¡La camara no miente! - El notición

Lesson Plans Advanced Fluent reading stage Level U (50)

¡La cámara no miente! es una entrevista a un fotógrafo. Él describe su trabajo, los “gajes del oficio” y cómo ha cambiado la fotografía.

Running words: 1,968 Text type: Interview

Mientras buscaban una noticia de última hora para su periódico, Joaquina y Mateo encuentran algunas pistas que ayudan a resolver un crimen.

Running words: 2,889 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

ángulo cámaras digitales cliente dron fotógrafo luz imágenes redes sociales rollo sesión de fotos software subir

Verbos: agregar/añadir anunciar confesar gritar quejarse refunfuñar sugerir susurrar Sustantivos (abstractos): consejo distancia historia/noticia imaginación interés pista pregunta notición sorpresa suerte tema Sustantivos (concretos): alcaldesa cámara camarógrafo depósito estudio fotógrafo ídolo ladrón pedestal periódico periodista placa policía

Reading strategies ¡La cámara no miente!

El notición

• Inferring the author’s point of view • Linking character development to events in the plot

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

5(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

Lesson Plan

¡La cámara no miente!

Key concepts

• P hotography has changed since the introduction of digital technology.

• P hotographers use a range of techniques that allow them to take the “perfect” photo.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of ¡La cámara no miente! Say: Esto es una entrevista con un fotógrafo profesional. Si ustedes pudieran entrevistarlo, ¿qué le preguntarían? Discuss students’ responses.

As the conversation proceeds, scribe a list of words related to photography. Read the words as a group. Ask: ¿Qué otras palabras podrían estar en este libro?

Ask: ¿Qué palabras podríamos encontrar en un libro de fotografía?

Discuss the definitions of these words.

Establishing the strategy focus Say: Este libro da información de la fotografía y de Mike. Al leer, usen esta información para hacer predicciones, suposiciones y sacar conclusiones. Esto se llama deducir.

Ask: ¿Qué deducciones pueden hacer ya sobre Mike? Have students explain their responses.

During reading Reading with teacher support Have students read the introduction independently.

Ask: ¿Creen que Mike vaya a ser un buen sujeto para ser entrevistado? ¿Por qué?

Have students read Chapter 1 independently. Ask: ¿Qué aprendieron de la fotografía y la tecnología? ¿Qué creen que piense Mike? ¿Por qué? Guide the conversation, encouraging students to form opinions and use evidence from the text to justify them. In pairs, students take turns to read Chapter 2. Ask: ¿Qué aprendieron? ¿Qué creen que piense Mike? Have pairs discuss what they’ve read and make inferences.

Check for understanding Students read Chapter 3 independently. Say: Ser un perfeccionista es una buena cualidad para un fotógrafo. ¿Cómo hice esta deducción? Discuss students’ responses.

Discuss: Mike es un fotógrafo muy experimentado. ¿Cómo hice esta deducción?

Working with a partner Have students read Chapter 4 independently. Monitor and support them where appropriate. After reading, have students meet with a partner to discuss what they have read. Ask: ¿Qué información nueva aprendieron? ¿Qué pueden deducir con ella?

Have the pairs record the inference. Repeat this process with Chapter 5.

Have pairs take turns to read pages 28 to 32.

Quick write Recap what it means to make inferences. Invite students to add their ideas. Draw out that making inferences means to draw conclusions based on the information in the text.

Say: Las deducciones permiten al lector lograr una comprensión más profunda del texto. In pairs, students complete Organizador gráfico 1: Hacer deducciones. Have pairs share their charts with the group and discuss.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿“Miente” la cámara? Expliquen su respuesta. (Inferential) ¿Les gustaría ser fotógrafos? Expliquen su respuesta. (Synthesizing) ¿Creen que todos los fotógrafos tienen la misma actitud que Mike en su trabajo? Expliquen. (Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection Ask: What words related to photography do you now know? List students’ ideas and then ask them to browse through the book to find further words for the list.

Strategy reflection Reflect: ¿Cómo les ayudó hacer deducciones para entender mejor lo que leyeron? Discuss students’ responses and draw out that making inferences allows us to think more deeply about a topic; to learn more than just the obvious stated facts.

Lesson Plan

El notición Key concepts

• C haracters develop as events in the story occur.

• T he actions, thoughts, and words of a character indicate what their personality is like.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of El notición. Have them browse through it. Give pairs of students five minutes to brainstorm words that might be in the book. Use these to compile a class list.

Ask: ¿Qué es un notición? Through the discussion, draw out that a scoop is news that is broadcast first by a media outlet, ahead of anyone else.

