Mantenerse a salvo - Buscar el almuerzo

Hojas para fotocopiar

Serpiente contra Ave

¿Quién se oculta ahí?

¿Quién puede atrapar la mayor cantidad de animales para comer?

¿Puedes descubrir lo que se oculta en cada una de las fotografías?

¿Qué animales puedes ver?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

El animal, ¿por qué es difícil de ver?

1. C on un amigo, trabajen y decidan quién será Serpiente y quién será Ave. Recorten las etiquetas con los nombres. Usen cinta adhesiva para colocarse las etiquetas con los nombres.

2. R ecorten todas las tarjetas que ven a continuación.

3. U sen las tarjetas para practicar un juego de memoria. ¿Quién ganará: Serpiente o Ave? Etiquetas con nombres:

Serpiente

✂

Ave

✂

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo es un informe acerca de cómo se protegen algunos animales de los depredadores. Se pide a los lectores que encuentren a los animales en las fotografías.

Running words: 187 Text type: Report

Buscar el almuerzo es una historia acerca de un ave y una serpiente que buscan el almuerzo en un bosque en el que los animales se ocultan muy bien.

Running words: 239 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: ningún se comer coman de estaré mantenerse sabes sabemos muchos otros muy mucho no pueden

animales ave/aves marrón mariposa oruga atrapar ih pata/patas bosque rana/ranas verde cuelga ayuda permite siseó se agarra hambre insecto/insectos hoja almuerzo tronco polilla ay planta estanque roca

Phonics

• Identifying the two sounds of “y” – /i/ as in muy, and / / as in ayuda

• Identifying the soft sound of “g” – /g/, spelled “ga”, “go”, and “gu”

Text features Mantenerse a salvo Buscar el almuerzo

• Q uestions and answers; photographic index • Exclamation points; question marks • I llustrations support the text

Reading strategies

• U sing semantic cues to decode • Using semantic cues to reread and correct

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante consultar el texto para encontrar información específica? ¿Puede el estudiante utilizar esta información para completar un cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes

Lesson 1

Lesson 2

Mantenerse a salvo

Key concepts • S ome animals hide to keep safe from predators.

• A nimals that hide have different ways of doing so.

• Some animals hide by pretending to be something else.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask the students to sit in pairs, facing each other, and to talk about the different ways that animals keep safe. Ask: ¿Cuáles son algunas de las formas en las que los animales tratan de mantenerse a salvo de otros animales que quieren comérselos? Use the students’ responses to make a group list on a chart.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the photographs and the text in the book. ¿A qué se parece la mariposa? A la araña, ¿cómo la ayuda ser del mismo color que la flor en la que está? (Literal) ¿Por qué los insectos a veces se parecen a algo que no son?

(Inferential) ¿Qué otros animales intentan parecerse a cosas que no son?

(Synthesizing) Los insectos, ¿eran difíciles de ver? ¿Les gustó intentar descubrir a los animales? ¿Por qué creen que el autor eligió presentar el libro de esta forma? ¿Por qué creen que eligió estas fotografías? (Critical)

Vocabulary building Write the words from the index on a chart. Talk about each of these animals and how they might stay safe. Ask: ¿Qué podrían hacer estos animales para mantenerse a salvo de los otros animales que se los quieren comer? ¿Qué animales podrían querer comérselos?

Introducing the book Give each student a copy of the book Mantenerse a salvo. Say: Este libro se llama Mantenerse a salvo. Es un informe que tiene preguntas y respuestas. Se trata de animales que se mantienen a salvo de los depredadores al simular que son algo que no son. Talk the students through the book. Ask: ¿Qué animal pueden ver aquí? ¿A qué se parece el animal? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí. Este insecto se parece a un palo. Esto ayuda a al insecto a mantenerse a salvo de las aves que se lo quieren comer.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are using semantic cues to help them decode the text. Do the students read for meaning? Encourage this behavior. Ask: ¿Qué palabra tendría sentido allí?

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how well the students used semantic cues. Say: Realmente estabas pensando en las palabras que eligió el autor para comprender la información.

Reading comprehension support • Photographs support and extend the text.

• Introduction states the main concept of the book.

• Illustrated index.

Buscar el almuerzo

Returning to the book

Key concepts • Some animals hide to keep safe from predators.

• Animals that hide have different ways of doing so.

• Some animals hide by pretending to be something else.

Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency Ask the students to practice reading the book with a partner. Encourage the students to read the book fluently. Say: Tienen que leer con fluidez para que las personas a las que les leen puedan entender lo que ustedes dicen.

Word work Phonemic awareness and phonics Ask the students to look in the book for words that have the letter “y” in them. List these on a chart (ayuda, muy, hay, y). Discuss the two different sounds of “y” in these words. In the words muy, hay, and y, the sound of “y” is like that of the vowel /i/. However, “y” has the sound /ʝ/ in the word ayuda.

