El gran concurso de pasteles - Un pastel para Mimoso

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué pastel harías?

Completa las oraciones Utiliza las palabras del banco de palabras para completar cada oración.

Haz un dibujo para mostrar el pastel que harías para cada persona.

____________ a hacer

Early reading stage Level E (8)

Amigo

el mejor pastel de todos —dijo

Madre o padre

el Sr. Pérez—.

El gran concurso de pasteles narra cómo cuatro niños hicieron y decoraron pasteles con formas diferentes para hacer un pastel con forma de tren.

—Y será ____________ para ti.

—No _________ comer estos pasteles ahora —dijo el Sr. Pérez—. _________ demasiado calientes.

Hermana o hermano

Pero _________ no miraba,

Abuela o abuelo

Running words: 101 Text type: Personal narrative

En Un pastel para Mimoso, el Sr. Pérez se dispone a hacer un pastel con forma de gato para su mascota, Mimoso. Pero cuando Mimoso se come todos los pasteles menos uno, el Sr. Pérez debe cambiar sus planes.

Running words: 130 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: on dos estos más muy regresó sé sólo solo todos uno

amarillo anaranjado azules círculo comerlos corazón cuadrado cuatro estrella feliz major mejor negros óvalo pastel/es rectángulo rojo rosada todos tren triángulo verde

Phonics

• Identifying the different letters used to represent •

Mimoso se comió

Text features

un pastel.

El gran concurso de pasteles

Un pastel para Mimosa

• Steps in a process • Step-by-step photographs • Bold print

Reading strategies

• I dentifying and using the text pattern • Reading the left page before reading the right

—¡Oh, no! ________—.

—¡Solo queda un pastel!

Texas Essential Knowledge and Skills

¿__________ voy a hacer?

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Banco de palabras cuando

dijo

the /s/ sound (s, c, z) Identifying the /s/ sound as in solo, bacer, bizo

Están

puedes

Qué

sólo

Voy

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las palabras frecuentes? ¿Puede el estudiante utilizar claves del contexto para completar las oraciones con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Lesson 2

El gran concurso de pasteles Key concept • Cakes can be made into various shapes. These shapes can be combined to make interesting things.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Alguna vez has hecho un pastel? ¿Para qué era el pastel? ¿Qué forma tenía? ¿Alguna vez has unido pasteles para crear una forma diferente? ¿Qué hiciste? Allow time for the students to discuss the cakes they have made or have had made for them.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué formas de pasteles hicieron los niños? (Literal) ¿Por qué hicieron cada pastel de un color diferente? (Inferential) ¿Qué habrán tenido que considerar los niños antes de comenzar a cocinar? (Synthesizing) ¿Podrían otros niños hacer un pastel en forma de tren con el uso de este libro? ¿Por qué o por qué no? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Refer to the Vocabulary Starters Colores and Formas. Make sure students are familiar with the words that appear in the book.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: En este libro, cuatro niños utilizan pasteles con diferentes formas para hacer uno muy especial para una competencia o concurso de pasteles.

Read pages 2 and 3 together. Turn to pages 4 and 5. Talk about the pattern of the text with the students, i.e. each picture shows what the cake looks like and the text tells what the children did. Say: Entender este patrón te ayudará a leer este libro.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them as needed. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are using the pattern of the text to support their reading. Give positive feedback when you see students looking at the pictures, then matching what they read. Encourage this behavior.

Ask: ¿Qué ocurrió en la página que acabas de leer? ¿Hay un patrón que pueda ayudarte a leer la página siguiente?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Utilizaste el patrón del libro para que te ayudara en la lectura. ¿Qué patrón observaste? ¿Cómo te ayudó eso? Los buenos lectores lo hacen.

Reading comprehension support • Photographs support and extend the written text.

• The introduction clearly identifies the focus of •

the text.

Specialized vocabulary is supported with clear photographs.

Un pastel para Mimoso

Returning to the book

Key concept • Cakes are baked to show affection for others.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Read some pages of the book aloud, modeling how to read with phrasing. Say: Voy a leer unas pocas palabras de cada vez. Esto me ayuda a entender mejor lo que leo. Have the students read the book to a partner, with partners giving feedback about their phrasing as they read.

Turn to page 4. Ask: ¿Cómo podría sonar la voz del Sr. Pérez cuando le habla a Mimoso? Cuando lo leas en voz alta, trata de hacer que tu voz suene así, también. Have students read the text to a partner using expressive voices.

