¿Qué forma puedes ver? - Las formas a nuestro alrededor

Hojas para fotocopiar

Las formas a nuestro alrededor

Coincidencia de formas Recorta las tarjetas. Haz coincidir cada tarjeta con imagen con una de las palabras.

Tarjetas de imágenes

Mira a tu alrededor. Dibuja las cosas que tienen cada forma.

Formas

Early Emergent reading stage

Vocabulary Sta

The Vocabulary Starter Fo the vocabulary used in the hacia la lectura Emergent ¿Qué forma puedes ver? an a nuestro alrededor.

Key vocabulary: círc

óvalo rectángulo triáng

• oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabula years of school (key voca students’ everyday lives a support the curriculum,

✂

This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart • folded to reveal single

Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

círculo

FS A1 SPANISH Shape VS.indd 1-7

cuadrado óvalo

Los niños en ¿Qué forma puedes ver? nos muestran una variedad de pasteles hechos en diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Las formas a nuestro alrededor presenta varios objetos de diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Report

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words el la puedes ver

estrella corazón

Vocabulary Starter

círculo corazón cuadrado estrella óvalo rectángulo triángulo

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Questions •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Identifying parts of the book •• Identifying where to begin and stop reading

Texas Essential Knowledge and Skills

rectángulo triángulo Evaluación ¿Puede el estudiante hacer coincidir las tarjetas de palabras con las de imágenes? ¿Puede el estudiante utilizar las tarjetas de palabras para hacer oraciones simples y leerlas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué forma puedes ver?/Las formas a nuestro alrededor © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Formas

Despegando hacia la lectu the development of:

Tarjetas de palabras

✂

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué forma puedes ver?/Las formas a nuestro alrededor © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(2) (D) (ii) Demonstrate print awareness by holding a book right side up, turning pages correctly, and knowing that reading moves from top to bottom and left to right with return sweep.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocab • as a word bank – displa as a writing resource; • as a stimulus for discus • to support students by vocabulary to clear pho • to build confidence usi

Lesson 1

Lesson 2

¿Qué forma puedes ver?

Las formas a nuestro alrededor

Returning to the book Key concept • • We can make things in different shapes.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Show the students a piece of paper. Ask: ¿Qué forma tiene esto? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cuántas esquinas? ¿Qué otras formas conocen? Record students’ suggestions on a chart. Talk about the features of each shape. Ask: ¿Cuáles figuras tienen lados rectos? ¿Cuáles figuras tienen lados o líneas curvas? ¿Cuáles figuras tienen esquinas cuadradas (ángulos rectos)?

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Formas. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book ¿Qué forma pueden ver?

Point to the cover of the book. Say: Los libros tienen títulos en la portada. El título es el nombre del libro. ¿Pueden mostrarme dónde está el título? El título de este libro es ¿Qué forma puedes ver? ¿Sobre qué tema creen que tratará el libro? Have the students turn to pages 2 and 3. Ask: ¿Qué forma pueden ver en estas páginas? ¿Cómo responderían la pregunta que hace el título? ¿Qué creen que dirá la niña?

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask: ¿Me pueden mostrar la portada del libro? ¿Qué ven en la portada? ¿Dónde está el título? ¿Qué nos dice el título acerca de un libro? ¿Cómo nos ayuda el título a entender el libro? ¿Qué otras partes del libro hay? Ask students to point out different parts of the book (front cover, title, author’s name, back cover, photograph, sentence in the body of the book).

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué formas había en el libro? (Literal) ¿Cuáles figuras tenían lados rectos? (Inferential) ¿Por qué los pasteles están hechos en diferentes formas?

(Synthesizing) ¿Qué otras formas se podrían incluir en este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Me di cuenta de que pensabas en el título del libro para ayudarte a predecir de qué trataría. A los buenos lectores la información en el título los ayuda a prepararse para lo que está en el libro.

Key concept

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

•• There are many different shapes around us.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Have the students work with a partner. Have one student read the title and the other student read the pages.

Encourage them to read in phrases.

Have the students work with a partner to practice fluent reading, taking turns to read and answer the questions.

Encourage students to inflect to indicate the question.

Word work Phonemic awareness and phonics Open the Vocabulary Starter Formas and read each word.

Highlight each syllable by clapping the word as you read (one clap for each syllable). After modeling for them, try this activity together. Have students repeat each word after you. Say: Repitan cada palabra conmigo. Den una palmada por cada sílaba. ¿Cuántas palmadas escuchan en triángulo?

