Superperros - ¡Metiche nos salvó!

Hojas para fotocopiar

El mejor perro

Cómo los perros pueden salvar a las personas Usa la información de Superperros para completar el siguiente cuadro.

Haz tu propio dibujo en el último cuadro.

Perro

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Early reading stage

Juega a este juego con un amigo.

Qué hacer: 1. Recorta las tarjetas.

2. Coloca las tarjetas en una pila con las tarjetas de tu compañero.

3. Túrnense para escoger una tarjeta, leerla y colocarla en la base de la pila.

4. Lleva la cuenta de los puntos que ganes en cada turno.

5. La primera persona en llegar a los 20 puntos es el ganador.

Cómo este perro salva a las personas

✂

Este perro cava un hoyo para sacar a una persona de la nieve.

1

punto

1

punto

2

puntos

Este perro corre para dar con una persona perdida.

1

punto

2

puntos

Este perro nada hasta la orilla.

Este perro encuentra a un niño perdido.

2

puntos

3

puntos

31

Este perro olfatea y corre.

3

puntos

2

puntos punto

1

punto

1

punto

puntos

1

punto

Este perro salta al agua.

3

puntos

2

puntos

Este perro juega Este perro salva contigo. a un hombre en el agua.

21

punto puntos

2

puntos

23

puntos

Level E (8)

3

puntos

3

puntos

Superperros explica cómo algunos perros salvan las vidas de las personas mediante el uso de habilidades tales como olfatear, correr, saltar, nadar y cavar.

Running words: 81 Text type: Explanation

¡Metiche nos salvó! se trata de un niño que se pierde. Por suerte, su perro olfatea y corre hasta encontrarlo.

Running words: 110 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: niño bueno un sacar muy que

cavar/cavando perro/perros vidas corrió/corrimos olfatear/olfateando olfateó/olfatea nadar/nadando perdido perdió

Phonics

• I dentifying the sound /rr/ (spelled “rr” ) as in perro • Identifying the sound /r/ (spelled “r” at the end of a word) as •

Text features

in cavar Hearing the difference in pronunciation between /rr/ and /r/ and practicing these two sounds

Superperros ¡Metiche nos salvó!

• Contents page, introduction, headings, visual summary • First-person narrative; simple sentences

Reading strategies

• Reading with phrasing and fluency • Attending to punctuation

3

puntos

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Superperros / ¡Metiche nos salvó! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante registrar apropiadamente la información en un cuadro?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Superperros / ¡Metiche nos salvó! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Ilustrado por: Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 2 Metiche nos salvó!

Superperros

!

Lesson 1

Key concepts • Some dogs save lives.

• D ogs use skills such as sniffing, running, and swimming to save people’s lives.

Returning to the book

Key concepts • Dogs can find people who are lost.

• Dogs use their sense of smell to find things.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask them to talk with a partner about amazing things that dogs can do. Ask: ¿Pueden los perros salvar las vidas de las personas? ¿Cómo? Give students the opportunity to share personal stories. Ask: ¿Qué cosas pueden hacer todos los perros?

Brainstorm a list. Ask: ¿Por qué algunos perros salvan vidas?

Elicit that they use skills such as smelling and running.

Vocabulary building Write cavar, oler, correr, nadar, and olfatear on the board. Say: Estas son todas las cosas que los perros pueden hacer. Ask a student to choose a word to act out. The other students guess what word the student is acting out.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Superperros. En él se explica cómo diferentes perros utilizan sus habilidades para salvar las vidas de las personas. Ask students to browse through the book. Ask: ¿Qué han visto hacer a los perros? Discuss students’ responses. Read through the table of contents. Talk through the book. For example, on page 6, say: ¿Qué hace este perro? Respond using the structure of the sentences in the text: Sí, este perro es muy bueno olfateando.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Say: Voy a leer esta página con fluidez. Read a page aloud with fluency. Say: Ahora, ¿puedes leer eso? Trata de hacer que tu voz suene fluida, como si estuvieras hablando. Point out the periods to the student. Say: Cuando llegues a un punto, haz una pausa antes de leer de nuevo.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Cómo hace el perro para sacar a la gente de la nieve? (Literal) ¿Cómo fue que el olfato ayudó a los perros a encontrar a las personas? (Inferential) ¿Cómo saben qué hacer los perros cuando están salvando las vidas de las personas? (Synthesizing) ¿Por qué el autor eligió escribir sobre estos perros? (Critical)

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me gustó la forma en que leíste eso con fluidez. Pude escuchar cada palabra que leíste. Fue claro y tu voz sonaba suave.

Reading comprehension support • • • •

The introduction states the main concept.

Headings indicate content.

Photographs support and extend text.

The concept map restates the main concept and summarizes content.

Students could work in small groups to act out the story.

