Cómo cuidar de tus ranas - El nuevo estanque de la rana

Hojas para fotocopiar

Hagamos un modelo

Forma palabras Usa letras magnéticas para formar palabras a partir de las tarjetas que ves a continuación.

grillo

tronco

rana

✂ renacuajos

Necesitas: un recipiente de plástico, rocas, arena, papel Qué hacer: 1. Haz un modelo de un buen lugar para que viva una rana.

2. Explica a tus compañeros por qué tu modelo sería un buen lugar para que viva una rana.

Por ejemplo:

plantas

cubierta

arena

mascotas

rocas

huevos

plantas de papel

agua

recipiente de plástico

hoyo

estanque

ranas

bolitas

¿Puede el estudiante leer cada palabra? ¿Puede el estudiante identificar los diferentes sonidos de cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Level E (8)

En Cómo cuidar de tus ranas, se explica cómo configurar un tanque para una rana y cómo cuidar de las ranas como mascotas.

Running words: 161 Text type: Procedure

En El nuevo estanque de Rana, una rana debe buscar un estanque adecuado para vivir cuando su estanque anterior se seca.

Running words: 179 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: serán antes comer comerlos comen coman dale buen buenas cómo si justo saber mucho nuevo había muy

grillos huevos rana/ranas hoyo calor saltar salta cubierta tronco montón montones necesito bolitas de pescado mascotas planta/plantas estanque rocas arena dispuso preparar sentarse nada renacuajos tanque tiempo agua gusanos

Phonics

• Phonemic awareness – number of sounds in words • Identifying words that have a shared sound as in

Text features

• • El nuevo estanque de Rana • • Cómo cuidar de tus ranas

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Numbered steps with clear instructions Clear photographs support the text Dialogue Illustrations support and extend the text

• Using syntax to support reading – Does it sound right?

• Understanding how procedural texts work

Texas Essential Knowledge and Skills

arena

Evaluación

Early reading stage

estanque, tanque

rocas

tanque

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Ilustrado por Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Lesson 2

Cómo cuidar de tus ranas

El nuevo estanque de Rana

Returning to the book

Returning to the book

Key concepts

• Frogs need food, water, and shelter to live.

• Looking after pets requires an understanding of the animal’s needs.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Show the students the pictures of the frogs on pages 2 and 3 of the book. Ask: ¿Alguna vez han tenido una rana como mascota? ¿Les gustaría tener una rana como mascota? Ask the students to turn and talk to a partner about how they might look after a pet frog. Ask the students to share their ideas with the group.

List these ideas on a chart with the following headings: Lo que sabemos acerca del cuidado de las ranas, Lo que queremos saber acerca del cuidado de las ranas, and Lo que hemos aprendido acerca del cuidado de ranas.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Qué hay que hacer para cuidar de una rana? (Literal) ¿Por qué hay que poner grillos en el tanque? (Inferential) Las ranas, ¿son buenas mascotas? ¿Por qué piensan eso?

(Synthesizing) ¿Por qué creen que alguien podría estar interesado en tener una rana como mascota? (Critical)

Vocabulary building

Reviewing reading strategies

Refer to the chart above. Ask: ¿Cuál de estas palabras esperan ustedes que aparezcan en un libro acerca del cuidado de las ranas?

Underline the words that the students nominate. Ensure that the students understand what each word means.

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. If appropriate, comment on how the students knew to read pages 6 and 7 as instructions.

Introducing the book Give each student a copy of the book Cómo cuidar de tus ranas. Say: Este es un libro en el que se explica cómo cuidar a una rana doméstica. Turn the pages of the book, talking about the things that are shown in the photographs. Focus on the instructions related to each spread. Point out the use of words such as “colocar” and “hacer”. Discuss the book by following the structure of the sentences in the text. For example, turn to pages 10 and 11. Say: En esta página, dice que las ranas comen grillos. En el libro, se nos recomienda que coloquemos grillos en el tanque para que las ranas puedan comerlos.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, ask the students to point out the parts of the book that tell them how to set up the tank. Encourage the students to explain what the pictures on pages 6 and 7 show.

Reading comprehension support • Photographs support and extend the text.

• Numbered instructions.

Key concept Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

• Frogs need food, water, and shelter to live.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Encourage the students to practice reading the book fluently to a partner. Each student should record his/her reading using an audio recording device, then listen to the recording to check his/her fluency. Encourage the students to think about what they could do to make their reading more fluent.

