Qué pistas brinda la página de contenidos sobre cómo viven los animales en la parte más profunda del mar? ¿Qué predicciones pueden hacer sobre la información que contiene este libro? Have the students read and think about the book, noting the chapter headings, photographs, and captions. For example, on pages 6 and 7 you could say: En este capítulo se llama Ojos grandes. Miren la foto del pez hacha. ¿Por qué creen que tiene ojos grandes?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, say: ¿Recuerdas lo que predijimos sobre la información en este libro a partir de la página de contenidos? ¿Lo que estás leyendo coincide o difiere respecto de tus predicciones?

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Nombra algunas de las cosas que hiciste para ayudarte a encontrarle sentido a este libro. If appropriate, comment on how well the students linked their predictions to the information in the book. Say: Utilizaste las predicciones que hiciste a partir de la página de contenidos para ayudarte a entender lo que estabas leyendo.

Reading comprehension support • Headings summarize the chapter content.

• The introduction states the key concept of the text.

• Labeled photographs support the written text.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Students could work with a partner and take turns reading a page each. Encourage students to read fluently, attending to the punctuation. Say: Acuérdense de hacer las pausas en los lugares correctos para que el oyente pueda entender la información que le están leyendo.

Vocabulary building

Returning to the book

Sharing and presenting Students could work with a partner and take turns talking about their amazing imaginary sea animal.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. ¿Dónde resolviste algunos problemas?

Phonics Write the word riesgo on the board. Circle the “r” at the beginning of this word and read the word for the students.

Draw their attention to the pronunciation of the letter “r” – /rr/ with multiple vibrations of the tongue. Say: Aunque solo haya una letra “r”, esta se pronuncia /rr/ porque está al principio de la palabra. Ask the students to look for other words with this sound in the book (ruido, reflectores, regresar, regreso).

Exploring words Students could draw a picture of Jacques’ and Don’s submarine on the bottom of the sea floor. Students could then use words from the text to label their pictures (fondo del mar, submarino, cápsula, Jacques, Don, pez, calamar, ventana, grieta, etc).

Writing Reading comprehension support • A labeled diagram explains the structure of the •

submarine.

A preface provides the historical setting of the story.

Students could work with a partner to write three questions that they would like to ask Jacques or Don, and three imaginary answers to their questions.

Sharing and presenting Students could role play an interview with Jacques or Don about their deep sea adventure using the questions and answers they have written.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are students linking the illustrations and the written text? Say: Las ilustraciones ayudan a hacer la historia interesante. También te ayudan a pensar en lo que podrían haber sentido Jacques y Don cuando viajaron a la parte más profunda del mar.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both En lo profundo del mar and Una aventura en lo profundo del mar, ask: ¿Qué se siente al estar en lo profundo del mar? ¿Qué animales viven en lo profundo del mar? ¿Qué características especiales tienen algunos de estos

animales? ¿Por qué a los animales les resulta difícil sobrevivir en lo más profundo del mar? ¿Por qué es arriesgado para los seres humanos ir a la parte más profunda del mar? Students could work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar ¿Cuál es tu opinión?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñar y construir un submarino

Lee y piensa en el enunciado del siguiente cuadro. Haz una “X” en la línea para indicar cómo te sientes con respecto al enunciado. Utiliza las líneas de abajo para explicar las razones de tu opinión.

Hacer un submarino que pueda ir hasta el fondo del mar.

Necesitarás: cajas vacías y envases, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Early Fluent reading stage Level J (18)

Qué hacer:

Es importante explorar las profundidades del mar, aunque sea peligroso hacerlo.

Muy en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

1. T rabaja con un compañero para dibujar un submarino que pueda viajar al fondo del mar.

2. U tiliza materiales de construcción para hacer un modelo de tu diseño.

Mi diseño de un submarino

En lo profundo del mar informa sobre cómo los animales marinos que viven en las partes más profundas del mar sobreviven en este ambiente frío y oscuro.

Una aventura en lo profundo del mar es un relato basado en la historia real de dos buzos que fueron los primeros en viajar a lo más profundo del mar. Descubrieron que había animales que vivían en este mundo frío y oscuro.

Running words: 475 Text type: Report

Running words: 582 Text type: Narrative

Content vocabulary

atrae púa frío color buzos colmillos pez cápsula medusa luz superficie sobrevivir

Phonics

• Identifying the /s/ sound spelled “z” as in pez • Identifying the /rr/ sound spelled “r” at the beginning of a word as in riesgo

peligroso oscuro profundo descubierto helada calamar gigante mandíbulas boca presión mar camarón submarino parte inferior

Text features En lo profundo del mar

• Contents page; chapter headings; photographic index

Una aventura en lo profundo del mar

• Dialogue; preface

Reading strategies

• Using a table of contents to predict • Linking illustrations and text

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Es el estudiante capaz de usar su conocimiento sobre un tema para formar una opinión propia? ¿Es el estudiante capaz de dar razones pensadas y adecuadas para respaldar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.

Hojas para fotocopiar ¿Cuál es tu opinión?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñar y construir un submarino

Lee y piensa en el enunciado del siguiente cuadro. Haz una “X” en la línea para indicar cómo te sientes con respecto al enunciado. Utiliza las líneas de abajo para explicar las razones de tu opinión.

Hacer un submarino que pueda ir hasta el fondo del mar.

Necesitarás: cajas vacías y envases, palitos de madera, cuerda, cinta adhesiva, tijeras.

Early Fluent reading stage Level J (18)

Qué hacer:

Es importante explorar las profundidades del mar, aunque sea peligroso hacerlo.

Muy en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

1. T rabaja con un compañero para dibujar un submarino que pueda viajar al fondo del mar.

2. U tiliza materiales de construcción para hacer un modelo de tu diseño.

Mi diseño de un submarino

En lo profundo del mar informa sobre cómo los animales marinos que viven en las partes más profundas del mar sobreviven en este ambiente frío y oscuro.

Una aventura en lo profundo del mar es un relato basado en la historia real de dos buzos que fueron los primeros en viajar a lo más profundo del mar. Descubrieron que había animales que vivían en este mundo frío y oscuro.

Running words: 475 Text type: Report

Running words: 582 Text type: Narrative

Content vocabulary

atrae púa frío color buzos colmillos pez cápsula medusa luz superficie sobrevivir

Phonics

• Identifying the /s/ sound spelled “z” as in pez • Identifying the /rr/ sound spelled “r” at the beginning of a word as in riesgo

peligroso oscuro profundo descubierto helada calamar gigante mandíbulas boca presión mar camarón submarino parte inferior

Text features En lo profundo del mar

• Contents page; chapter headings; photographic index

Una aventura en lo profundo del mar

• Dialogue; preface

Reading strategies

• Using a table of contents to predict • Linking illustrations and text

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Es el estudiante capaz de usar su conocimiento sobre un tema para formar una opinión propia? ¿Es el estudiante capaz de dar razones pensadas y adecuadas para respaldar su opinión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans En lo profundo del mar / Una aventura en lo profundo del mar © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 2(2) (B) (i) Decoding words with short, long, or variant vowels, trigraphs, and blends.

2(2) (B) (vii) Identifying and reading high-frequency words from a research-based list.

Reading 2(6) (D) Create mental images to deepen understanding.

2(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

2(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

Writing 2(12) (A) Compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 2(1) (D) Work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion.