El ciruelo - Mi árbol

Hojas para fotocopiar Por qué necesito el árbol Usa la información de El ciruelo para completar el siguiente cuadro:

Animales

¿Qué parte o partes del ciruelo utiliza?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Haz una cadena alimentaria Usa las tarjetas y las flechas para indicar cómo se relaciona todo.

¿Por qué necesita el ciruelo?

hormiga

mariposa y oruga abeja

1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Túrnate con tu compañero para usar las tarjetas y las flechas e indicar cómo se relacionan las cosas.

Habla acerca de lo que has hecho.

Early reading stage Level E (8)

Por ejemplo:

hormigas hormiga mariposa

aves savia oruga

hojas abeja

savia

✂

nido

huevos

El ciruelo es un libro explicativo que describe a los animales que dependen del ciruelo para su supervivencia. Es un ejemplo de una cadena alimentaria.

Running words: 176 Text type: Explanation

Mi árbol es un relato sobre un grupo de animales que viven en un árbol. Todos ellos necesitan el árbol y creen que el árbol les pertenece a cada uno de ellos.

Running words: 151 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

Phonics

• Identifying the soft /s/ sound made by “c” followed by “i”

New: comer/como/come/comen de si muchos/muchas nadie

or “e” as in ciruelo, hacen

Text features

insecto y larva

flores

ciruelas

ave

¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Es el estudiante capaz de comprender la información que lee en un texto informativo?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

El ciruelo

Mi árbol

• • • •

Reading strategies

• Checking pictures and labels to support reading • Using letter cues

I ntroduction; headings Labels Photographic summary Dialogue has a repetitive pattern

Texas Essential Knowledge and Skills

ave

Evaluación

larva

animales árbol hormiga/s abeja/s ave/s mariposa/s oruga/s huevos alimentarse flores insecto/s nido ciruela/s savia

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in onesyllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Lesson 2

El ciruelo

Mi árbol

Returning to the book

Returning to the book Key concepts • M any animals depend upon trees to survive.

• T he tree and the animals that need the tree form a food chain.

Before reading Getting ready to read Encourage students to activate their prior knowledge.

Show students a picture of a tree. Talk about the tree. Ask: ¿Qué animales podrían vivir en este árbol? ¿Por qué podrían los animales venir al árbol? ¿Qué partes del árbol usan los animales? ¿Qué podría suceder si el árbol muriera o fuera talado?

Vocabulary building Talk to the students about the book El ciruelo. Say: Vamos a leer un libro sobre un ciruelo y sobre los animales que necesitan el árbol. ¿Qué sabes acerca de los ciruelos? Talk about the different parts of the tree (hojas, ciruelas, savia, flores). Ask the students to predict which animals might live in or visit a plum tree. Record their predictions on a chart.

Introducing the book Give each student a copy of the book El ciruelo. Say: Este libro es un informe sobre los animales que dependen del ciruelo para su supervivencia. Refer the students to page 16. Use the photographic summary to ensure that the students know the names of the animals in the book. Say: Puedo ver una abeja. ¿Pueden señalarla? Point to another animal and ask: ¿Cómo se llama este animal? Compare the animals in the photographs to the ones listed on the chart. Direct the students to pages 2 and 3. Say: Esta es la introducción. Nos dice lo que vamos a leer en el resto del libro. Talk the students through the book. Draw the students’ attention to the headings and the photographic labels. Ask: ¿Qué muestra esta fotografía? ¿Qué dice la etiqueta? Familiarize the students with the various sentence structures in the book. For example, say: El título de esta página dice “Hormigas”. ¿Qué parte del árbol podrían utilizar las hormigas? Sí, las hormigas comen la savia del árbol.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Point out the photographs and the labels.

Ask: ¿Cómo nos ayudan al leer? Acuérdense de usar las fotografías y las etiquetas a medida que leen el resto del libro.

After reading Talking about the book Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué parte del árbol necesita la hormiga? ¿Por qué este insecto pone sus huevos en las flores? ¿Qué come el ave? (Literal) ¿Por qué el ciruelo es importante para estos animales? (Inferential) Este es un ejemplo de una cadena alimentaria. ¿Puedes explicar qué es una cadena alimentaria? ¿Puedes hablar sobre otra cadena alimentaria? (Synthesizing) ¿Podría el autor haber utilizado otro tipo de árbol? ¿Cómo podría esto haber cambiado el libro? (Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias de lectura han usado? If appropriate, comment on how well they used the photographs as they read.

Reading comprehension support • Photographs support and extend the text.

• Introduction states the main concept of the book.

• Labeled photographs.

Key concepts Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Many trees are home to a range of animals.

• These animals depend upon the tree to survive.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Ask the students to work with a partner and to take turns reading about each animal. Encourage the students to read with fluency. Say: Haz tu lectura fluida y clara.

Ask the students to read the book again, taking the part of one of the characters. Encourage them to read with expression and to use character voices. ¿Cómo diría eso la hormiga? ¿Pueden hacer que su voz suene como sonaría la de la hormiga?

Word work Phonemic awareness and phonics Show the students the front cover of the book El ciruelo.

Ask: ¿Qué sonido se oye al principio de la palabra “ciruelo”? ¿Qué letras pueden ser las que hacen estos sonidos? Review with students the soft sound of “c” when followed by “e” or “i” – /s/ as in “ciruelo”. Ask students to think about other words in the book that contain this sound (ciruela, necesitan, hacen). Write these words on a dry erase board.

Ask the students to draw a circle around the “ce” or “ci” in each word.

Exploring words Ask the students to use magnetic letters to make words from the book. The students should share their words with a partner and show them where in the book they found their words.

Writing Modeled writing Ask the students to tell you things they know about the plum tree. Write these as sentences on chart paper.

Invite the students to contribute using their knowledge of high-frequency words. For example: La oración comienza con la palabra “ellos”. ¿Quién puede escribir “ellos”? Encourage students to identify sounds within words and to write these on the chart. For example: Tenemos que escribir la palabra “flores”. ¿Quién puede oir los sonidos que tiene al principio la palabra “flores”? ¿Quién puede escribir esas letras en la oración?

Independent writing Ask the students to write about the animals in the plum tree. Encourage them to refer to the text when writing high-frequency words (hay, eso, viene, salen, etc.).

Sharing and presenting Ask the students to share what they wrote about the animals in the plum tree with the other students, showing relevant photos from the book.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Talk about animals that need trees. Create a T-chart with the headings Animales que necesitan árboles and Para qué usan los árboles. Complete the chart with the students.

Vocabulary building Explain to the students that they will be reading a book called Mi árbol. Make a list of the characters from the story (la hormiga, la oruga, la larva, la abeja y el ave). Talk about each of the characters. Ask: ¿Por qué la oruga necesitaría el árbol? ¿A qué personajes les resultaría difícil vivir juntos en el árbol? ¿Por qué?

Introducing the book Give each student a copy of the book Mi árbol. Say: Este libro se llama Mi árbol. Es una historia que transcurre en un árbol y los personajes son los animales que viven allí. Todos los animales que viven en el árbol piensan que el árbol les pertenece. Talk the students through the book. Familiarize the students with the various sentence structures in the book. Ask: ¿Para qué necesita la hormiga el árbol? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí, la hormiga podría decir: “Este es mi árbol. Necesito las hojas del árbol para hacer mi nido”.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué la hormiga creía que el árbol era suyo? (Literal) ¿Por qué los animales se escondieron cuando el ave les habló? ¿A quién pertenece el árbol? (Inferential) ¿Pueden los animales compartir un hogar? Explica tu respuesta.

(Synthesizing) ¿Cómo nos ayudan las ilustraciones a saber más sobre los personajes?

(Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Mencionen algunas de las cosas que hicieron que les ayudaron a entender este libro.

Reading comprehension support • Illustrations are clear and support the storyline.

• Main characters are introduced on the first page.

• There is a clear problem and solution.

Phonemic awareness and phonics Review with students the soft sound of “c” when followed by “e” or “i” – /s/ as in “ciruelo” (as seen in the previous lesson). Ask students to look for other words in the book that contain this sound (ciruela, necesito, hacer, entonces).

Write these words on a dry erase board. Ask the students to draw a circle around the “ce” or “ci” in each word.

Exploring words Ask the students to use sticky notes to create labels of the parts of the tree that are used by the animals (savia, hojas, ciruelas, flores). Ask the students to stick their labels onto a tree outline.

Writing Modeled writing Ask the students to tell you about what they know about the characters in the book. Write these ideas on a chart.

Invite the students to contribute using their knowledge of high-frequency words. Say: Necesitamos escribir la palabra “de”. ¿Quién puede escribir la palabra “de”? Encourage students to identify sounds within words. Say: Necesitamos escribir la palabra “árbol”. ¿Quién puede identificar los sonidos que hay en la palabra “árbol”? ¿Quién puede escribir esas letras?