After practicing together, have students try it on their own. Say: Ahora, inténtenlo ustedes. Den una palmada por cada sílaba. ¿Cuántas palmadas escuchan en triángulo?

Exploring words Provide the Formas Vocabulary Starter and magnetic letters. Have the students form words (e.g., círculo) and/or sentences (e.g., Yo puedo ver el círculo.) and read them to a partner.

Writing Modeled writing Say: Quiero hacer un acertijo de preguntas y respuestas.

Model how to think through the writing. Say: Miro la ventana. Veo que es un rectángulo. Show the students how to fold a piece of paper in half. On the front, draw a picture of the window. Think out loud as you write underneath the picture. Say: ¿Qué forma ven? Unfold the paper and write: Puedo ver un rectángulo. Brainstorm other classroom objects that can be used to make such puzzles.

Independent writing Have the students make their own question-and-answer puzzles. Provide sentence stems to support students as needed. Encourage them to refer to the word bank on page 16 when writing shape words.

Vocabulary support: ¿Qué forma puedes ver?/ Las formas a nuestro alrededor

Sharing and presenting

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Formas to support students’ vocabulary.

Have students present the questions from their puzzles to other students to see if they can answer correctly.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge. Talk about shapes that students can name. Ask: ¿Me pueden decir una figura que tiene cuatro lados rectos y cuatro ángulos rectos? ¿Me pueden decir una figura que no tiene lados rectos? Record students’ ideas on a chart. Have students look around the classroom to find things that match the shapes listed on the chart. Ask: ¿Qué objetos en nuestro salón de clases son [cuadrados/círculos/triángulos]? Have students select something in the room and stand near it. They can then ask: ¿Pueden ver el [triángulo]? Other students must identify the shape.

Vocabulary building Introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Formas. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Las formas a nuestro alrededor. Say: Este libro hace preguntas sobre las formas a nuestro alrededor. Es un poco como el juego que acabamos de jugar. Turn to the title page. Ask: ¿Pueden ver la estrella? ¿Cómo se llama eso que tiene forma de estrella? Give each student a copy of the book and have them turn to page 16. Ensure that all students can name the shapes in the word bank. Have students turn to page 2. Talk about where to start reading.

Ask: ¿Pueden señalar donde comienzas a leer? ¿Hacia dónde vas? ¿Cuál es la última palabra? Point out the question mark. Read the sentence together.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read, and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask: ¿Dónde comienzas a leer en esta página? ¿Cuál es la primera palabra que lees? ¿Cuál es la última? For students who need extra support, model pointing to each word as you read. Say: Siempre comenzamos a leer de este lado. Luego leemos la palabra a su lado. ¿Ves el espacio entre las palabras? El espacio te dice dónde termina esa palabra y comienza la siguiente.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué cosa era cuadrada? (Literal) ¿Cuántos rectángulos había? (Inferential) ¿En qué ayuda conocer la forma de algo? (Synthesizing) ¿Qué hemos aprendido sobre las formas al leer este libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. Say: Me di cuenta de que señalabas las palabras a medida que leías. Esto ayuda a tus ojos a saber adónde mirar. Es lo que hacen los buenos lectores.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to point to the word rectángulo. Ask: ¿Qué sonido escuchan al principio de la palabra rectángulo? ¿Qué letra hace el sonido /r/? Repeat with the other shape words.

Exploring words Make word and picture shape cards using the blackline master.

Have students match the words to the shapes. Have students use these cards and magnetic letters to make sentences from the book, then read their sentences to a partner.

Writing Modeled writing Say: Voy a escribir la pregunta: “¿Pueden ver el libro?” Refer to the book. Ask: ¿Cómo se ve una pregunta? Point out the question mark. Say: Estos se llaman signos de interrogación, y le dicen al lector que la oración es una pregunta. Model writing your question for the students.

Independent writing Have students write questions about shapes in the world, modeling their writing on the sentences in the book, and drawing an object of a given shape. Encourage students to refer to the word bank to help with writing shape words.

Sharing and presenting Have students read their questions to the class for other students to answer. Discuss: ¿Cómo supiste que esta oración era una pregunta? ¿Qué miraste? ¿Cómo afectó eso la forma en que leíste la oración y pensaste sobre ella?

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both ¿Qué forma puedes ver? and Las formas a nuestro alrededor, ask: ¿Qué han aprendido sobre las formas al leer estos libros? ¿Cómo nos ayuda saber la forma

que tiene algo al describir este objeto a otra persona? Have students complete the activity card.

Hojas para fotocopiar

Las formas a nuestro alrededor

Coincidencia de formas Recorta las tarjetas. Haz coincidir cada tarjeta con imagen con una de las palabras.

Tarjetas de imágenes

Mira a tu alrededor. Dibuja las cosas que tienen cada forma.

Formas

Early Emergent reading stage

Vocabulary Sta

The Vocabulary Starter Fo the vocabulary used in the hacia la lectura Emergent ¿Qué forma puedes ver? an a nuestro alrededor.

Key vocabulary: círc

óvalo rectángulo triáng

• oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabula years of school (key voca students’ everyday lives a support the curriculum,

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This card can be:

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Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

círculo

FS A1 SPANISH Shape VS.indd 1-7

cuadrado óvalo

Los niños en ¿Qué forma puedes ver? nos muestran una variedad de pasteles hechos en diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Las formas a nuestro alrededor presenta varios objetos de diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Report

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words el la puedes ver

estrella corazón

Vocabulary Starter

círculo corazón cuadrado estrella óvalo rectángulo triángulo

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Questions •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Identifying parts of the book •• Identifying where to begin and stop reading

Texas Essential Knowledge and Skills

rectángulo triángulo Evaluación ¿Puede el estudiante hacer coincidir las tarjetas de palabras con las de imágenes? ¿Puede el estudiante utilizar las tarjetas de palabras para hacer oraciones simples y leerlas?

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Formas

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Tarjetas de palabras

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(2) (D) (ii) Demonstrate print awareness by holding a book right side up, turning pages correctly, and knowing that reading moves from top to bottom and left to right with return sweep.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocab • as a word bank – displa as a writing resource; • as a stimulus for discus • to support students by vocabulary to clear pho • to build confidence usi

Hojas para fotocopiar

Las formas a nuestro alrededor

Coincidencia de formas Recorta las tarjetas. Haz coincidir cada tarjeta con imagen con una de las palabras.

Tarjetas de imágenes

Mira a tu alrededor. Dibuja las cosas que tienen cada forma.

Formas

Early Emergent reading stage

Vocabulary Sta

The Vocabulary Starter Fo the vocabulary used in the hacia la lectura Emergent ¿Qué forma puedes ver? an a nuestro alrededor.

Key vocabulary: círc

óvalo rectángulo triáng

• oral language • reading • writing

Level A (1)

They reflect the vocabula years of school (key voca students’ everyday lives a support the curriculum,

✂

This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart • folded to reveal single

Despegando hacia la lectu

Vocabulary Starter

círculo

FS A1 SPANISH Shape VS.indd 1-7

cuadrado óvalo

Los niños en ¿Qué forma puedes ver? nos muestran una variedad de pasteles hechos en diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Personal narrative

Las formas a nuestro alrededor presenta varios objetos de diferentes formas.

Running words: 28 Text type: Report

Vocabulary

Key vocabulary

High-frequency words el la puedes ver

estrella corazón

Vocabulary Starter

círculo corazón cuadrado estrella óvalo rectángulo triángulo

Phonics

•• Hearing beats in a word •• Hearing initial sounds in words

Text features

•• Questions •• Word bank (page 16)

Reading strategies

•• Identifying parts of the book •• Identifying where to begin and stop reading

Texas Essential Knowledge and Skills

rectángulo triángulo Evaluación ¿Puede el estudiante hacer coincidir las tarjetas de palabras con las de imágenes? ¿Puede el estudiante utilizar las tarjetas de palabras para hacer oraciones simples y leerlas?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué forma puedes ver?/Las formas a nuestro alrededor © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Formas

Despegando hacia la lectu the development of:

Tarjetas de palabras

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Tarjeta de actividades

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¿Qué forma puedes ver?/Las formas a nuestro alrededor © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading K(2) (D) (i) Demonstrate print awareness by identifying the front cover, back cover, and title page of a book.

K(2) (D) (ii) Demonstrate print awareness by holding a book right side up, turning pages correctly, and knowing that reading moves from top to bottom and left to right with return sweep.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (B) Dictate or compose informational texts.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

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