Cuidar a los polluelos de avestruz - Papá Avestruz y los nuevos polluelos

Hojas para fotocopiar ¿Qué sucede después?

Recorta las imágenes. Pégalas en una tira de papel en el orden correcto.

Escribe una leyenda debajo de cada imagen, que describa lo que está sucediendo.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El juego de los polluelos en crecimiento Necesitarán: un dado

✂ ficha

Qué hacer: 1. R ecorten sus fichas.

2. T úrnense para tirar el dado.

3. P ara comenzar, hay que arrojar el dado y sacar un 1; a continuación, se puede colocar la ficha en la casilla 1.

4. P ara avanzar a la casilla 2, hay que sacar un 2.

5. L uego, hay que sacar un 3, un 4, un 5 y un 6, para avanzar a la casilla con el número correspondiente.

6. E l jugador que primero llega a la casilla 6 es el ganador.

1

2

El polluelo sale del huevo

3

El nuevo polluelo

Early reading stage Level F (10)

En Cuidar a los polluelos de avestruz, se explica cómo se cuida a los avestruces y a sus huevos en una granja de avestruces.

Running words: 163 Text type: Explanation

En Papá Avestruz y los nuevos polluelos, Papá Avestruz cree que está cuidando bien de sus polluelos, pero no se da cuenta del peligro que asecha detrás de los árboles.

Running words: 234 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: después de comer damos justo nuevos nuestros nuestra

polluelos beber secarse huevo/huevos ojos cara granja papá patas largos mamá nidos nariz avestruz/avestruces pic picotea correr corran a salvo diente/dientes árboles

Phonics

• I dentifying plural morphemes “–s” and “–es” • Identifying a silent “h” as in hiena

El polluelo se seca Text features

4

5

6

Cuidar a los polluelos de avestruz Papá Avestruz y los nuevos polluelos

Reading strategies

• Factual explanatory text • Dialogue; exclamation points • Self-monitoring • Using picture cues to confirm

Texas Essential Knowledge and Skills

El polluelo come

El polluelo crece

El avestruz ha crecido y tiene huevos

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar correctamente la secuencia de imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que se relacione con la imagen?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Lesson 1

Lesson 2

Cuidar a los polluelos de avestruz Key concepts • Ostrich chicks hatch from eggs.

• Ostriches can be farmed.

• Ostrich eggs and chicks need specialized care on an ostrich farm.

Before reading

After reading

Papá avestruz y los nuevos polluelos

Returning to the book

Key concepts • Ostrich chicks hatch from eggs.

• Ostrich chicks need looking after.

• In the wild, it is mainly the father ostrich that looks after the chicks.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask: ¿Qué animales podríamos ver en una granja? Show students a picture of an ostrich. Say: Esta ave es un avestruz. Los avestruces pueden vivir en granjas. Ask: ¿Qué alimentos comen los avestruces? ¿Qué otras necesidades puede tener un avestruz? ¿Cómo se cuida de ellos? Students could talk to a partner about how ostriches might be taken care of on a farm.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿Por qué se coloca a los nuevos polluelos debajo de las lámparas?

(Literal) ¿Por qué se alimenta a los polluelos seis veces al día? (Inferential) ¿En qué se parecen estas granjas de avestruces a otros tipos de granjas? ¿En qué se diferencian? (Synthesizing) ¿Cómo podría la autora haber aprendido acerca de las granjas de avestruces? (Critical) Students could complete the Blackline master.

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Ask: ¿Qué palabras podrían encontrar en un libro acerca de las granjas de avestruces? Make a list of students’ suggestions.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Cuidar a los polluelos de avestruz. En él, se relata lo que se hace en una granja de avestruces para cuidar de los huevos y de los polluelos. Talk through the book. Encourage students to make predictions by looking at the photographs. For example, on pages 2 and 3, say: Este niño ayuda en una granja de avestruces. ¿Qué pueden ver en estas fotografías? Respond using the vocabulary used in the text. Say: Sí. Los avestruces bebé se llaman polluelos. Este niño ayuda a cuidar de ellos.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Encourage the students to monitor their own reading. If students are not doing this and are not reading for meaning, say: Esa oración, ¿tenía sentido? Vuelve a leerla y asegúrate de que lo que lees tenga sentido.

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me gusta como te aseguras de que lo que lees tiene sentido. Cuando no lo tiene, he visto que vuelves a leer para hacer que tenga sentido.

Reading comprehension support

Developing fluency

Students could record themselves reading using an audio recording device, then listen to their recording. Ask: ¿Es tu voz fluida y fácil de entender?