Ask the students to work in groups to make stick puppets of Frog, rocks, sand, insects, plants, worms, and water.

Students could then form small groups and take turns reading the story and practicing fluency, while the other students animate the story with their stick puppets.

Word work Phonemic awareness and phonics Write some of the words from the Blackline master (BLM) on the board (grillo, bolitas, hoyo, huevos, estanque). Point to one word at a time and ask the students to work with a partner to figure out how many sounds are in each word.

Exploring words Ask the students to work in pairs. One student should select a word from the BLM and write it on a dry erase board. The other student should ask questions about the word that can only be answered with a “sí” or “no” until he/she discovers the “mystery” word (palabra misteriosa).

Students could then swap roles.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about what they have learned about taking care of frogs. Write these ideas on a chart.

Invite the students to contribute using their knowledge of high-frequency words. For example: Tengo que escribir “dale”. ¿Quién puede escribir la palabra “dale” en nuestro texto? Students should also be encouraged to identify sounds within words. For example: Necesitamos escribir la palabra “planta”. ¿Quién puede decirme los sonidos que tiene la palabra “planta”? ¿Quién puede escribir esas letras en nuestro texto?

Independent writing Ask the students to write about how to look after a pet.

They could refer to the book or the chart for support.

Sharing and presenting Invite the students to share their writing with a partner.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Make a list of things that could be used to make a good pond for a frog (arena, rocas, agua, plantas, insectos, gusanos). Ask: ¿Por qué una rana necesita estas cosas en su casa?

Discuss each item and list the reasons next to each word.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Rana dice “Este es un buen estanque”? (Literal) ¿Por qué desapareció el agua del estanque de Rana? (Inferential) ¿Qué les sucede a los seres vivos cuando el agua en un estanque desaparece? (Synthesizing) ¿Podría una rana realmente encontrar un nuevo lugar para vivir si el agua de su estanque desapareciera? ¿Por qué? ¿Por qué no?

(Critical)

Introducing the book

Reviewing reading strategies

Writing

Give each student a copy of the book El nuevo estanque de Rana. Talk about the title. Ask: ¿Por qué Rana podría necesitar una nueva casa? Focus on pages 2 and 3. Ask: ¿Pueden ver algunas palabras conocidas en estas páginas? Repeat for pages 4 and 5. Invite the students to look through the rest of the book and use the information in the pictures to predict what will happen next. As the students look through the book, ask questions that focus their attention on the information contained on the pages. For example, ask: ¿Qué ha pasado con el agua? Miren las páginas 6 y 7 para averiguarlo.

Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte.

Modeled writing

Encourage students to activate their prior knowledge.

If students have already read Cómo cuidar de tus ranas, review the needs of frogs. Ask: ¿Dónde viven las ranas silvestres?

Encourage the students to predict what might happen if all the water in a pond or a lake dried up.

Vocabulary building

Reading comprehension support • Illustrations make clear the character’s feeling and actions.

• T itle reflects the plot of the story.

• There is a clear problem and solution.

Ask the students to cut out the words from the BLM. Encourage the students to identify words that share sounds and group them together (e.g. estanque, tanque). Focus on the letters that are representing the shared sound.

Exploring words Provide word cards from the BLM and ask the students to work in pairs to make the words using magnetic letters.

One student should leave a letter out (e.g. “tr_nco”) and ask his/her partner to provide the missing letter.

Refer the students to pages 6 and 7, and ask them to talk about how Frog would be feeling. Write the students’ ideas on a chart. Invite them to contribute using their knowledge of high-frequency words. Say: La oración comienza con la palabra “entonces”. ¿Quién puede escribir “entonces” en nuestro texto? Students could also be encouraged to identify sounds within words. Ask: ¿Quién puede decirme los sonidos que tiene la palabra “triste”? ¿Quién puede escribir esas letras en nuestro texto?

Independent writing Ask the students to make a poster by drawing and writing about a good pond for a frog.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on.

Listen for any errors related to syntax; for example, a student reading “Rana ver un estanque”. At the point of the error, ask: ¿Suena bien? ¿Lo decimos así? Model and discuss the correct form (“Rana vio un estanque”).

Phonemic awareness and phonics

Sharing and presenting Ask the students to read and discuss their posters with the class, explaining the features of a good pond.