Say: Al desarrollarse la historia, descubrimos acerca de los personajes, cómo son y las cualidades que tienen. Al leer este libro, piensen en el desarrollo o cambios de los personajes mientras se van desarrollando los acontecimientos.

During reading Reading with teacher support Introduce Organizador gráfico 2: Conoce a los personajes. Say: Después de leer el libro escojan adjetivos que describan a los personajes principales, Mateo y Joaquina. Mientras leen, piensen qué tipo de personas son ellos.

Students read Chapter 1 independently. Monitor and support them where appropriate.

Check for understanding Ask: ¿Qué sabemos de Mateo y Joaquina hasta ahora? Discuss and encourage students to support their ideas with evidence from the text.

Say: Joaquina parece una persona entusiasta. Sé esto por la forma en que actuaba cuando estaba alrededor de Silvia, su ídolo. Ask students to offer their own thoughts about Joaquina.

Working with a partner Have students read Chapter 2 independently. In pairs, students discuss the characters and record two or three words to describe Joaquina and Mateo.

Have students read Chapter 3 independently and again meet with their partner to discuss it. Say: ¿Pueden agregar otras cualidades a sus listas?

Reading with teacher support Read the Chapter 4 title aloud. Ask: ¿Cuál piensan que pueda ser la noticia sorprendente? Discuss students’ responses and then have them read Chapter 4 independently.

Reflect on the story as a group. Ask: ¿Los sorprendió este final o creen que era predecible?

Check for understanding Ask students to take turns retelling the story to a partner.

Have pairs share their ideas and scribe a list of the main events in the story. Ask: ¿Cómo actuaron los personajes cuando sucedieron estos eventos? ¿Qué nos dice esto acerca de los personajes?

Working with a partner In pairs, students complete Organizador gráfico 2: Conoce a los personajes. Say: Piensen en los personajes. Usen lo que sabemos ya sobre ellos y las notas que hayan hecho mientras leían para completar la tabla.Have students share their charts and discuss their responses.

After reading Talking about the book Have students talk about the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Por qué sacaron conclusiones Joaquina y Mateo sobre el Sr. Bolaños?

(Inferential) ¿Les gustaría ser periodistas, reporteros, escritores o fotógrafos?

(Synthesizing) ¿Qué es una historia realista? Expliquen sus respuestas. (Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection Refer to the class list of words made prior to reading.

Ask: ¿Qué otras palabras podemos agregar ahora a esta lista?

Strategy reflection Discuss: ¿Piensan que conocen bien a Mateo y a Joaquina? ¿Por qué?

Say: La forma en que los personajes actúan en una historia les permite a los lectores entender cómo son.

Synthesizing: Talk about the pair Say: Piensen en ¡La cámara no miente! y El notición. ¿Qué aprendieron acerca de la fotografía? ¿Cómo se usa? ¿Puede ser útil? ¿Cuándo? Encourage students to refer to evidence in the books to justify their ideas and opinions.

Have students read each statement below. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo? ¿Por qué opinan esto? Students place

a mark on the line to show their opinion and then write their reasons.

Have students discuss their completed opinion continuum with a partner. Then invite students to share their thinking with the whole group.

Nombre:

La cámara no miente.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

Es bueno que se puedan cambiar las fotografías.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

Me gustaría ser fotógrafo.

Totalmente en desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿Por qué?

Evaluación ¿Pueden los alumnos formarse opiniones de un tema? ¿Pueden justificar sus opiniones con argumentos razonables?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡La cámara no miente!/El notición © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 1: Hacer deducciones Nombre(s):

Reflexiona en lo que leíste en ¡La cámara no miente! Usa tres ejemplos del libro para hacer deducciones sobre los temas enumerados.

Lo que dice Mike…

Lo que se deduce de esto

(evidencia del libro)

…sobre los cambios en la fotografía desde el principio de su carrera.

…sobre poder modificar y manipular fotografías.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡La cámara no miente!/El notición © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

(fórmate opiniones y saca conclusiones)

Organizador gráfico 2: Conoce a los personajes Nombre:

Elige del cuadro o piensa en alguna cualidad para describir a Joaquina y Mateo. Proporciona evidencias (algo que sucedió en la historia) para apoyar tu elección.

ambicioso amigable apasionado determinado entusiasta especial extrovertido honesto honrado mandón nervioso precavido relajado sospechoso tranquilo

Personaje

Evidencia del texto

Cualidad

(palabras, acciones, ideas)

Joaquina

Mateo

Despegando hacia la lectura Lesson Plans ¡La cámara no miente!/El notición © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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