Word work Phonemic awareness and phonics Have students identify the words in the book that have the /s/ sound. Focus on the different spellings commonly associated with this sound: “s” as in sobre, “c” as in círculo, and “z” as in corazón. Have students suggest other words that start with this sound and add them to a list. Make a chart and sort the words according to the way the sound is spelled.

Exploring words Provide students with the following color words from the text: rojo, amarillo, anaranjado, rosado, azul, negro, verde.

Ask the students to form the feminine version of those words by substituting and “a” for the final “o” (roja, amarilla, anaranjada, rosada, negra). Discuss how the words azul and verde do not change, as they have the same form in masculine and feminine. Ask students to use some of these words in complete sentences.

Writing Modeled writing Draw a picture of a simple cake pattern on the board, such as a clown. Say: Este es un pastel que hice una vez. Voy a escribir un libro igual a La gran competencia de pasteles para contar cómo lo hice. Model breaking the making of the cake down into the steps of making different shaped cakes, then covering them with different colored frosting.

Independent writing Have students draw a picture of a cake they would like to make and write a description of what they would do to make it.

Sharing and presenting Discuss the writing students have done. Discuss patterns that students have used in their writing that reflect those in the book.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

As needed, introduce the vocabulary from the book. List words that may be unfamiliar on the board, such as círculo, triángulo, and pastel. Have students work in pairs to use these words in sentences. Encourage them to use more than one of the words in each sentence.

Ask the students to talk about the book. Encourgae discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Qué tipo de pastel quería hacer el Sr. Pérez para Mimoso?

(Literal) ¿Por qué el Sr. Pérez quería hacerle a Mimoso un pastel en forma de gato? (Inferential) ¿Por qué hacemos pasteles especiales? (Synthesizing) ¿Se merecía Mimoso que le hicieran un pastel especial? ¿Por qué o por qué no? (Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Give each student a copy of the book. Say: Esta es una historia sobre el Sr. Pérez y su gato Mimoso. El Sr. Pérez quería hacer un pastel especial para su gato, pero Mimoso era muy travieso y casi echó todo a perder. ¿Qué crees que Mimoso podría hacer? ¿Cómo solucionará esto el Sr. Pérez? Review reading the left page before the right. Have the students turn to pages 2 and 3.

Ask: ¿Qué página lees primero? Luego, ¿adónde vas? Have the students turn to pages 6 and 7. Ask them to show where they will read on page 6, using their fingers to point to each sentence down the page.

Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me di cuenta de que tus ojos se dirigieron en forma automática a la parte superior de la página izquierda al voltear la página. Sabías que esta página se lee siempre de primero. Saber esto te ayuda a ser buen lector.

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Tienes un gato? ¿Qué tipo de cosas hacen los gatos? ¿Hacen siempre lo que se les dice? Allow time for students to share their experiences.

Vocabulary building

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Look for students who are confident about page sequence and reading from the top of the page to the bottom. Encourage this behavior. Ask: ¿Qué página lees primero? ¿Dónde lees después?

Word work Phonemic awareness and phonics Have students identify the words in the book that have the /s/ sound. Focus on the different spellings of this sound: “s” as in solo, “c” as in hacer, and “z” as in hizo. Have students suggest other words that start with this sound, add them to the list created in Lesson 1. Sort them on the chart created in Lesson 1.

Exploring words Have each student complete the Blackline master. Discuss how students knew where to place each word.

Writing Modeled writing Talk about how dialogue is written. Ask one student: ¿Qué almorzaste? Model writing the student’s response on the board.

Draw out the use of quotation dashes, and the use of dijo. Refer to the book as a model for punctuation of dialogue. Note the use of commas, quotation dashes, and new paragraphs.

Independent writing Reading comprehension support • Content vocabulary is supported by the context.

• The first pages clearly identify the setting.

• The main characters are introduced in the first two pages.

Have students write a simple conversation that Sr. Pérez might have with Mimosa the next time he bakes. What might he bake? What might he say to Mimosa? Would Mimosa pay attention?

Sharing and presenting Have students share their written conversation with a partner. Ask them to give each other feedback about the good things their writing shows. As a class, discuss the ideas students explored about Sr. Pérez and Mimosa.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué sabemos sobre hornear pasteles ahora? ¿Qué más te gustaría aprender sobre hacer pasteles?