Synthesizing: Talk about the pair Encourage the students to discuss what they have learned from reading both books. Ask: ¿En qué se parecen el tanque de Cómo cuidar de tus ranas y el estanque de

El nuevo estanque de Rana? ¿En qué se diferencian? ¿En qué lugar creen que preferiría vivir una rana? ¿Por qué?

Hojas para fotocopiar

Hagamos un modelo

Forma palabras Usa letras magnéticas para formar palabras a partir de las tarjetas que ves a continuación.

grillo

tronco

rana

✂ renacuajos

Necesitas: un recipiente de plástico, rocas, arena, papel Qué hacer: 1. Haz un modelo de un buen lugar para que viva una rana.

2. Explica a tus compañeros por qué tu modelo sería un buen lugar para que viva una rana.

Por ejemplo:

plantas

cubierta

arena

mascotas

rocas

huevos

plantas de papel

agua

recipiente de plástico

hoyo

estanque

ranas

bolitas

¿Puede el estudiante leer cada palabra? ¿Puede el estudiante identificar los diferentes sonidos de cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Level E (8)

En Cómo cuidar de tus ranas, se explica cómo configurar un tanque para una rana y cómo cuidar de las ranas como mascotas.

Running words: 161 Text type: Procedure

En El nuevo estanque de Rana, una rana debe buscar un estanque adecuado para vivir cuando su estanque anterior se seca.

Running words: 179 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: serán antes comer comerlos comen coman dale buen buenas cómo si justo saber mucho nuevo había muy

grillos huevos rana/ranas hoyo calor saltar salta cubierta tronco montón montones necesito bolitas de pescado mascotas planta/plantas estanque rocas arena dispuso preparar sentarse nada renacuajos tanque tiempo agua gusanos

Phonics

• Phonemic awareness – number of sounds in words • Identifying words that have a shared sound as in

Text features

• • El nuevo estanque de Rana • • Cómo cuidar de tus ranas

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Numbered steps with clear instructions Clear photographs support the text Dialogue Illustrations support and extend the text

• Using syntax to support reading – Does it sound right?

• Understanding how procedural texts work

Texas Essential Knowledge and Skills

arena

Evaluación

Early reading stage

estanque, tanque

rocas

tanque

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Ilustrado por Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar

Hagamos un modelo

Forma palabras Usa letras magnéticas para formar palabras a partir de las tarjetas que ves a continuación.

grillo

tronco

rana

✂ renacuajos

Necesitas: un recipiente de plástico, rocas, arena, papel Qué hacer: 1. Haz un modelo de un buen lugar para que viva una rana.

2. Explica a tus compañeros por qué tu modelo sería un buen lugar para que viva una rana.

Por ejemplo:

plantas

cubierta

arena

mascotas

rocas

huevos

plantas de papel

agua

recipiente de plástico

hoyo

estanque

ranas

bolitas

¿Puede el estudiante leer cada palabra? ¿Puede el estudiante identificar los diferentes sonidos de cada palabra?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Level E (8)

En Cómo cuidar de tus ranas, se explica cómo configurar un tanque para una rana y cómo cuidar de las ranas como mascotas.

Running words: 161 Text type: Procedure

En El nuevo estanque de Rana, una rana debe buscar un estanque adecuado para vivir cuando su estanque anterior se seca.

Running words: 179 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: serán antes comer comerlos comen coman dale buen buenas cómo si justo saber mucho nuevo había muy

grillos huevos rana/ranas hoyo calor saltar salta cubierta tronco montón montones necesito bolitas de pescado mascotas planta/plantas estanque rocas arena dispuso preparar sentarse nada renacuajos tanque tiempo agua gusanos

Phonics

• Phonemic awareness – number of sounds in words • Identifying words that have a shared sound as in

Text features

• • El nuevo estanque de Rana • • Cómo cuidar de tus ranas

Reading strategies

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cómo cuidar de tus ranas / El nuevo estanque de Rana © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Numbered steps with clear instructions Clear photographs support the text Dialogue Illustrations support and extend the text

• Using syntax to support reading – Does it sound right?

• Understanding how procedural texts work

Texas Essential Knowledge and Skills

arena

Evaluación

Early reading stage

estanque, tanque

rocas

tanque

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

Texto: Jenny Feely y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Ilustrado por Bettina Guthridge Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (vii) Demonstrate phonological awareness by segmenting spoken one-syllable words of three to five phonemes into individual phonemes, including words with initial and/or final consonant blends.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.