Students could perform the book as a play, reading and acting out the book in parts (Mamá Avestruz, Papá Avestruz, hiena, polluelos, narrador).

Word work Review with the students the ways that words are made plural using examples from the book: Adding “–s” as in polluelos, huevos; adding “–es” as in corrales. Explore with the student the way the word avestruz is made plural (avestruces), where the “z” is changed to “c”, and “–es” is added.

Exploring words Write the following sentence on a strip of paper: Los colocamos debajo de lámparas para que no se enfríen demasiado.

Cut the words para que out of the sentence. Ask a student to put the sentence “back together.” Say: Las palabras “para que” en esta oración unen las partes de la oración. Estas dos palabras forman una conjunción. Repeat this activity with other sentences that have conjunctions.

Writing Modeled writing Ask: ¿Les gustaría vivir en una granja de avestruces? ¿Les gustaría ayudar a cuidar de los polluelos de avestruz? Discuss students’ opinions. Model writing an opinion on why you would or would not like to take care of ostrich chicks on a farm.

Independent writing • Photographs support the written text.

• Photographs support the introduction of new concepts.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Returning to the book

Students write an opinion piece about whether they would or would not like to look after ostrich chicks on a farm. Encourage students to use evidence from the book to justify their opinion.

Sharing and presenting Students sit in a circle and take turns sharing their writing.

Word work Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: Todos los animales bebé, ¿son cuidados o atendidos por sus padres? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no? On a T-chart, list examples of those that do and those that don’t. Say: Cuando los polluelos de avestruz salen del cascarón, el padre es quien principalmente cuida de ellos.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo se secan los nuevos polluelos? (Literal) ¿Por qué el Papá Avestruz no vio a la hiena que se ocultaba detrás de los árboles? (Inferential) ¿Qué otros animales salen de huevos y necesitan del cuidado de sus padres? (Synthesizing) ¿Creen que el Papá Avestruz era un buen padre? Expliquen.

(Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Ask: ¿Qué cosas debe hacer un padre avestruz para asegurarse de que sus polluelos estén bien cuidados? Students could talk with a partner about this and then offer their ideas. Make a list, including key vocabulary from the book, such as comer, correr, huevos, and secar.

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Papá Avestruz y los nuevos polluelos. Se trata de un papá avestruz que intenta mantener a salvo a sus nuevos polluelos. Ask students to browse through the book. Ask: ¿Observaron algún peligro para los polluelos? Discuss. Talk through the book, asking students to make predictions by looking at the illustrations. For example, ask: ¿Qué hacen los polluelos? ¿Qué se oculta detrás del árbol? ¿Qué parte de este animal pueden ver?

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me gusta la forma en que te aseguraste de que lo que leías era correcto.

Observé que mirabas las imágenes para comprobarlo. Buen trabajo.

Reading comprehension support • Main characters are introduced on the first page.

• There is a clear problem and solution.

Exploring words Refer students to page 11. Ask: ¿Qué palabra se ha usado para describir los dientes de la hiena? Say: La palabra largos es un adjetivo que describe los dientes. Refer students to page 3. Ask: ¿Que palabras se podrían haber usado para describir las piernas de la hiena? List students’ ideas (e.g. peludas, fuertes). Repeat with pages 5, 7, and 9.

Writing Modeled writing Model writing a story about Papá Avestruz and his chicks.

For example: Un día, Papá Avestruz llevó a los polluelos al lago.

—Beban algo —sugirió. Los polluelos bebieron. Pero, en la orilla del lago, un león los estaba mirando. Saltó sobre los polluelos. Papá Avestruz batió sus alas y dió patadas. El león se fue corriendo y los polluelos estaban a salvo.

Independent writing Have students write and illustrate a narrative using Papá Avestruz and his chicks as the characters in the story.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Encourage students to use the pictures to confirm that what they read is correct. Observe students who do this. Ask: ¿Cómo sabías que esa palabra era dientes? ¿Qué parte de la página miraste para asegurarte de esto?

Write the word hiena on the board. Talk with students about the fact that the letter “h” doesn’t have a sound.

Say: La “h” es muda. Ask the students to look through the book to locate and list all of the words that start with the letter “h” (hice, hacia, haré, húmedos, huevos).

Sharing and presenting Collect the stories and create a class book to share.

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué saben acerca de las necesidades de los avestruces bebé? List students’ responses. Ask pairs of students to write a statement of

fact about ostrich chicks on a long strip of paper. Share statements and create a display. Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar ¿Qué sucede después?