Students could explore this further by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué pastel harías?

Completa las oraciones Utiliza las palabras del banco de palabras para completar cada oración.

Haz un dibujo para mostrar el pastel que harías para cada persona.

____________ a hacer

Early reading stage Level E (8)

Amigo

el mejor pastel de todos —dijo

Madre o padre

el Sr. Pérez—.

El gran concurso de pasteles narra cómo cuatro niños hicieron y decoraron pasteles con formas diferentes para hacer un pastel con forma de tren.

—Y será ____________ para ti.

—No _________ comer estos pasteles ahora —dijo el Sr. Pérez—. _________ demasiado calientes.

Hermana o hermano

Pero _________ no miraba,

Abuela o abuelo

Running words: 101 Text type: Personal narrative

En Un pastel para Mimoso, el Sr. Pérez se dispone a hacer un pastel con forma de gato para su mascota, Mimoso. Pero cuando Mimoso se come todos los pasteles menos uno, el Sr. Pérez debe cambiar sus planes.

Running words: 130 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: on dos estos más muy regresó sé sólo solo todos uno

amarillo anaranjado azules círculo comerlos corazón cuadrado cuatro estrella feliz major mejor negros óvalo pastel/es rectángulo rojo rosada todos tren triángulo verde

Phonics

• Identifying the different letters used to represent •

Mimoso se comió

Text features

un pastel.

El gran concurso de pasteles

Un pastel para Mimosa

• Steps in a process • Step-by-step photographs • Bold print

Reading strategies

• I dentifying and using the text pattern • Reading the left page before reading the right

—¡Oh, no! ________—.

—¡Solo queda un pastel!

Texas Essential Knowledge and Skills

¿__________ voy a hacer?

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Banco de palabras cuando

dijo

the /s/ sound (s, c, z) Identifying the /s/ sound as in solo, bacer, bizo

Están

puedes

Qué

sólo

Voy

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las palabras frecuentes? ¿Puede el estudiante utilizar claves del contexto para completar las oraciones con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Jenny Feely Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar

Lesson Plans

Tarjeta de actividades ¿Qué pastel harías?

Completa las oraciones Utiliza las palabras del banco de palabras para completar cada oración.

Haz un dibujo para mostrar el pastel que harías para cada persona.

____________ a hacer

Early reading stage Level E (8)

Amigo

el mejor pastel de todos —dijo

Madre o padre

el Sr. Pérez—.

El gran concurso de pasteles narra cómo cuatro niños hicieron y decoraron pasteles con formas diferentes para hacer un pastel con forma de tren.

—Y será ____________ para ti.

—No _________ comer estos pasteles ahora —dijo el Sr. Pérez—. _________ demasiado calientes.

Hermana o hermano

Pero _________ no miraba,

Abuela o abuelo

Running words: 101 Text type: Personal narrative

En Un pastel para Mimoso, el Sr. Pérez se dispone a hacer un pastel con forma de gato para su mascota, Mimoso. Pero cuando Mimoso se come todos los pasteles menos uno, el Sr. Pérez debe cambiar sus planes.

Running words: 130 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: on dos estos más muy regresó sé sólo solo todos uno

amarillo anaranjado azules círculo comerlos corazón cuadrado cuatro estrella feliz major mejor negros óvalo pastel/es rectángulo rojo rosada todos tren triángulo verde

Phonics

• Identifying the different letters used to represent •

Mimoso se comió

Text features

un pastel.

El gran concurso de pasteles

Un pastel para Mimosa

• Steps in a process • Step-by-step photographs • Bold print

Reading strategies

• I dentifying and using the text pattern • Reading the left page before reading the right

—¡Oh, no! ________—.

—¡Solo queda un pastel!

Texas Essential Knowledge and Skills

¿__________ voy a hacer?

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(3) (B) Use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word meanings.

1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Banco de palabras cuando

dijo

the /s/ sound (s, c, z) Identifying the /s/ sound as in solo, bacer, bizo

Están

puedes

Qué

sólo

Voy

Evaluación ¿Puede el estudiante leer las palabras frecuentes? ¿Puede el estudiante utilizar claves del contexto para completar las oraciones con precisión?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans El gran concurso de pasteles / Un pastel para Mimoso © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.