Each student takes a part (Mamá, la hermana, Daniel y Metiche). A narrator reads the text as the others act out the parts. Students can change roles.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Write perro and correr on the board. Circle the double “rr” in each word. Have students practice the pronunciation of this sound /rr/ out loud. Remind them that this sound is pronounced with multiple vibration of the tongue.

Practice with the students other examples of this sound: zorro, barro, carro. Make a chart with these words.

Encourage students to activate their prior knowledge. Say: Cuando se tiene una mascota, hay que cuidar de ella. Ask students to talk to a partner about looking after pets. Say: ¿Sabían que las mascotas a veces cuidan de sus dueños también? Algunos perros han ayudado a encontrar a sus dueños cuando se perdieron. Encourage students to share personal stories about this topic.

Exploring words

Vocabulary building

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Quién encontró a Daniel? (Literal) ¿Cómo se perdió Daniel? ¿Cómo lo encontró Metiche? (Inferential) ¿Pueden todos los perros hacer lo que hizo Metiche? Explica.

(Synthesizing) ¿Podría esta historia ser verdad? ¿Por qué piensas eso? (Critical)

Word work Phonemic awareness and phonics

Refer students to the graphic summary on page 16. Ask students to choose one word and write inflections for that word, e.g. correr, corre, corriendo. Have students share their ideas and create a group chart.

Writing Modeled writing Ask:¿Qué otras cosas hacen los perros para ayudar a las personas?

Discuss students’ responses and make a list, e.g. perros guía, perros que visitan a enfermos en el hospital. Use the structure of the text to model writing about one of these dogs. Point out that in your writing you are explaining how the dog helps people.

Independent writing Have students refer to the list of dogs that help people and choose one of the dogs to write about. Encourage students to refer to the text to check the spelling of highfrequency words. Students can illustrate their writing.

Sharing and presenting Compile students’ writing into a class book. Read each page to the group. Give positive feedback on students’ writing.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency Have pairs of students take turns to read a page aloud.

Encourage them to focus on reading fluently. Students could record their reading on an audio recording device.

After listening to the recording, students could rate their reading on a scale one to ten.

Returning to the book

Write parque, perdido, perro, miró, olfateó, and corrió on the board. Read through the list. Ask pairs of students to take turns saying one or more of the words in a sentence.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama ¡Metiche nos salvó! Es una historia sobre un niño que se pierde en el parque. ¿Por qué crees que se llama ¡Metiche nos salvó!? Give students time to browse through the book. Talk through the book. Encourage students to look at the pictures and make predictions about the plot and the characters. For example, on pages 2 and 3, say: ¿Dónde está la familia? ¿Quién es Metiche? ¿Qué podría ocurrir a continuación?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Buen trabajo. Me gustó la forma en la que hiciste una pausa en cada punto. También leíste la pregunta como si realmente estuvieras pidiendo algo.

Phonemic awareness and phonics Review the sound /rr/, written “rr”, from lesson 1. Ask students to look for words in the book that have “rr”. Add any new words to the chart from lesson 1. Then, write the words cavar and salvar on the board. Circle the “r” at the end of these words and pronounce the words for the students. Help them see the difference in pronunciation between /rr/(multiple vibration) and /r/ (single vibration). Ask the students to look for other words with this sound in the book (ir, ver, jugar). Make a new column on your chart to add the /r/ sound words.

Exploring words Ask students to choose five high-frequency words from the book and write them on cards – each word is to be written on a separate card so there are two cards for each word. Students can join with a partner and use their cards to play Memory.

Writing Modeled writing

Reading comprehension support

Ask: ¿En qué otras aventuras podría Metiche estar involucrado? List students’ ideas. Model writing a narrative about one of these ideas.

• Illustrations are clear and support the story line.

• The title reflects the plot of the story.

Independent writing

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Ask individual students to read aloud. Encourage them to attend to the punctuation as they read. Point out the question mark on page 4. Say: Esto significa que la oración es una pregunta. Haz que tu voz suene como si estuvieras haciendo una pregunta. Point out the exclamation point on page 16. Say: Esto significa que debes leer las palabras con fuerza y en voz alta.

Word work

Students write their own story about Metiche. Encourage them to explain their story idea to a partner before they begin to write. Remind students to use a capital letter for names of characters in their story.

Sharing and presenting Students could take turns talking about their writing in a small group.

Synthesizing: Talk about the pair When the students have read both books, ask: ¿Cómo ayudaron los perros de estos libros a las personas? List students’ ideas. Ask: Al leer estos libros, ¿qué hemos

aprendido sobre los perros?

Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar

El mejor perro

Cómo los perros pueden salvar a las personas Usa la información de Superperros para completar el siguiente cuadro.

Haz tu propio dibujo en el último cuadro.