Recorta las imágenes. Pégalas en una tira de papel en el orden correcto.

Escribe una leyenda debajo de cada imagen, que describa lo que está sucediendo.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El juego de los polluelos en crecimiento Necesitarán: un dado

✂ ficha

Qué hacer: 1. R ecorten sus fichas.

2. T úrnense para tirar el dado.

3. P ara comenzar, hay que arrojar el dado y sacar un 1; a continuación, se puede colocar la ficha en la casilla 1.

4. P ara avanzar a la casilla 2, hay que sacar un 2.

5. L uego, hay que sacar un 3, un 4, un 5 y un 6, para avanzar a la casilla con el número correspondiente.

6. E l jugador que primero llega a la casilla 6 es el ganador.

1

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El polluelo sale del huevo

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El nuevo polluelo

Early reading stage Level F (10)

En Cuidar a los polluelos de avestruz, se explica cómo se cuida a los avestruces y a sus huevos en una granja de avestruces.

Running words: 163 Text type: Explanation

En Papá Avestruz y los nuevos polluelos, Papá Avestruz cree que está cuidando bien de sus polluelos, pero no se da cuenta del peligro que asecha detrás de los árboles.

Running words: 234 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: después de comer damos justo nuevos nuestros nuestra

polluelos beber secarse huevo/huevos ojos cara granja papá patas largos mamá nidos nariz avestruz/avestruces pic picotea correr corran a salvo diente/dientes árboles

Phonics

• I dentifying plural morphemes “–s” and “–es” • Identifying a silent “h” as in hiena

El polluelo se seca Text features

4

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6

Cuidar a los polluelos de avestruz Papá Avestruz y los nuevos polluelos

Reading strategies

• Factual explanatory text • Dialogue; exclamation points • Self-monitoring • Using picture cues to confirm

Texas Essential Knowledge and Skills

El polluelo come

El polluelo crece

El avestruz ha crecido y tiene huevos

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar correctamente la secuencia de imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que se relacione con la imagen?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Hojas para fotocopiar ¿Qué sucede después?

Recorta las imágenes. Pégalas en una tira de papel en el orden correcto.

Escribe una leyenda debajo de cada imagen, que describa lo que está sucediendo.

Lesson Plans

Tarjeta de actividades El juego de los polluelos en crecimiento Necesitarán: un dado

✂ ficha

Qué hacer: 1. R ecorten sus fichas.

2. T úrnense para tirar el dado.

3. P ara comenzar, hay que arrojar el dado y sacar un 1; a continuación, se puede colocar la ficha en la casilla 1.

4. P ara avanzar a la casilla 2, hay que sacar un 2.

5. L uego, hay que sacar un 3, un 4, un 5 y un 6, para avanzar a la casilla con el número correspondiente.

6. E l jugador que primero llega a la casilla 6 es el ganador.

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El polluelo sale del huevo

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El nuevo polluelo

Early reading stage Level F (10)

En Cuidar a los polluelos de avestruz, se explica cómo se cuida a los avestruces y a sus huevos en una granja de avestruces.

Running words: 163 Text type: Explanation

En Papá Avestruz y los nuevos polluelos, Papá Avestruz cree que está cuidando bien de sus polluelos, pero no se da cuenta del peligro que asecha detrás de los árboles.

Running words: 234 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: después de comer damos justo nuevos nuestros nuestra

polluelos beber secarse huevo/huevos ojos cara granja papá patas largos mamá nidos nariz avestruz/avestruces pic picotea correr corran a salvo diente/dientes árboles

Phonics

• I dentifying plural morphemes “–s” and “–es” • Identifying a silent “h” as in hiena

El polluelo se seca Text features

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Cuidar a los polluelos de avestruz Papá Avestruz y los nuevos polluelos

Reading strategies

• Factual explanatory text • Dialogue; exclamation points • Self-monitoring • Using picture cues to confirm

Texas Essential Knowledge and Skills

El polluelo come

El polluelo crece

El avestruz ha crecido y tiene huevos

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Evaluación ¿Puede el estudiante ordenar correctamente la secuencia de imágenes? ¿Puede el estudiante escribir una oración que se relacione con la imagen?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar a los polluelos de avestruz / Papá Avestruz y los nuevos polluelos © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

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Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (ii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words with initial and final consonant blends, digraphs, and trigraphs.

Reading 1(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information with adult assistance.

1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(8) (B) Describe the main character(s) and the reason(s) for their actions.

Writing 1(12) (B) Dictate or compose informational texts, including procedural texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.