Independent writing Ask the students to write about their favorite character from the story. Suggest that they use the book as a support when writing high-frequency words (hay, viene/vienen, etc.).

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them how letter cues can help them as readers.

Ask: ¿Qué letra puedes ver al comienzo de la palabra? ¿Qué sonido tiene esa letra? Prepara tu boca para hacer ese sonido.

Word work

Sharing and presenting Ask the students to act out the story for the class.

Synthesizing: Talk about the pair After the students have read both El ciruelo and Mi árbol, ask: ¿Qué aprendiste sobre los árboles? ¿Qué aprendiste sobre los animales y sus necesidades?

Students can work further with these books by completing the Activity card in pairs.

Hojas para fotocopiar Por qué necesito el árbol Usa la información de El ciruelo para completar el siguiente cuadro:

Animales

¿Qué parte o partes del ciruelo utiliza?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Haz una cadena alimentaria Usa las tarjetas y las flechas para indicar cómo se relaciona todo.

¿Por qué necesita el ciruelo?

hormiga

mariposa y oruga abeja

1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Túrnate con tu compañero para usar las tarjetas y las flechas e indicar cómo se relacionan las cosas.

Habla acerca de lo que has hecho.

Early reading stage Level E (8)

Por ejemplo:

hormigas hormiga mariposa

aves savia oruga

hojas abeja

savia

✂

nido

huevos

El ciruelo es un libro explicativo que describe a los animales que dependen del ciruelo para su supervivencia. Es un ejemplo de una cadena alimentaria.

Running words: 176 Text type: Explanation

Mi árbol es un relato sobre un grupo de animales que viven en un árbol. Todos ellos necesitan el árbol y creen que el árbol les pertenece a cada uno de ellos.

Running words: 151 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

Phonics

• Identifying the soft /s/ sound made by “c” followed by “i”

New: comer/como/come/comen de si muchos/muchas nadie

or “e” as in ciruelo, hacen

Text features

insecto y larva

flores

ciruelas

ave

¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Es el estudiante capaz de comprender la información que lee en un texto informativo?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

El ciruelo

Mi árbol

• • • •

Reading strategies

• Checking pictures and labels to support reading • Using letter cues

I ntroduction; headings Labels Photographic summary Dialogue has a repetitive pattern

Texas Essential Knowledge and Skills

ave

Evaluación

larva

animales árbol hormiga/s abeja/s ave/s mariposa/s oruga/s huevos alimentarse flores insecto/s nido ciruela/s savia

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in onesyllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar Por qué necesito el árbol Usa la información de El ciruelo para completar el siguiente cuadro:

Animales

¿Qué parte o partes del ciruelo utiliza?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Haz una cadena alimentaria Usa las tarjetas y las flechas para indicar cómo se relaciona todo.

¿Por qué necesita el ciruelo?

hormiga

mariposa y oruga abeja

1. Recorta las siguientes tarjetas.

2. Túrnate con tu compañero para usar las tarjetas y las flechas e indicar cómo se relacionan las cosas.

Habla acerca de lo que has hecho.

Early reading stage Level E (8)

Por ejemplo:

hormigas hormiga mariposa

aves savia oruga

hojas abeja

savia

✂

nido

huevos

El ciruelo es un libro explicativo que describe a los animales que dependen del ciruelo para su supervivencia. Es un ejemplo de una cadena alimentaria.

Running words: 176 Text type: Explanation

Mi árbol es un relato sobre un grupo de animales que viven en un árbol. Todos ellos necesitan el árbol y creen que el árbol les pertenece a cada uno de ellos.

Running words: 151 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

Phonics

• Identifying the soft /s/ sound made by “c” followed by “i”

New: comer/como/come/comen de si muchos/muchas nadie

or “e” as in ciruelo, hacen

Text features

insecto y larva

flores

ciruelas

ave

¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Es el estudiante capaz de comprender la información que lee en un texto informativo?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

El ciruelo

Mi árbol

• • • •

Reading strategies

• Checking pictures and labels to support reading • Using letter cues

I ntroduction; headings Labels Photographic summary Dialogue has a repetitive pattern

Texas Essential Knowledge and Skills

ave

Evaluación

larva

animales árbol hormiga/s abeja/s ave/s mariposa/s oruga/s huevos alimentarse flores insecto/s nido ciruela/s savia

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El ciruelo / Mi árbol © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in onesyllable words.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.