Grandes casas, animales pequeños - ¡Tina se va de casa!

Hojas para fotocopiar ¿Uno o más?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñamos la casa de ensueño para Tina

Escriban la palabra correcta en cada imagen.

hormiga hormigas

Hablen con un compañero acerca de las cosas que a Tina, de ¡Tina se va de casa!, podría gustarle tener en su nueva casa. ¡Usen su imaginación!

Early reading stage

Usen el espacio a continuación para diseñar la casa perfecta para Tina.

Level E (8)

Etiqueten las características especiales de la nueva casa de Tina, como una piscina para las hormigas y una sala de azúcar.

ave aves

araña

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante identificar palabras en singular y en plural? ¿Puede el estudiante etiquetar una fotografía de forma adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

High-frequency words

Key vocabulary

New: de muchas muchos nuevo nueva nuestra muy mucho

hormigas gran grande ave casa/casas madriguera insectos hecho construido tejido hormiguero nido conejo/conejos araña/arañas tela

Phonics

• Identifying the blends “tr”, “gr”, and “dr”

Grandes casas, animales pequeños ¡Tina se va de casa!

• Photographs and a diagram; contents page, index, headings • Dialogue; simple sentences

Reading strategies

• Locating unknown words • Using pictures as context clues

Texas Essential Knowledge and Skills

conejo

Evaluación

En ¡Tina se va de casa!, una hormiga llamada Tina sale en busca de una casa mejor y más grande. Pero ningún otro lugar es tan bueno como su antiguo hogar.

Running words: 128 Text type: Narrative

Text features

arañas

conejos

En Grandes casas, animales pequeños, se explica cómo algunos animales pequeños trabajan en equipo para construir enormes casas.

Running words: 111 Text type: Explanation

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Lesson 1

Lesson 2

Grandes casas, animales pequeños Key concepts • Some animals build homes.

• Some small animals build big homes.

• Some animals work together to build homes.

Before reading

After reading

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge.

Ask: ¿Quién sabe qué es una tela de araña? Discuss students’ responses. Discuss the other animals in the book. For example, say: Una araña vive en una tela. ¿Dónde podría vivir una hormiga? Discuss students’ responses.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book. ¿Cómo se llama la casa de una hormiga? (Literal) Estos pequeños animales, ¿cómo pueden construir casas tan grandes?

(Inferential) ¿Qué otros animales construyen casas? (Synthesizing) ¿Por qué este libro tiene diagramas y fotografías? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. Write the animal names from the book on the board (hormigas, aves, conejos, arañas, insectos). Say: Vamos a leer acerca de las casas que construyen estos animales. ¿Cómo se llaman las casas?

Introducing the book Give each student a copy of the book. Say: Este libro se llama Grandes casas, animales pequeños. Es acerca de algunos animales pequeños que trabajan juntos para construir casas muy muy grandes. Turn to the contents page and read it aloud. Talk through the book. Read the headings and ask students to predict what information is on the spread by looking at the photographs and diagram. For example, on pages 6 and 7, say: Esta sección se llama Un gran hormiguero. ¿Creen que una sola hormiga podría construir este hormiguero?

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. Check for students who can locate unknown words. For example, on page 4, ask: ¿Puedes encontrar la palabra pequeños? ¿Cómo sabes que la palabra se lee pequeños? If students are having difficulty, remind them to reread the sentence and point to each word as they read.

Say: Esa es una buena manera de descubrir dónde está la palabra.

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: Me gusta la forma en que puedes encontrar las palabras en la página. Me gusta que vuelvas a leer la oración para resolver esto.

Returning to the book

• The introduction states the main concept • •

of the book.

Headings summarize the chapter content.

Photographs and diagrams relate to the text and help to explain concepts.

Key concepts • Animals have different types of homes.

• Each animal’s home suits its needs.

Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Returning to the book Provide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluency

Developing fluency

Students could work with a partner and take turns to read a page aloud. Encourage students to read with fluency. Say: Deben asegurarse de que sus voces suenen con fluidez y claridad para que sus compañeros puedan oír cada palabra que ustedes leen.

Students read the book aloud, taking different roles (Tina, la madre de Tina, Conejo, Ave, Araña), with one student being the narrator. Students change roles.

Word work Phonemic awareness and phonics Write on the board the words grande, and construir. Ask: ¿Qué tienen estas palabras en común? Draw out that they have a blend of a consonant + letter “r” (“gr” and “tr”).