Exploring words Ask pairs of students to scan the text and to make a list of action verbs that are related to animals keeping safe (e.g. esconderse, colgarse, agarrarse). Encourage each pair to share their list and to make a group list of action verbs.

Writing Modeled writing Ask the students to talk about the animals from the book and the ways that they keep safe. Use the students’ ideas to fill in a T-chart with the headings “Animal” and “Cómo se mantiene a salvo”. Invite the students to contribute using their knowledge of high-frequency words. For example, say: ¿Quién puede escribir “ellos” en nuestro cuadro?

Students should also be encouraged to identify sounds within words. For example, say: Necesitamos escribir la palabra “atrapar”. ¿Quién puede decirnos los sonidos que tiene la palabra “atrapar”? ¿Quién puede escribir esas letras en nuestro cuadro?

Independent writing Ask the students to write about one of the animals from the book, explaining what it does to keep safe.

Sharing and presenting Ask the students to share the T-chart with the class.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to read and interact with the book again – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Before reading

After reading

Ask the students to work with a partner and read the book to each other. Encourage the students to read with expression. For example, ask: ¿Cómo sonaría la voz de Mariposa al decir eso? Intenten hacer que su voz de esa manera.

Getting ready to read

Talking about the book

Word work

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask the students to talk about what birds and snakes might eat for lunch. Ask: Si un ave buscara alimento, ¿qué cosas podría estar buscando? Si una serpiente buscara alimento, ¿qué cosas podría estar buscando?

Vocabulary building Write the names of the characters from the book on the board (Ave, Serpiente, Mariposa, Polilla, Insecto Palo, Araña, Rana Verde, Rana Marrón, Oruga). Read through the names of the animals. Ask: ¿A qué animales de esta lista les gustaría comer a otros animales de la lista? Discuss the students’ responses.

Introducing the book Give each student a copy of the book Buscar el almuerzo.

Say: Este libro se llama Buscar el almuerzo. En esta historia, los personajes principales son un ave y una serpiente que salen a buscar el almuerzo juntos. Al final, no pueden ayudarse la una al otra y se quedan con hambre. Talk the students through the book.

Ask: ¿Qué hacen Ave y Serpiente aquí? ¿Qué animales aparecen en esta página? ¿Qué hará si ven que Ave y Serpiente se acercan? ¿Qué estarán diciendo? Respond using the structure of the sentences in the text. For example, say: Sí. La mariposa podría decir: “Estaré quieta como una hoja”.

Ask the students to talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Por qué Ave y Serpiente estaban en el bosque? ¿Por qué Ave y Serpiente no podían atrapar ningún animal? (Literal) ¿Ave y Serpiente se ayudaron mutuamente? ¿Por qué se fueron del bosque? (Inferential) ¿Quiénes son los personajes principales del libro? (Synthesizing) ¿Les gustó el final? ¿Cómo podría haber sido diferente? (Critical)

Reviewing reading strategies Encourage the students to identify what they did to help themselves as readers. Say: Menciona algunas de las cosas que hiciste para ayudarte. If appropriate, comment on how the students reread to make sense of the story.

Reading comprehension support • Illustrations are clear and support the storyline.

• Main characters are introduced on the first page.

• There is a clear problem and solution.

Ask the students to find in the book all the words that have the soft sound of “g” – /g/, spelled as “g” followed by the vowels “a”, “o”, and “u” (e.g. gusano, alguno, algo, tengo, salgan, guardaré, oruga, ningún, salgamos). Write the words on a chart sorting them according to their spelling.

Exploring words Ask the students to refer to pages 14 and 15 of Buscar el almuerzo. Read the pages using expression. Talk about the “verbos de atribución” used in the text. Ask: ¿Por qué creen que la autora utilizó las palabras “siseó” y “chilló” en lugar de “dijo”?

Ask the students to turn and talk with a partner about other words that can be used instead of the word “dijo”.

Writing Modeled writing Create a story map that retells the main events of the story.

Encourage student input. Ask: ¿Qué hicieron Ave y Serpiente primero? ¿Qué hicieron los animales cuando vieron que se acercaban Ave y Serpiente? ¿Qué pasó después? Invite the students to contribute using their knowledge of high-frequency words.

For example, ask: ¿Quién puede escribir “vieron” en el cuadro?.

Independent writing Ask the students to write about how Serpiente and Ave felt at the end of the story.

During reading Ask each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where needed.

If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, check that the students are using semantic cues to reread and self-correct. Are the students rereading and checking the meaning of the sentences? Say: Inténtalo de nuevo. Esta vez, comprueba que tenga sentido.

Phonemic awareness and phonics

Sharing and presenting Ask the students to sit facing a partner and to take turns talking about their writing.

Synthesizing: Talk about the pair After reading both books, ask the students to turn and talk with a partner about what they have learned.

