Perspectivas - Prevenir enfermedades

Lesson Plan Advanced Fluent reading stage

¿Es importante la vacunación?

Levels Q–S (40)

PERSPECTIVAS

List of texts • Un mundo sin polio • Kelcey no puede ir a la escuela por el sarampión • ¿Cuáles son los riesgos?

• Una cuestión de derechos • ¡A la una, a las dos, a las tres!

Paired connected texts

Polio: Una enfermedad aterradora habla sobre la historia de la polio. Explica qué es la polio y cómo se diagnostica, se trata y se previene.

Teresa está lastimada y tal vez no pueda participar en su recital de baile. Pero la batalla de Teresa no es nada comparada con la trágica historia de su abuela.

Content vocabulary antibióticos brote cólera enfermedad bacteriana enfermedades contagiosas diagnóstico difteria encefalitis fiebre fiebre escarlatina fiebre tifoidea inmunidad colectiva inmunización tos ferina (pertussis) reacción alérgica rubéola sin vacunar tuberculosis vacunación virus

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 4(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(9) (E) Recognize characteristics and structures of argumentative text.

4(8) (A) Infer basic themes supported by text evidence.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

PERSPECTIVAS Prevenir enfermedades ¿Cuáles son los puntos de vista?

Key concepts • P eople have rights and responsibilities concerning their health.

• I ndividuals are part of the global community.

• P eople’s choices about their health can impact on others.

Introduce the book

Read the text

Setting the task

Setting the task

Give each student in the group a copy of the book PERSPECTIVAS Prevenir enfermedades ¿Cuáles son los puntos de vista? Say: Trabajen con un compañero. Observen detenidamente las imágenes y comenten qué notan. Anoten por lo menos dos de sus comentarios en papelitos adhesivos y péguenlos en las imágenes. Invite students to share their comments with the whole group.

Draw attention to the question posed in the introduction: Is vaccination important? Ask: ¿Es la vacunación importante?

Ask: ¿Qué piensan? Antes de responder piensen bien su respuesta y las razones por las que piensan eso. ¿Por qué opinan eso? Facilitate a discussion, reinforcing everyone’s right to share their opinion.

Say: Hablen con su compañero de las palabras y frases que esperan encontrar al leer sobre este tema y anótenlas en papelitos adhesivos.

Have students share their vocabulary predictions and record these on a chart. Check against the vocabulary listed on the front of the Lesson Plan. Introduce any essential vocabulary that the students did not predict and add to the chart.

Say: Este libro contiene varios artículos que proporcionan una variedad de perspectivas sobre la prevención de enfermedades y la vacunación.

Cada artículo busca persuadirte para que pienses de una manera particular. Have students browse through the book.

Say: Lean los primeros dos artículos. Al ir leyendo piensen en las preguntas específicas de la introducción de cada artículo.

Luego piensen cómo se siente cada autor respecto a la prevención de enfermedades y la vacunación.

Independent partner work Introduce Organizador gráfico 1: Leer y analizar libros de no ficción. Say: También es muy importante hacerse preguntas juntos.

Piensen en lo que ya saben sobre la prevención de enfermedades y la vacunación y qué cosas se preguntan de esta situación. Anoten sus preguntas en el organizador gráfico. Students work with their partner to fill in the first two columns of the graphic organizer.

Thinking and talking circle Call the group together to share their knowledge and discuss the things they wonder about vaccination. While the group discusses the questions surrounding the issues, assess their prior knowledge and the content-specific vocabulary they use.

Independent partner work Students read “Un mundo sin polio” and “Kelcey no puede ir a la escuela por el sarampión” to themselves using sticky notes to record key points, comments, and questions. They then discuss their thinking with their partner. Students write two or three facts they learned about vaccination onto sticky notes.

Thinking and talking circle Select two or three of the discussion stems below to encourage and extend students’ discussion. (These can be prepared on index cards or on an anchor chart before the lesson.)

1. Piensen en lo que acaban de leer. ¿Cuál es su reacción a cada uno de estos artículos? (Responding to texts) 2. ¿Qué ideas les parecieron interesantes o desafiantes? ¿Hubo ideas que les parecieron confusas? (Clarifying ideas) 3. ¿Qué lenguaje usó el autor para impactar y despertar el interés? ¿Encontraron palabras sobre las que tenían preguntas? (Clarifying vocabulary) 4. ¿Qué imagen los impresionó más? (Responding to images) 5. Escojan uno de los artículos que leyeron. ¿Qué aprendieron? (Summarizing) 6. ¿Qué ideas son comunes en estos artículos? (Synthesizing) 7. ¿Qué preguntas tienen todavía? (Questioning)

Further reading

Writing a persuasive text

Setting the task

Setting the task

Say: Lean ahora los artículos, “¿Cuáles son los riesgos?”, “Una cuestión de derechos” y “¡A la una, a las dos, a las tres!”. Al leer piensen en la pregunta: ¿es la vacunación importante? Compartan con su compañero cualquier idea nueva que tengan después de leer estos artículos.