Ask the students to find other words with blends of a consonant + “r” in the book (e.g. gran, construyeron, introducción, madriguera). List the words in a chart under the headings: “tr”, “gr”, and “dr”.

Exploring words Write hormiga on the board. Say: Esta palabra significa una hormiga. ¿Cómo escribo la palabra cuando es más de una hormiga? Invite a student to add an “s” to make hormigas.

Ask students to list other plural nouns, e.g. conejos, aves, insectos. Have students complete the Blackline master.

Writing Reading comprehension support

¡Tina se va de casa!

Modeled writing Ask: ¿Qué otros animales construyen casas? ¿Cómo se llaman las casas? ¿Cómo las construyen? Discuss and list students’ responses. Choose an animal from the list to write about. Write an explanation that includes the name of the animal’s home and how it is built, e.g. diques de los castores, colmena de abejas, madriguera de suricatas.

Independent writing Students use the modeled writing and the text as a guide to write their own explanation about an animal that builds a home.

Sharing and presenting Have students print a photo of the animal they have written about and attach it to their writing. Display photos and writing on a display board. Give students time to view the display.

Before reading

After reading

Word work Phonemic awareness and phonics

Getting ready to read

Talking about the book

Encourage students to activate their prior knowledge. Ask pairs of students to take turns to say three things they like about their home. Ask: Si pudieran tener cualquier cosa que deseen en su casa, ¿cuál sería? Discuss students’ ideas.

Show students the front cover of ¡Tina se va de casa! Say: ¿Cómo sería el hogar perfecto para esta hormiga? Students could respond by drawing.

Ask the students to talk about the book. Encourage discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their answers by referring to the illustrations and the text in the book.

Cuando sale en busca de una nueva casa, ¿a quién visita Tina?

(Literal) ¿Por qué Tina regresa a su casa? (Inferential) ¿Por qué los animales tienen diferentes tipos de casas?

(Synthesizing) ¿Por qué creen que la autora eligió una hormiga como personaje principal? ¿Qué animal habrían elegido ustedes? (Critical)

Vocabulary building As needed, introduce the vocabulary from the book. On the board, write the names of the characters (Tina, Conejo, Ave, Araña, la madre de Tina). Read through the list. Say: Estos son los personajes principales de la historia que vamos a leer. Tina es una hormiga. Su casa es un hormiguero.

Introducing the book Show the students a copy of the book. Say: Este libro se llama ¡Tina se va de casa! Es acerca de una hormiga que sale en busca de una casa mejor. Talk through the book. Ask students to look at the illustrations and make predictions. For example, on pages 2 and 3, say: Este es el hormiguero de Tina. ¿Por qué creen que quiere una nueva casa? Turn to pages 4 and 5 and ask: ¿En la casa de quién se encuentra Tina ahora? ¿Creen que le gustará esta casa? Discuss the students’ responses.

Reviewing reading strategies Give positive feedback on the reading strategies the students used as they read the book. For example, say: ¡Buen trabajo! Miraste la imagen cuando no estabas seguro de cual era la palabra. Las imágenes a veces nos dan pistas sobre el texto.

Reading comprehension support • There is a clear problem and solution.

• The illustrations support the introduction of new characters.

• The illustrations support the story.

Exploring words Ask students to name insects they know (e.g. hormiga, abeja, mariposa, mariquita, grillo) and list them on a chart. Discuss where each insect lives. Write the name of the home beside each insect.

Writing Modeled writing Ask: ¿La casa de que otro animal podría visitar Tina? List students’ ideas. Choose one of the suggestions to write a story about Tina visiting that home, using the structure of the text as a model. Include a reason why this home is not a good match for Tina.

Independent writing Have students write and illustrate their own story about Tina visiting an animal’s home and why that home was not a good one for her. Encourage students to use quotation marks when characters are speaking.

Sharing and presenting Compile the writing into a class book and share it with the group.

During reading As each student reads the text independently, monitor and support them where appropriate. If necessary, ask them to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. If a student is having difficulty decoding a word, say: ¿Qué sucede en la imagen? ¿Eso te ayuda a descubrir la palabra? Ahora, intenta leer la oración otra vez.

Review the blends “tr”, “gr”, and “dr” with the students using the chart created during the previous lesson. Ask the students to find other words with these blends in the book (e.g. nuestra, encontrar, entra, grande, madre, gracias).