Students could then make a list of the different ways that animals keep safe when other animals want to eat them.

Hojas para fotocopiar

Serpiente contra Ave

¿Quién se oculta ahí?

¿Quién puede atrapar la mayor cantidad de animales para comer?

¿Puedes descubrir lo que se oculta en cada una de las fotografías?

¿Qué animales puedes ver?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

El animal, ¿por qué es difícil de ver?

1. C on un amigo, trabajen y decidan quién será Serpiente y quién será Ave. Recorten las etiquetas con los nombres. Usen cinta adhesiva para colocarse las etiquetas con los nombres.

2. R ecorten todas las tarjetas que ven a continuación.

3. U sen las tarjetas para practicar un juego de memoria. ¿Quién ganará: Serpiente o Ave? Etiquetas con nombres:

Serpiente

✂

Ave

✂

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo es un informe acerca de cómo se protegen algunos animales de los depredadores. Se pide a los lectores que encuentren a los animales en las fotografías.

Running words: 187 Text type: Report

Buscar el almuerzo es una historia acerca de un ave y una serpiente que buscan el almuerzo en un bosque en el que los animales se ocultan muy bien.

Running words: 239 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: ningún se comer coman de estaré mantenerse sabes sabemos muchos otros muy mucho no pueden

animales ave/aves marrón mariposa oruga atrapar ih pata/patas bosque rana/ranas verde cuelga ayuda permite siseó se agarra hambre insecto/insectos hoja almuerzo tronco polilla ay planta estanque roca

Phonics

• Identifying the two sounds of “y” – /i/ as in muy, and / / as in ayuda

• Identifying the soft sound of “g” – /g/, spelled “ga”, “go”, and “gu”

Text features Mantenerse a salvo Buscar el almuerzo

• Q uestions and answers; photographic index • Exclamation points; question marks • I llustrations support the text

Reading strategies

• U sing semantic cues to decode • Using semantic cues to reread and correct

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante consultar el texto para encontrar información específica? ¿Puede el estudiante utilizar esta información para completar un cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes

Hojas para fotocopiar

Serpiente contra Ave

¿Quién se oculta ahí?

¿Quién puede atrapar la mayor cantidad de animales para comer?

¿Puedes descubrir lo que se oculta en cada una de las fotografías?

¿Qué animales puedes ver?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades

El animal, ¿por qué es difícil de ver?

1. C on un amigo, trabajen y decidan quién será Serpiente y quién será Ave. Recorten las etiquetas con los nombres. Usen cinta adhesiva para colocarse las etiquetas con los nombres.

2. R ecorten todas las tarjetas que ven a continuación.

3. U sen las tarjetas para practicar un juego de memoria. ¿Quién ganará: Serpiente o Ave? Etiquetas con nombres:

Serpiente

✂

Ave

✂

Early reading stage Level F (10)

Mantenerse a salvo es un informe acerca de cómo se protegen algunos animales de los depredadores. Se pide a los lectores que encuentren a los animales en las fotografías.

Running words: 187 Text type: Report

Buscar el almuerzo es una historia acerca de un ave y una serpiente que buscan el almuerzo en un bosque en el que los animales se ocultan muy bien.

Running words: 239 Text type: Narrative

High-frequency words

Key vocabulary

New: ningún se comer coman de estaré mantenerse sabes sabemos muchos otros muy mucho no pueden

animales ave/aves marrón mariposa oruga atrapar ih pata/patas bosque rana/ranas verde cuelga ayuda permite siseó se agarra hambre insecto/insectos hoja almuerzo tronco polilla ay planta estanque roca

Phonics

• Identifying the two sounds of “y” – /i/ as in muy, and / / as in ayuda

• Identifying the soft sound of “g” – /g/, spelled “ga”, “go”, and “gu”

Text features Mantenerse a salvo Buscar el almuerzo

• Q uestions and answers; photographic index • Exclamation points; question marks • I llustrations support the text

Reading strategies

• U sing semantic cues to decode • Using semantic cues to reread and correct

Texas Essential Knowledge and Skills

Evaluación ¿Puede el estudiante consultar el texto para encontrar información específica? ¿Puede el estudiante utilizar esta información para completar un cuadro de datos?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Mantenerse a salvo / Buscar el almuerzo © 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015—2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan y Lyn Reggett Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (B) (iii) Demonstrate and apply phonetic knowledge by: decoding words with closed syllables; open syllables; VCe syllables; vowel teams, including vowel digraphs and diphthongs; and r-controlled syllables.

1(2) (B) (vi) Demonstrate and apply phonetic knowledge by identifying and reading at least 100 high-frequency words from a research-based list.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (D) Retell texts in ways that maintain meaning.

1(10) (B) Discuss how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 1(7) (B) Write brief comments on literary or informational texts.

Speaking and Listening 1(10) (C) Discuss with adult assistance the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes