Mi cumpleaños - Escondite

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Agrupar palabras

Fotografía familiar Hagan un dibujo en el que los miembros de su familia estén haciendo algo juntos. Usen las palabras del banco de palabras para escribir acerca de su dibujo. Etiqueten a las personas de su dibujo.

Recorten las tarjetas. Coloquen dos o más tarjetas en un grupo. Por ejemplo, las palabras “abuela” y “abuelo” comienzan con la letra /a/, las palabras “yo” y “mi” tienen dos letras y las palabras “abuelo”, “hermano” y “padre” son masculinas. ¿Pueden sus compañeros adivinar por qué agruparon las palabras?

aquí está

✂

mi madre

madre

padre

hermana hermano

abuelo

padre

Mi familia

Early Emergent reading stage Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabulary ne years of school (key vocabulary students’ everyday lives and int support curriculum, including This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single image

Despegando hacia la lectura Vo

Vocabulary Starter

FS A1 SPANISH My Family VS.indd 1-7

En Mi cumpleaños, se explica cómo se prepara una familia para una fiesta de cumpleaños. Todos los miembros de la familia se unen para ayudar a celebrar.

Running words: 24 Text type: Personal narrative (first person)

Escondite es un libro acerca de un juego de escondidas en el parque en el que participan todos los miembros de la familia.

Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary voy aquí está mi yo

hermano padre abuela abuelo madre hermana

hermana

Phonics

• Initial sound–letter relationships:

hermano

Text features

• Caption book: one line per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• One-to-one word matching • Left to right directionality

/m/ as in madre, /a/ as in abuelo

abuela

aquí

está

mi

yo Texas Essential Knowledge and Skills

yo Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración? ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave y usar las palabras de manera adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Mi fam supports the Despegando hacia lectura Early Emergent stage b Escondite and Mi cumpleaños.

Key vocabulary: hermano pa madre herm

Key vocabulary

abuela

Vocabulary Starter

Despegando hacia la lectura V the development of:

High-frequency words

abuelo

Mi familia

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (iii) Demonstrate print awareness by recognizing that sentences are comprised of words separated by spaces and recognizing word boundaries.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabulary • as a word bank – displayed o as a writing resource; • as a stimulus for discussion, e con tu familia?; • to support students by linkin vocabulary to clear photos; • to build confidence using voc

Lesson 1

Lesson 2

Mi cumpleaños

Key concepts • Families do things together.

• C elebrations can be important family activities.

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check that students are reading by matching each word they say with a word on the page. Do they point to each word as they read it? Ask: ¿Qué palabra dice “mi”? ¿Qué palabra dice “aquí”?

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask the students to bring photos from home showing family celebrations. Suggest that students turn and talk with a partner about their photos. Then talk about birthday celebrations. Ask: ¿Quiénes han tenido una fiesta de cumpleaños? ¿Qué hicieron? ¿Qué hicieron para prepararse para la fiesta? ¿Quiénes fueron a su fiesta? ¿Qué miembros de la familia estaban allí? Discuss students’ responses.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Mi familia.

Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

Introducing the book Show the students a copy of the book Mi cumpleaños. Say: Este libro trata sobre la fiesta de cumpleaños de una niña y las personas que van a ella. Give each student a copy of the book.

As they turn the pages, talk about the person in each photograph and who they might be. Ask: ¿Quién podría ser esta persona? Respond using the structure of the sentences in the text. For example: Sí, esta es la madre de la niña. La niña podría decir: “Mi madre está aquí”.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Quiénes fueron a la fiesta de la niña? (Literal) ¿Dónde era la fiesta? ¿Quiénes viven con la niña? ¿Quiénes visitaron la casa para la fiesta? (Inferential) ¿Qué hizo cada persona para prepararse para la fiesta?

(Synthesizing) ¿Son todas las fiestas así? ¿Por qué? ¿Por qué no? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé que entendían lo que leían porque señalaban cada palabra que decían. Eso es lo que hacen los buenos lectores.

Returning to the book

Use the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter Mi familia to support students’ vocabulary.

Key concept • Families do things together.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Model reading the text fluently. Ask: ¿Oyeron como leí las palabras con fluidez y claridad? Traté de que sonara como si estuviera hablando. Ask the students to read the book out loud. Give positive feedback on their fluent reading.

Ask students to act out the book in a small group. One student should read the text as the other students act out the parts of the girl and her family. Students should take turns as the reader. Encourage students to read with expression. Say: Intenten hacer que su voz suene emocionada, como la voz de la niña del juego.

Word work Phonemic awareness and phonics Refer students to the word bank on page 16. ¿Qué palabras empiezan con el sonido /m/? Write these words on a chart.

Ask students to turn and talk with a partner about words they know that begin with the /m/ sound. ¿Qué otras palabras podemos añadir a nuestra tabla? Compile a group list of words that start with the /m/ sound.

Exploring words Suggest that students draw and label pictures of their own family members to create a personal family word bank. This can be modeled on the word bank on page 16 of the book.

Writing Modeled writing Ask students to talk about birthdays using their photos.

Use the students’ responses to model how we write about our ideas. For example: Todo el mundo piensa que los cumpleaños son divertidos. Observen mientras escribo esa idea en nuestro cuadro.

Independent writing Ask the students to write about a party they have had.

Brainstorm a list of people who might come to a party (amigos, primos, madre, padre) for the students to use as a word bank for their writing.

Sharing and presenting Encourage students to talk about their writing. Ask: ¿Es tu familia como la del libro? ¿En qué se parece? ¿En qué se diferencia?

Vocabulary support: Mi cumpleaños/Escondite

Escondite

Before reading

During reading

Getting ready to read

Ask each student to read the text independently.

Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check for students who are moving their fingers under the words in a left-to-right direction.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about playing hide and seek. Ask: ¿Qué es el escondite? ¿Cómo se juega al escondite?

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. This can be done using the Vocabulary Starter Mi familia. Refer to the teacher notes on the back of the Vocabulary Starter for ideas about how to use this resource.

After reading

Introducing the book

Talking about the book

Show the students a copy of the book Escondite. Say: Este libro es acerca de una familia que juega al escondite en el parque.

Give each student a copy of the book. As they turn each page, talk about which person the girl finds. Ask: ¿A quién encontró aquí? ¿Qué podría decir ella? Respond using the structure of the sentences in the text. For example: Sí, ella encontró a su hermana. Ella podría decir: “Aquí está mi hermana”.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué miembros de la familia participaron del juego? ¿En dónde se escondió el hermano de la niña? (Literal) ¿Se divirtieron jugando juntos los miembros de la familia? ¿Qué les hace pensar esto? (Inferential) ¿A qué otros juegos podrían haber jugado juntos en el parque los miembros de esta familia? (Synthesizing) El escondite, ¿es un buen juego para que los miembros de una familia lo jueguen? ¿Por qué? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the problem-solving strategies the students used as they read the book. For example, say: Observé cómo todos movían el dedo de izquierda a derecha sobre la página.

Word work Phonemic awareness and phonics Refer students to the word bank on page 16. ¿Qué palabras empiezan con el sonido /a/? Write these on a chart. ¿Qué otras palabras podemos añadir a nuestra tabla? Compile a list of words beginning with the /a/ sound.

Exploring words Provide the students with word cards (aquí, está, mi, madre, padre, hermana, hermano, abuelo, abuela). Have them make stick puppets of the characters. Students can use the puppets and word cards to retell the story.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about playing hide and seek.

Use their responses to model how we write about our ideas. For example: Estamos muy silenciosos cuando jugamos al escondite. Observen mientras escribo esa idea en nuestro cuadro.

Independent writing Ask the students to write about games they play with their family.

Sharing and presenting Ask the students to turn and talk to a partner about their writing.

Synthesizing: Talk about the pair After students have read both Mi cumpleaños and Escondite, ask: ¿Qué otras cosas pueden hacer los integrantes de una familia juntos?

Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Agrupar palabras

Fotografía familiar Hagan un dibujo en el que los miembros de su familia estén haciendo algo juntos. Usen las palabras del banco de palabras para escribir acerca de su dibujo. Etiqueten a las personas de su dibujo.

Recorten las tarjetas. Coloquen dos o más tarjetas en un grupo. Por ejemplo, las palabras “abuela” y “abuelo” comienzan con la letra /a/, las palabras “yo” y “mi” tienen dos letras y las palabras “abuelo”, “hermano” y “padre” son masculinas. ¿Pueden sus compañeros adivinar por qué agruparon las palabras?

aquí está

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mi madre

madre

padre

hermana hermano

abuelo

padre

Mi familia

Early Emergent reading stage Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabulary ne years of school (key vocabulary students’ everyday lives and int support curriculum, including This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single image

Despegando hacia la lectura Vo

Vocabulary Starter

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En Mi cumpleaños, se explica cómo se prepara una familia para una fiesta de cumpleaños. Todos los miembros de la familia se unen para ayudar a celebrar.

Running words: 24 Text type: Personal narrative (first person)

Escondite es un libro acerca de un juego de escondidas en el parque en el que participan todos los miembros de la familia.

Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary voy aquí está mi yo

hermano padre abuela abuelo madre hermana

hermana

Phonics

• Initial sound–letter relationships:

hermano

Text features

• Caption book: one line per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• One-to-one word matching • Left to right directionality

/m/ as in madre, /a/ as in abuelo

abuela

aquí

está

mi

yo Texas Essential Knowledge and Skills

yo Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración? ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave y usar las palabras de manera adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Mi fam supports the Despegando hacia lectura Early Emergent stage b Escondite and Mi cumpleaños.

Key vocabulary: hermano pa madre herm

Key vocabulary

abuela

Vocabulary Starter

Despegando hacia la lectura V the development of:

High-frequency words

abuelo

Mi familia

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (iii) Demonstrate print awareness by recognizing that sentences are comprised of words separated by spaces and recognizing word boundaries.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabulary • as a word bank – displayed o as a writing resource; • as a stimulus for discussion, e con tu familia?; • to support students by linkin vocabulary to clear photos; • to build confidence using voc

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Agrupar palabras

Fotografía familiar Hagan un dibujo en el que los miembros de su familia estén haciendo algo juntos. Usen las palabras del banco de palabras para escribir acerca de su dibujo. Etiqueten a las personas de su dibujo.

Recorten las tarjetas. Coloquen dos o más tarjetas en un grupo. Por ejemplo, las palabras “abuela” y “abuelo” comienzan con la letra /a/, las palabras “yo” y “mi” tienen dos letras y las palabras “abuelo”, “hermano” y “padre” son masculinas. ¿Pueden sus compañeros adivinar por qué agruparon las palabras?

aquí está

✂

mi madre

madre

padre

hermana hermano

abuelo

padre

Mi familia

Early Emergent reading stage Level A (1)

• oral language • reading • writing

They reflect the vocabulary ne years of school (key vocabulary students’ everyday lives and int support curriculum, including This card can be:

• read as a book; • opened up into a chart; • folded to reveal single image

Despegando hacia la lectura Vo

Vocabulary Starter

FS A1 SPANISH My Family VS.indd 1-7

En Mi cumpleaños, se explica cómo se prepara una familia para una fiesta de cumpleaños. Todos los miembros de la familia se unen para ayudar a celebrar.

Running words: 24 Text type: Personal narrative (first person)

Escondite es un libro acerca de un juego de escondidas en el parque en el que participan todos los miembros de la familia.

Running words: 26 Text type: Personal narrative (first person)

Vocabulary Starter

Vocabulary voy aquí está mi yo

hermano padre abuela abuelo madre hermana

hermana

Phonics

• Initial sound–letter relationships:

hermano

Text features

• Caption book: one line per double-page spread • Photographs • Word bank (page 16)

Reading strategies

• One-to-one word matching • Left to right directionality

/m/ as in madre, /a/ as in abuelo

abuela

aquí

está

mi

yo Texas Essential Knowledge and Skills

yo Evaluación ¿Puede el estudiante escribir una oración? ¿Puede el estudiante identificar el vocabulario clave y usar las palabras de manera adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mi cumpleaños / Escondite © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

The Vocabulary Starter Mi fam supports the Despegando hacia lectura Early Emergent stage b Escondite and Mi cumpleaños.

Key vocabulary: hermano pa madre herm

Key vocabulary

abuela

Vocabulary Starter

Despegando hacia la lectura V the development of:

High-frequency words

abuelo

Mi familia

Reading K(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and matching the common sounds that letters represent.

K(2) (D) (iii) Demonstrate print awareness by recognizing that sentences are comprised of words separated by spaces and recognizing word boundaries.

K(6) (F) Respond using newly acquired vocabulary as appropriate.

Phonics and Phonemic Awareness K(2) (B) (i) Demonstrate phonological awareness by recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same spoken onset or initial sound.

K(2) (B) (iv) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 25 high-frequency words from a research-based list.

Writing K(11) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives.

Speaking and Listening K(1) (C) Share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language.

• to introduce new vocabulary • as a word bank – displayed o as a writing resource; • as a stimulus for discussion, e con tu familia?; • to support students by linkin vocabulary to clear photos; • to build confidence using voc