Los olores de los animals - Angus hace limpieza

¿Qué es ese olor?

Crea un zoológico muy oloroso Necesitarás: un dado y recortes de imágenes de animales que emiten olores.

Utiliza el libro Los olores de los animales como referencia. Recorta las siguientes fotografías y colócalas en la columna correcta en el cuadro. Investiga un poco y trata de agregar algún otro animal a tu cuadro.

Animales que utilizan el olor como mecanismo de protección

Animales que utilizan el olor para marcar su territorio

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Qué hacer: Recorta las tarjetas de los animales que se encuentran a continuación. Luego, busca un compañero y túrnense para arrojar el dado. Levanta la imagen del animal que tenga el mismo número que obtuviste al arrojar el dado (por ejemplo, si obtuviste 3, recoges el zorro). Luego, debes poner al animal en el corral correcto.

El primero que llene su zoológico será el ganador.

Animales que utilizan el olor para encontrar pareja

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para protegerse.

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Este animal usa el olor para protegerse.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Early Fluent reading stage Level I (16)

En Los olores de los animales, se explica por qué algunos animales usan olores: para protegerse, para marcar su territorio o para encontrar una pareja.

Ángel hace limpieza es un relato acerca de un guardián del zoológico que limpia todos los olores de los animales, ¡incluso los de los animales que no quieren que limpien sus olores!

Running words: 535 Text type: Explanation

Running words: 419 Text type: Narrative

Content vocabulary

sobrevivir atraer enemigo hembras zorros cabras territorio de caza hienas líquido macho/s pareja bueyes buey almizclero/s hurones protegerse/protege mal olor zorrillo/s olor olores rocían chinche/s demonios de Tasmania territorio buitre/s

Phonics

• I dentifying diphthongs “ue” as in huele • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p” and “m antes de b”

Text features

✁ cabra

chinche

buey almizclero

demonio de Tasmania

✁ hurones

1

2

hiena hiena

zorro

zorrillo

buitre

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante ordenar y clasificar a los animales según los criterios establecidos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

3

buitre

4

zorro

5

cabra

6

chinche

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

buey almizclero

Los olores de los animales

• Introduction, conclusion, and chapter headings

Ángel hace limpieza

• Dialogue • Illustrations that give readers extra information

Reading strategies

• U sing chapter headings and photographs to predict • Self-correcting errors

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

Lesson 1 Los olores de los animales

Lesson 2 Ángel hace limpieza

Key concepts • A nimal behaviors are related to their survival.

• A nimals use smells to mark territory, to find a mate, or to protect themselves.

Returning to the book

Key concepts

Provide multiple opportunities for students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Animal behaviors are related to their survival.

• Animals use smells to mark territory, to find a mate, or to protect themselves.

Developing fluency

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

After reading

Students could work with a partner to practice reading the book. Encourage the students to read fluently, attending to the punctuation. Say: No se olviden de hacer las pausas en los lugares correctos de modo que el oyente pueda entender la información que están leyendo.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Getting ready to read

Talking about the book

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask: ¿Conocen algún animal que produzca olores fuertes? Have a class discussion about this question. Make a list of these animals.

Say: ¿Por qué creen que estos animales producen estos olores?

Have the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book. ¿Para qué usa su olor el zorrillo? ¿Cómo producen olor los buitres? ¿Por qué las hienas dejan su olor en los árboles? (Literal) ¿De qué manera el olor ayuda a los animales a sobrevivir?

(Inferential) ¿Qué tienen en común todos los animales de este libro? ¿En qué se diferencian? (Synthesizing) ¿Se podría haber incluido a cualquier otro animal en este libro? ¿Por qué creen que la autora eligió a esos animales? (Critical)

Support the students in activating their prior knowledge.

Ask them to name the jobs that a zookeeper would need to do. Discuss the students’ ideas. Ask: ¿Hay alguna tarea que tienen que hacer los guardianes del zoológico que no les gustaría hacer? ¿Por qué?

Say: El libro que vamos a leer es acerca de un guardián de zoológico llamado Ángel. Él tiene algunos animales malolientes en el zoológico, por ejemplo, un zorro, hienas, un buey almizclero y un zorrillo. List these animals and talk about them.

Have students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students.

Ask them to support their thinking by referring to the illustrations and the text in the book. ¿De qué animales eran los corrales que limpió Ángel? (Literal) ¿Por qué se enojaron con Ángel los zorros, las hienas, el buey almizclero y el zorrillo? (Inferential) ¿Qué hemos aprendido en este libro acerca de los animales que emiten olores? (Synthesizing) Un verdadero guardián de zoológico, ¿cometería los errores que cometió Ángel en el relato? ¿Por qué? (Critical)

Write the word “limpio” on the board. Draw the students’ attention to the letter “m” before the letter “p”. Say: En español hay una regla de ortografía que dice que antes del sonido /p/ siempre se escribe “m”. Esta regla no tiene excepciones. Ask the students to browse through the text and find words that contain “m antes de p” (limpia, limpiar, limpieza, tiempo). Then, show the students the word “también”. Explain that the spelling rule also says: “m antes de b”. Ask what other words the students know that follow this rule. Make a list of the students’ responses. Some examples: sembrar, cambio, hombre, sombra.

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Exploring words

Before reading

Vocabulary building Make a list of the animals in the book (zorrillos, demonios de Tasmania, chinches, buitres, hurones, hienas, zorros, cabras, bueyes almizcleros). Say: Todos estos animales se encuentran en el libro llamado Los olores de los animales. Ask students to talk about the animals on the list and what they know about them. Show students pictures of these animals if students are not familiar with them. Invite students to share their ideas with the group.

Introducing the book Give each student a copy of Los olores de los animales and have them read the title and the contents page. Ask: ¿Qué es lo que ya sabemos sobre la información que contiene este libro?

Discuss each of the chapter headings so that the students are familiar with the concepts of protection, marking territory, and finding a mate. For example, for Chapter 2 say: A menudo, los animales no quieren a otros animales cerca de su área o territorio. ¿Cómo pueden marcar su territorio las hienas y los zorros? Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students using the chapter headings and photographs to predict the information they will be reading? Say: Acuérdate de utilizar los títulos y las fotografías para prepararte para lo que vas a leer.

Reviewing reading strategies Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how well the students used the chapter headings and the photographs to predict. Say: Hiciste lo que hacen los buenos lectores; usaste la información de los títulos y las fotografías para prepararte para la información que ibas a leer.

Reading comprehension support • Headings summarize the chapter content.

• The introduction states the key concept of the text.

• Photographs support the written text.

Phonics Write the word “huele” on the board. Explain that the vowels “ue” found in this word form a “diptongo” (diphthong). Review what a dipthong is. Show the students the correct pronunciation of this word (both vowels pronounced in the same syllable). Ask students to locate other diphthongs in the text (puede, pueden, fuerte, buey, bueyes, fuera).

Exploring words Give students five minutes to brainstorm words related to animals that make smells. Students could share their lists to create a group list. Students could then use the book to find other words to add to the list, and then use them in sentences.

Writing Students could choose an animal from the book and make a fact card about it. Encourage students to include at least three facts about their animal and to draw a labeled illustration.

Sharing and presenting Students could share their fact cards.

Vocabulary building

Give each student a copy of Ángel hace limpieza. Have the students read the title. Direct them to the illustration on the cover. Say: ¿De qué creen que se trata este libro? Have the students look at pages 6 and 7 and discuss. Ask: Me pregunto, ¿por qué Ángel se tapa la nariz? ¿Por qué sería un problema que a Ángel no le gusten los olores de los animales? Have the students prepare for reading by thinking and talking about the book with your support.

Encourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Nombra algunas de las cosas que hiciste para ayudarte a entender a este libro. ¿Qué estrategias usaste?

Word work Phonics

Students could draw a labeled map of Ángel’s zoo that includes all of the animals that were in the book.

Writing

Reading comprehension support

Students could write instructions for a new zookeeper.

Encourage students to include reasons for not cleaning up some of the animals’ smells.

• Text boxes reinforce the key concept.

• Well-defined character.

Sharing and presenting Students could read their zookeeper instructions to a friend.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, if the student does not notice an error, say: ¿Tiene sentido? Léelo de nuevo. Esta vez, comprueba que lo que estás leyendo tenga sentido en este relato.

Have the students work in groups to act out the story.

Encourage them to think about fluency and expression as they read. Say: Piensen en cómo Ángel diría eso. Traten de hacer que su voz suene como sonaría la voz de Ángel voz en el ralato.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Los olores de los animales and Ángel hace limpieza, ask: ¿Qué animales pueden producir olores? ¿Qué hemos aprendido sobre estos animales y sus olores?

In small groups, students could fill in a T-chart with the headings Animal que emite olor and Por qué su olor es importante.

¿Qué es ese olor?

Crea un zoológico muy oloroso Necesitarás: un dado y recortes de imágenes de animales que emiten olores.

Utiliza el libro Los olores de los animales como referencia. Recorta las siguientes fotografías y colócalas en la columna correcta en el cuadro. Investiga un poco y trata de agregar algún otro animal a tu cuadro.

Animales que utilizan el olor como mecanismo de protección

Animales que utilizan el olor para marcar su territorio

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Qué hacer: Recorta las tarjetas de los animales que se encuentran a continuación. Luego, busca un compañero y túrnense para arrojar el dado. Levanta la imagen del animal que tenga el mismo número que obtuviste al arrojar el dado (por ejemplo, si obtuviste 3, recoges el zorro). Luego, debes poner al animal en el corral correcto.

El primero que llene su zoológico será el ganador.

Animales que utilizan el olor para encontrar pareja

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para protegerse.

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Este animal usa el olor para protegerse.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Early Fluent reading stage Level I (16)

En Los olores de los animales, se explica por qué algunos animales usan olores: para protegerse, para marcar su territorio o para encontrar una pareja.

Ángel hace limpieza es un relato acerca de un guardián del zoológico que limpia todos los olores de los animales, ¡incluso los de los animales que no quieren que limpien sus olores!

Running words: 535 Text type: Explanation

Running words: 419 Text type: Narrative

Content vocabulary

sobrevivir atraer enemigo hembras zorros cabras territorio de caza hienas líquido macho/s pareja bueyes buey almizclero/s hurones protegerse/protege mal olor zorrillo/s olor olores rocían chinche/s demonios de Tasmania territorio buitre/s

Phonics

• I dentifying diphthongs “ue” as in huele • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p” and “m antes de b”

Text features

✁ cabra

chinche

buey almizclero

demonio de Tasmania

✁ hurones

1

2

hiena hiena

zorro

zorrillo

buitre

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante ordenar y clasificar a los animales según los criterios establecidos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

3

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4

zorro

5

cabra

6

chinche

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

buey almizclero

Los olores de los animales

• Introduction, conclusion, and chapter headings

Ángel hace limpieza

• Dialogue • Illustrations that give readers extra information

Reading strategies

• U sing chapter headings and photographs to predict • Self-correcting errors

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.

¿Qué es ese olor?

Crea un zoológico muy oloroso Necesitarás: un dado y recortes de imágenes de animales que emiten olores.

Utiliza el libro Los olores de los animales como referencia. Recorta las siguientes fotografías y colócalas en la columna correcta en el cuadro. Investiga un poco y trata de agregar algún otro animal a tu cuadro.

Animales que utilizan el olor como mecanismo de protección

Animales que utilizan el olor para marcar su territorio

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Hojas para fotocopiar

Qué hacer: Recorta las tarjetas de los animales que se encuentran a continuación. Luego, busca un compañero y túrnense para arrojar el dado. Levanta la imagen del animal que tenga el mismo número que obtuviste al arrojar el dado (por ejemplo, si obtuviste 3, recoges el zorro). Luego, debes poner al animal en el corral correcto.

El primero que llene su zoológico será el ganador.

Animales que utilizan el olor para encontrar pareja

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para protegerse.

Estos animales usan el olor para marcar su territorio.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Este animal usa el olor para protegerse.

Este animal usa el olor para encontrar pareja.

Early Fluent reading stage Level I (16)

En Los olores de los animales, se explica por qué algunos animales usan olores: para protegerse, para marcar su territorio o para encontrar una pareja.

Ángel hace limpieza es un relato acerca de un guardián del zoológico que limpia todos los olores de los animales, ¡incluso los de los animales que no quieren que limpien sus olores!

Running words: 535 Text type: Explanation

Running words: 419 Text type: Narrative

Content vocabulary

sobrevivir atraer enemigo hembras zorros cabras territorio de caza hienas líquido macho/s pareja bueyes buey almizclero/s hurones protegerse/protege mal olor zorrillo/s olor olores rocían chinche/s demonios de Tasmania territorio buitre/s

Phonics

• I dentifying diphthongs “ue” as in huele • Spelling rule: Regla ortográfica de “m antes de p” and “m antes de b”

Text features

✁ cabra

chinche

buey almizclero

demonio de Tasmania

✁ hurones

1

2

hiena hiena

zorro

zorrillo

buitre

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar la información en el texto? ¿Puede el estudiante ordenar y clasificar a los animales según los criterios establecidos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

3

buitre

4

zorro

5

cabra

6

chinche

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Los olores de los animales /Ángel hace limpieza © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill y Jenny Feely Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

buey almizclero

Los olores de los animales

• Introduction, conclusion, and chapter headings

Ángel hace limpieza

• Dialogue • Illustrations that give readers extra information

Reading strategies

• U sing chapter headings and photographs to predict • Self-correcting errors

Texas Essential Knowledge and Skills Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(1) (C) Share information and ideas about the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace and using the conventions of language.