Synthesizing: Talk about the pair When students have read both books, ask: ¿Qué saben acerca de las casas de los animales? Discuss. Ask each student to write a statement about animal homes on

a big strip of paper. Display the statements. Students can work further with these books by completing the Activity card.

Hojas para fotocopiar ¿Uno o más?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñamos la casa de ensueño para Tina

Escriban la palabra correcta en cada imagen.

hormiga hormigas

Hablen con un compañero acerca de las cosas que a Tina, de ¡Tina se va de casa!, podría gustarle tener en su nueva casa. ¡Usen su imaginación!

Early reading stage

Usen el espacio a continuación para diseñar la casa perfecta para Tina.

Level E (8)

Etiqueten las características especiales de la nueva casa de Tina, como una piscina para las hormigas y una sala de azúcar.

ave aves

araña

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante identificar palabras en singular y en plural? ¿Puede el estudiante etiquetar una fotografía de forma adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

High-frequency words

Key vocabulary

New: de muchas muchos nuevo nueva nuestra muy mucho

hormigas gran grande ave casa/casas madriguera insectos hecho construido tejido hormiguero nido conejo/conejos araña/arañas tela

Phonics

• Identifying the blends “tr”, “gr”, and “dr”

Grandes casas, animales pequeños ¡Tina se va de casa!

• Photographs and a diagram; contents page, index, headings • Dialogue; simple sentences

Reading strategies

• Locating unknown words • Using pictures as context clues

Texas Essential Knowledge and Skills

conejo

Evaluación

En ¡Tina se va de casa!, una hormiga llamada Tina sale en busca de una casa mejor y más grande. Pero ningún otro lugar es tan bueno como su antiguo hogar.

Running words: 128 Text type: Narrative

Text features

arañas

conejos

En Grandes casas, animales pequeños, se explica cómo algunos animales pequeños trabajan en equipo para construir enormes casas.

Running words: 111 Text type: Explanation

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.

Hojas para fotocopiar ¿Uno o más?

Lesson Plans

Tarjeta de actividades Diseñamos la casa de ensueño para Tina

Escriban la palabra correcta en cada imagen.

hormiga hormigas

Hablen con un compañero acerca de las cosas que a Tina, de ¡Tina se va de casa!, podría gustarle tener en su nueva casa. ¡Usen su imaginación!

Early reading stage

Usen el espacio a continuación para diseñar la casa perfecta para Tina.

Level E (8)

Etiqueten las características especiales de la nueva casa de Tina, como una piscina para las hormigas y una sala de azúcar.

ave aves

araña

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

¿Puede el estudiante identificar palabras en singular y en plural? ¿Puede el estudiante etiquetar una fotografía de forma adecuada?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Grandes casas, animales pequeños / ¡Tina se va de casa! © 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd.

High-frequency words

Key vocabulary

New: de muchas muchos nuevo nueva nuestra muy mucho

hormigas gran grande ave casa/casas madriguera insectos hecho construido tejido hormiguero nido conejo/conejos araña/arañas tela

Phonics

• Identifying the blends “tr”, “gr”, and “dr”

Grandes casas, animales pequeños ¡Tina se va de casa!

• Photographs and a diagram; contents page, index, headings • Dialogue; simple sentences

Reading strategies

• Locating unknown words • Using pictures as context clues

Texas Essential Knowledge and Skills

conejo

Evaluación

En ¡Tina se va de casa!, una hormiga llamada Tina sale en busca de una casa mejor y más grande. Pero ningún otro lugar es tan bueno como su antiguo hogar.

Running words: 128 Text type: Narrative

Text features

arañas

conejos

En Grandes casas, animales pequeños, se explica cómo algunos animales pequeños trabajan en equipo para construir enormes casas.

Running words: 111 Text type: Explanation

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Phonics 1(2) (A) (iii) Demonstrate phonological awareness by distinguishing between long and short vowel sounds in one-syllable words.

1(2) (B) (i) Demonstrate and apply phonetic knowledge by decoding words in isolation and in context by applying common letter sound correspondences.

Reading 1(6) (I) Monitor comprehension and make adjustments such as re-reading, using background knowledge, checking for visual cues, and asking questions when understanding breaks down.

1(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

1(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features and simple graphics to locate or gain information.

Writing 1(12) (A) Dictate or compose literary texts, including personal narratives and poetry.

Speaking and Listening 1(1) (A) Listen actively, ask relevant questions to clarify information, and answer questions using multi-word responses.