¿Dónde están los animales? - Animales en el zoológico

Hojas para fotocopiar

Bingo de animales

Animales de todo el mundo Tablero para bingo/Tarjetas con imágenes

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: un dado, ocho fichas y una copia de Animales de todo el mundo (hojas para fotocopiar).

✂

1. Recorten las tiras de palabras y tomen una cada uno.

2. Tiren el dado en el tablero.

3. Si el dado cae en un animal cuyo nombre aparece en la tira de palabras, coloquen una ficha en esa palabra.

4. Para ganar, deben cubrir todas sus palabras de animales con las fichas.

Tira de palabras para el jugador 1

tigre

león

mono

✂

serpiente

Tira de palabras para el jugador 2

elefante

hipopótamo

cebra

león

✂

Animales del zoológico

Early Emergent reading stage

Key vocabulary: elefante serpient

Despegando hacia la lectu the development of:

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

FS B2 SPANISH Zoo Animals VS.indd 1-7

En ¿Dónde están los animales?, se invita a los lectores a examinar de cerca las características de una variedad de animales de zoológico. Se proporcionan fotografías en primer plano de las pieles de los animales.

Running words: 28 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary

En Animales en el zoológico, se muestra cómo disfruta una niña mientras observa de cerca una variedad de animales en el zoológico. También se presenta la idea de que, mientras la niña observa a los animales, los animales también la miran a ella.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo ver esta este

elefante hipopótamo león mono serpiente tigre cebra

Phonics

• I nitial sound–letter relationships: /l/ as in león, /e/ as in elefante

Text features

• Photographs • Use of questions • Word bank (page 16)

Reading strategies

• U nderstanding concepts about print, e.g. punctuation: capital letters, periods, and question marks • Left to right directionality

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante reconocer las palabras de animales en su tira de palabras? ¿Usa el estudiante el conocimiento de las relaciones entre letra inicial y sonido para descubrir las palabras desconocidas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Animales d

Vocabulary Star

The Vocabulary Starter An del zoológico supports the v used in the Flying Start to Early Emergent stage book en el zoológico and ¿Dónde animales?

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discussi ¿Qué vieron allí?; • to support students by li to clear photographs; • to build confidence usin

Lesson 1

Lesson 2

¿Dónde están los animales?

Key concept • A range of features can identify animals.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Are the students taking note of the question marks as they read?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about how different animals’ skin or fur might feel.

If possible, show the students some wool or fluffy material that feels like fur. Ask: ¿Qué es esto? Allow time for the students to feel this. Talk about what the material feels like. Ask: ¿Qué tipo de animal podría tener un pelaje que tenga esta textura? ¿Qué otros tipos de piel y pelaje tienen los animales?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Animales del zoológico. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about using this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Dónde están los animales? Say: Este es un libro de adivinanzas en el que se les pide que descubran qué parte del animal pueden ver en cada página.

Turn to page 2. Point out the question mark at the end of the sentence. Say: Esto es un signo de interrogación. Have students look at the question mark. Ask them to pretend to write one on their hand with their finger. Say: Con un signo de interrogación se nos indica que la oración es una pregunta. Give the students a copy of the book. Talk the students through the book, establishing the pattern.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Pueden nombrar tres animales del libro? (Literal) ¿Qué tipo de piel tiene la serpiente? (Inferential) ¿Qué tipos diferentes de piel pueden tener los animales?

(Synthesizing) ¿Qué aprendieron al leer este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Buen trabajo. Observé que entendían lo que leían haciendo que sus voces sonaran como si estuvieran haciendo una pregunta. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Returning to the book

• A range of features can identify animals.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have students sit facing each other in pairs to talk about what good reading sounds like. Emphasize that fluent reading sounds like talking. Ask the students to read ¿Dónde están los animales? to a partner.

Discuss the need to read sentences in a smooth and flowing way. Ask the students to sit facing a partner and read the book. Encourage them to make their reading sound smooth, like they are talking.

Word work Phonemic awareness and phonics Talk about the sound represented by the letter “l” at the start of “león”. List other words that have this sound.

Make large cut-outs of the letter “l”. Encourage students to draw pictures of things that have the /l/ sound onto the cut-outs.