Perro

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Early reading stage

Juega a este juego con un amigo.

Qué hacer: 1. Recorta las tarjetas.

2. Coloca las tarjetas en una pila con las tarjetas de tu compañero.

3. Túrnense para escoger una tarjeta, leerla y colocarla en la base de la pila.

4. Lleva la cuenta de los puntos que ganes en cada turno.

5. La primera persona en llegar a los 20 puntos es el ganador.

Cómo este perro salva a las personas

✂

Este perro cava un hoyo para sacar a una persona de la nieve.

1

punto

1

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2

puntos

Este perro corre para dar con una persona perdida.

1

punto

2

puntos

Este perro nada hasta la orilla.

Este perro encuentra a un niño perdido.

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puntos

31

Este perro olfatea y corre.

3

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2

puntos punto

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Este perro salta al agua.

3

puntos

2

puntos

Este perro juega Este perro salva contigo. a un hombre en el agua.

21

punto puntos

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puntos

Level E (8)

3

puntos

3

puntos

Superperros explica cómo algunos perros salvan las vidas de las personas mediante el uso de habilidades tales como olfatear, correr, saltar, nadar y cavar.

Running words: 81 Text type: Explanation

¡Metiche nos salvó! se trata de un niño que se pierde. Por suerte, su perro olfatea y corre hasta encontrarlo.

Running words: 110 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: niño bueno un sacar muy que

cavar/cavando perro/perros vidas corrió/corrimos olfatear/olfateando olfateó/olfatea nadar/nadando perdido perdió

Phonics

• I dentifying the sound /rr/ (spelled “rr” ) as in perro • Identifying the sound /r/ (spelled “r” at the end of a word) as •

Text features

in cavar Hearing the difference in pronunciation between /rr/ and /r/ and practicing these two sounds

Superperros ¡Metiche nos salvó!

• Contents page, introduction, headings, visual summary • First-person narrative; simple sentences

Reading strategies

• Reading with phrasing and fluency • Attending to punctuation

3

puntos

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante registrar apropiadamente la información en un cuadro?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Superperros / ¡Metiche nos salvó! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Ilustrado por: Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar

El mejor perro

Cómo los perros pueden salvar a las personas Usa la información de Superperros para completar el siguiente cuadro.

Haz tu propio dibujo en el último cuadro.

Perro

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Early reading stage

Juega a este juego con un amigo.

Qué hacer: 1. Recorta las tarjetas.

2. Coloca las tarjetas en una pila con las tarjetas de tu compañero.

3. Túrnense para escoger una tarjeta, leerla y colocarla en la base de la pila.

4. Lleva la cuenta de los puntos que ganes en cada turno.

5. La primera persona en llegar a los 20 puntos es el ganador.

Cómo este perro salva a las personas

✂

Este perro cava un hoyo para sacar a una persona de la nieve.

1

punto

1

punto

2

puntos

Este perro corre para dar con una persona perdida.

1

punto

2

puntos

Este perro nada hasta la orilla.

Este perro encuentra a un niño perdido.

2

puntos

3

puntos

31

Este perro olfatea y corre.

3

puntos

2

puntos punto

1

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1

punto

puntos

1

punto

Este perro salta al agua.

3

puntos

2

puntos

Este perro juega Este perro salva contigo. a un hombre en el agua.

21

punto puntos

2

puntos

23

puntos

Level E (8)

3

puntos

3

puntos

Superperros explica cómo algunos perros salvan las vidas de las personas mediante el uso de habilidades tales como olfatear, correr, saltar, nadar y cavar.

Running words: 81 Text type: Explanation

¡Metiche nos salvó! se trata de un niño que se pierde. Por suerte, su perro olfatea y corre hasta encontrarlo.

Running words: 110 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: niño bueno un sacar muy que

cavar/cavando perro/perros vidas corrió/corrimos olfatear/olfateando olfateó/olfatea nadar/nadando perdido perdió

Phonics

• I dentifying the sound /rr/ (spelled “rr” ) as in perro • Identifying the sound /r/ (spelled “r” at the end of a word) as •

Text features

in cavar Hearing the difference in pronunciation between /rr/ and /r/ and practicing these two sounds

Superperros ¡Metiche nos salvó!

• Contents page, introduction, headings, visual summary • First-person narrative; simple sentences

Reading strategies

• Reading with phrasing and fluency • Attending to punctuation

3

puntos

Texas Essential Knowledge and Skills

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Superperros / ¡Metiche nos salvó! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Evaluación ¿Puede el estudiante encontrar información en el texto? ¿Puede el estudiante registrar apropiadamente la información en un cuadro?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Superperros / ¡Metiche nos salvó! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Ilustrado por: Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(10) (E) Listen to and experience first- and third-person texts.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.