Say: Los autores de textos argumentativos usan una variedad de recursos para poder influenciar o persuadir al lector. Antes de escribir, vamos a identificar algunos de esos recursos en los artículos que hemos leído.

Introduce Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos. Discuss the persuasive text devices on the graphic organizer.

Say: Vuelvan a leer los artículos del libro y anoten los ejemplos de recursos de textos argumentativos usados por los autores.

Students share the features of persuasive texts they have identified.

Independent partner work Students revisit the graphic organizer. Say: Junto con su compañero completen el organizador gráfico.

Thinking and talking circle Students share their completed graphic organizers in a group discussion.

Ask: Cuál es tu respuesta ahora a la pregunta: ¿es la vacunación importante? Invite students to share their ideas.

Reading closely Setting the task In pairs, students choose one article to read closely.

Say: Al volver a leer el artículo imaginen que tienen un lente de aumento, así que pueden ver más y pensar con más profundidad.

Consideren qué es lo más importante y anoten las palabras o frases clave. No escriban oraciones.

Students organize the key words and phrases in rank order, placing the most important idea at the top. They should be prepared to defend these choices during the next thinking and talking circle.

Independent partner work

Independent partner work Say: Usen la información que han recopilado, además de sus opiniones personales, para escribir un texto argumentativo. Recuerden apoyar su argumento con evidencias. Destaquen sus opiniones para que el lector sepa exactamente lo que piensan.

Present the Organizador gráfico ¿Qué opinas?: Cómo escribir un texto argumentativo (ve PERSPECTIVAS Prevenir enfermedades ¿Cuáles son los puntos de vista? page 24).

Students work with their partner, independent of the teacher, to create a persuasive argument.

Remind the students to use persuasive text devices to strengthen their argument.

Thinking and talking circle Partners bring their completed persuasive arguments to a group discussion. As each pair presents their persuasive argument, the rest of the group identifies the persuasive features and provides feedback.

Students reread their chosen article, this time capturing key words and phrases on sticky notes, and decide how to rank them.

Thinking and talking circle Students meet as a group to share their key words and phrases, and justify how they have ranked them. They should come to the meeting prepared to discuss, cite evidence from the text, and offer opinions.

Task cards Students can complete one or more of the task cards provided. The activities on the task cards will extend students’ understanding of the issues, challenge their thinking, and foster further interest in the topic.

The activities cater for a range of learning styles and provide students with the opportunity to share their knowledge and opinions in a variety of ways.

The task cards can be completed independently, in pairs, or in small groups.

Organizador gráfico 1: Leer y analizar libros de no ficción

Lo que “pienso” que sé

Confirmado o equivocado

Nuevo aprendizaje

Preguntas actuales

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Prevenir enfermedades ¿Cuáles son los puntos de vista? © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos Recurso

Ejemplo (incluye la página)

Aliteración La deliciosa y delicada rosa…

Anécdotas Cuando era niño….

Grupo de tres Frío, hambriento y vulnerable…

Lenguaje emotivo Es indignante que se permita algo tan malo.

Hechos El kiwi es un pájaro que no vuela.

Citas de un experto La profesora Jane Brown de la Universidad Hillside dice que…

Pregunta retórica ¿Y entonces, por qué no dejamos de comer tanta azúcar?

Estadísticas 80 por ciento de los niños menores de cinco años…

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Tarjetas de actividades Escoge una de las siguientes actividades de este menú.

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Prevenir enfermedades

Prevenir enfermedades

Investiga el tema

Haz una entrevista

• Junto con un compañero investiga el tema: ¿Qué es inmunidad colectiva? ¿Por qué es importante? ¿Cómo se logra?

• Trabaja con un compañero para escribir y presentar una entrevista simulada entre un reportero y un experto en inmunización.

• Encuentra información específica sobre la prevención de enfermedades y los niveles de la inmunidad colectiva en varios países alrededor del mundo.

• Escriban preguntas interesantes para el reportero y respuestas detalladas del experto que incluyan información y opiniones.

• Practiquen la entrevista y preséntenla a sus compañeros de clase.

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Prevenir enfermedades

Prevenir enfermedades

Escribe un folleto informativo

Crea un anuncio de radio

• Escribe un folleto informativo sobre la vacunación para que la gente decida si se va a vacunar o no.

• Escribe un guión para un anuncio de radio (alrededor de 80 palabras para un anuncio de 30 segundos) para animar a la gente a que se vacune.

• Presenta información clara y basada en hechos.

• Incluye datos y estadísticas.

• Hazlo sencillo y atractivo; piensa en usar lenguaje emotivo para convencer a quienes lo escuchen.

• Usa una grabadora para grabar tu anuncio.

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Prevenir enfermedades ¿Cuáles son los puntos de vista? © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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