Exploring words Make animal cards by cutting up the game board from the Blackline master (BLM). Have the students work in pairs. To complete the activity, ask the students to shuffle the cards and then turn four cards over so they are facing upwards. One student should point to an animal on page 16 and ask: ¿Puedes ver este/a ______ (serpiente, cebra, etc.)? The student’s partner could then look at the cards that have been turned over. If the animal is on one of the cards, he/she could say: Sí, yo puedo ver este/a ______. If not, the partner could say: No, yo puedo ver este/a ______.

Writing Modeled writing Refer to the book and ask the students to discuss what they noticed about the animals. Use their responses to model how we write about our ideas. For example: Michael dijo que una cebra tiene un montón de rayas blancas y negras.

Añadiré esa idea a nuestro cuadro; observen mientras escribo.

Ask the students to make their own ¿Dónde están los animales? books. Encourage them to draw pictures of animals and write captions that model the form of the text. For example: ¿Pueden ver este cocodrilo?

Use the teacher notes, on the back of the Vocabulary Starter Animales del zoológico to support students’ vocabulary.

Key concept

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Independent writing

Vocabulary support: ¿Dónde están los animales?/Animales en el zoológico

Animales en el zoológico

Sharing and presenting Ask the students to demonstrate fluent reading by reading the book to the group. Discuss the animals that the students have featured in their own books.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check the students are identifying the start and end of each sentence. Point to the period. Ask: ¿Qué es esto? ¿Qué nos indica?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about animals that you might see at the zoo. Ask: ¿Qué animales podríamos ver en el zoológico? List these animals on a chart. Ask: ¿Qué tipo de animales tienen los zoológicos? ¿Por qué los tienen?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Animales del zoológico. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about using this resource.

After reading

Introducing the book

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Pueden decirme los nombres de tres animales que la niña ve en el zoológico? (Literal) ¿Cómo se siente la niña respecto de los animales que ve en el zoológico? (Inferential) ¿Puede la niña tocar a los animales que ve en el zoológico? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Synthesizing) ¿Qué otros animales podría haber incluido la autora? (Critical)

Show the students a copy of the book Animales en el zoológico.

Point to the front cover. Say: Este libro es acerca de los animales que esta niña ve cuando va al zoológico. Turn to the title page.

Ask: ¿Por qué hay un león en la primera página? Prompt the students to suggest that it is likely that the girl will see a lion at the zoo. Turn to page 2. Ask: ¿Qué nos dice la niña acerca de la cebra? Introduce the pattern by saying: Ella podría decir: “Puedo ver esta cebra”. Give students copies of the book.

Talk students through the rest of the book, ensuring that they are aware of the pattern and can identify each featured animal.

Talking about the book

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Se dieron cuenta de dónde comenzaba y terminaba la oración en cada página.

Word work Phonemic awareness and phonics Turn to page 14 in the book. Ask: ¿Cuál es la primera letra de la palabra “elefante”? ¿Qué sonido hace la letra “e”? ¿Qué otras palabras conocen que tengan este sonido? List the words on a chart.

Exploring words Provide the students with word cards and animal picture cards. Encourage students to arrange these cards to make sentences from the book. Students can then work independently to paste these words onto sheets and make their own word-strip books.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about animals that we can see at the zoo. Use their responses to model how we write about our ideas. For example, say: Observen mientras escribo nuestras ideas. Observen cómo uso una letra mayúscula al comienzo de la oración y un punto al final de ella.

Independent writing Ask the students to draw and write about animals they can see at the zoo. Suggest that they use the word bank on page 16 of Animales en el zoológico for support.

Sharing and presenting Encourage students to share their writing with the class.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both ¿Dónde están los animales? and Animales en el zoológico, ask: ¿Todos los animales viven en zoológicos? ¿De qué manera la información de estos dos libros nos ayuda a saber qué animales viven en los zoológicos?

Provide each student with a small bag of plastic zoo animals and plastic farm animals. Ask the students to sort the animals by their own criteria.

Hojas para fotocopiar

Bingo de animales

Animales de todo el mundo Tablero para bingo/Tarjetas con imágenes

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: un dado, ocho fichas y una copia de Animales de todo el mundo (hojas para fotocopiar).

✂

1. Recorten las tiras de palabras y tomen una cada uno.

2. Tiren el dado en el tablero.

3. Si el dado cae en un animal cuyo nombre aparece en la tira de palabras, coloquen una ficha en esa palabra.

4. Para ganar, deben cubrir todas sus palabras de animales con las fichas.

Tira de palabras para el jugador 1

tigre

león

mono

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serpiente

Tira de palabras para el jugador 2

elefante

hipopótamo

cebra

león

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Animales del zoológico

Early Emergent reading stage

Key vocabulary: elefante serpient

Despegando hacia la lectu the development of:

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

FS B2 SPANISH Zoo Animals VS.indd 1-7

En ¿Dónde están los animales?, se invita a los lectores a examinar de cerca las características de una variedad de animales de zoológico. Se proporcionan fotografías en primer plano de las pieles de los animales.

Running words: 28 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary

En Animales en el zoológico, se muestra cómo disfruta una niña mientras observa de cerca una variedad de animales en el zoológico. También se presenta la idea de que, mientras la niña observa a los animales, los animales también la miran a ella.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo ver esta este

elefante hipopótamo león mono serpiente tigre cebra

Phonics

• I nitial sound–letter relationships: /l/ as in león, /e/ as in elefante

Text features

• Photographs • Use of questions • Word bank (page 16)

Reading strategies

• U nderstanding concepts about print, e.g. punctuation: capital letters, periods, and question marks • Left to right directionality

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante reconocer las palabras de animales en su tira de palabras? ¿Usa el estudiante el conocimiento de las relaciones entre letra inicial y sonido para descubrir las palabras desconocidas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Animales d

Vocabulary Star

The Vocabulary Starter An del zoológico supports the v used in the Flying Start to Early Emergent stage book en el zoológico and ¿Dónde animales?

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discussi ¿Qué vieron allí?; • to support students by li to clear photographs; • to build confidence usin

Hojas para fotocopiar

Bingo de animales

Animales de todo el mundo Tablero para bingo/Tarjetas con imágenes

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Necesitarán: un dado, ocho fichas y una copia de Animales de todo el mundo (hojas para fotocopiar).

✂

1. Recorten las tiras de palabras y tomen una cada uno.

2. Tiren el dado en el tablero.

3. Si el dado cae en un animal cuyo nombre aparece en la tira de palabras, coloquen una ficha en esa palabra.

4. Para ganar, deben cubrir todas sus palabras de animales con las fichas.

Tira de palabras para el jugador 1

tigre

león

mono

✂

serpiente

Tira de palabras para el jugador 2

elefante

hipopótamo

cebra

león

✂

Animales del zoológico

Early Emergent reading stage

Key vocabulary: elefante serpient

Despegando hacia la lectu the development of:

Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabular years of school (key vocab students’ everyday lives an support curriculum, includ This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single im

Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

FS B2 SPANISH Zoo Animals VS.indd 1-7

En ¿Dónde están los animales?, se invita a los lectores a examinar de cerca las características de una variedad de animales de zoológico. Se proporcionan fotografías en primer plano de las pieles de los animales.

Running words: 28 Text type: Report (question and answer)

Vocabulary

En Animales en el zoológico, se muestra cómo disfruta una niña mientras observa de cerca una variedad de animales en el zoológico. También se presenta la idea de que, mientras la niña observa a los animales, los animales también la miran a ella.

Running words: 28 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

High-frequency words

Key vocabulary

puedes puedo ver esta este

elefante hipopótamo león mono serpiente tigre cebra

Phonics

• I nitial sound–letter relationships: /l/ as in león, /e/ as in elefante

Text features

• Photographs • Use of questions • Word bank (page 16)

Reading strategies

• U nderstanding concepts about print, e.g. punctuation: capital letters, periods, and question marks • Left to right directionality

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante reconocer las palabras de animales en su tira de palabras? ¿Usa el estudiante el conocimiento de las relaciones entre letra inicial y sonido para descubrir las palabras desconocidas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Dónde están los animales? / Animales en el zoológico © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Illustrado por Bettina Guthridge Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Animales d

Vocabulary Star

The Vocabulary Starter An del zoológico supports the v used in the Flying Start to Early Emergent stage book en el zoológico and ¿Dónde animales?

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(5) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down with adult assistance.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabu • as a word bank – display as a writing resource; • as a stimulus for discussi ¿Qué vieron allí?; • to support students by li to clear photographs; • to build confidence usin