Perspectivas - Convivir con el clima

Lesson Plan ¿Hasta qué punto debemos depender de la tecnología moderna para protegernos de los climas extremos?

Advanced Fluent reading stage

PERSPECTIVAS

Levels T–V (50)

List of texts • Casas que dominan el clima • Jardines en el cielo • Demasiado calor, demasiado frío • ¡Un frío que pela en Dubái!

Paired connected texts

La vida en los climas extremos explica cómo vive la gente en el calor o frío extremos, tanto con la ayuda de la tecnología moderna como sin ella.

Fatuma siempre sueña despierta, pero cuando se pierde en el desierto con su hermana debe dejar de soñar y empezar a pensar.

Content vocabulary aislante aire acondicionado brisa calefacción central clima central clima tropical ecuador estepas extremos Fahrenheit gerts grados habitable húmedo medio ambiente migrar temperatura termómetro vidrio doble viviendas

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (E) Recognize characteristics and structures of argumentative text.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

PERSPECTIVAS Convivir con el clima: ¿Cuáles son los desafíos?

Key concepts • P eople make adaptations in response to their environment.

• T here is sometimes a conflict between people’s needs and wants.

• P eople’s actions can have a positive or negative impact on the environment.

Introduce the book

Read the text

Setting the task

Setting the task

Give each student in the group a copy of the book PERSPECTIVAS Convivir con el clima: ¿Cuáles son los desafíos?

Say: Lean el libro y observen cuidadosamente las imágenes de las páginas 4 y 5. ¿Qué observan? Anoten por lo menos dos de sus comentarios en papelitos adhesivos. Students share their comments with the group.

Discuss the question posed on page 4: ¿Hasta qué punto debemos depender de la tecnología moderna para protegernos de los climas extremos? Record students’ ideas.

Say: Hablen con su compañero sobre las palabras y frases que esperan encontrar al leer sobre este tema. Anótenlas en papelitos adhesivos.

Have students share their vocabulary predictions and record these on a chart. Check against the vocabulary listed on the front of the Lesson Plan. Introduce any essential vocabulary that the students did not predict and add to the chart.

Say: Este libro contiene diversos artículos que proporcionan una variedad de perspectivas sobre cómo es vivir en climas extremos. Cada artículo intenta persuadirlos para que piensen de una forma particular.

Have students browse through the book.

Say: Lean los primeros dos artículos. Al leer, piensen en las preguntas específicas de la introducción de cada artículo. Imaginen luego qué piensa cada autor acerca de vivir en climas extremos.

Independent partner work Introduce Organizador gráfico 1: ¿Cuál es tu perspectiva?

Say: Es importante hacerse preguntas a sí mismos. Piensen en las cosas que las personas hacen para vivir cómodamente en climas cálidos, fríos y tropicales.

Students work with their partner to record one or two statements in each of the first three boxes on the graphic organizer.

Thinking and talking circle Bring the group together to share their ideas. Discuss ways to maintain a comfortable temperature without using modern technology. While the group discusses the arguments surrounding the issues, assess their prior knowledge and the content-specific vocabulary they use.

Independent partner work Students read “Casas que dominan el clima” and “Jardines en el cielo” independently, using sticky notes to record key points, comments, and questions. Then they discuss their thinking with their partner.

Thinking and talking circle Select two or three of the discussion stems below to encourage and extend students’ discussion. (These can be prepared on index cards or on an anchor chart before the lesson.)

1. Piensen en lo que acaban de leer. ¿Cuál es su reacción a cada uno de estos artículos? (Responding to texts) 2. ¿Qué ideas les parecieron interesantes o desafiantes? ¿Hubo ideas que les parecieron confusas? (Clarifying ideas) 3. ¿Qué lenguaje usó el autor para impactar y despertar el interés? ¿Encontraron palabras sobre las que tenían preguntas? (Clarifying vocabulary) 4. ¿Qué imagen los impresionó más? (Responding to images) 5. Escojan uno de los artículos que leyeron. ¿Qué aprendieron? (Summarizing) 6. ¿Qué ideas son comunes en estos artículos? (Synthesizing) 7. ¿Qué preguntas tienen todavía? (Questioning)

Further reading

Writing a persuasive text

Setting the task

Setting the task

Students read the last two articles, “Demasiado calor, demasiado frío” and “¡Un frío que pela en Dubái!” Say: Al leer, piensen en la pregunta: ¿Hasta qué punto debemos depender de la tecnología moderna para protegernos de los climas extremos?

Compartan con su compañero cualquier idea nueva que tengan después de leer estos artículos.

Students revisit the graphic organizer. Say: Junto con su compañero completen el organizador gráfico escribiendo más argumentos en cada cuadro y respondiendo a la pregunta en el último cuadro.

Say: Los autores de textos argumentativos usan una variedad de recursos para poder influenciar o persuadir al lector. Antes de escribir, vamos a identificar algunos de esos recursos en los artículos que hemos leído.

Introduce Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos. Discuss the persuasive text devices on the graphic organizer with the group.

Say: Vuelvan a leer los artículos del libro y anoten los ejemplos de recursos de textos argumentativos usados por los autores.

Students share the features of persuasive texts they have identified.

Thinking and talking circle

Independent partner work

Students bring their completed graphic organizers to a group discussion. Have each pair share their thinking.

Say: Ahora que ya leyeron y discutieron todos los artículos, piensen cómo han cambiado sus ideas y opiniones. Invite students to share their ideas.

Say: Usen la información que han recopilado, además de sus opiniones personales, para escribir un texto argumentativo. Recuerden apoyar su argumento con evidencias. Destaquen sus opiniones para que el lector sepa exactamente lo que piensan.

Present the Organizador gráfico ¿Qué opinas?: Cómo escribir un texto argumentativo (ve PERSPECTIVAS Convivir con el clima: ¿Cuáles son los desafíos?, page 24).

Students work with their partner, independent of the teacher, to create a persuasive argument.

Remind students to use persuasive text devices to strengthen their argument.

Independent partner work

Reading closely Setting the task Students work with their partner to choose one article to read closely.

Say: Al volver a leer el artículo imaginen que tienen un lente de aumento, así que pueden ver más y pensar con más profundidad.

Piensen en el lenguaje que usa el autor y anoten ejemplos, como lenguaje emotivo, oraciones cortas y preguntas retóricas.

Independent partner work

Thinking and talking circle Partners bring their completed persuasive arguments to a group discussion. As each pair presents their persuasive argument, the rest of the group identifies the persuasive features and provides feedback.

Students reread their chosen article, and record words/ phrases that highlight the type of language the author uses.

Thinking and talking circle Students share the key words/phrases the author used in the article. They should come to the meeting prepared to discuss, connect to the thoughts of others, cite evidence from the text, and offer opinions.

Task cards Students can complete one or more of the task cards provided. The activities on the task cards will extend students’ understanding of the issues, challenge their thinking, and foster further interest in the topic.

The activities cater for a range of learning styles and provide students with the opportunity to share their knowledge and opinions in a variety of ways.

The task cards can be completed independently, in pairs, or in small groups.

Organizador gráfico 1: ¿Cuál es tu perspectiva?

Tipo de clima

¿Cómo domina la gente este clima?

Calor extremo

Frío extremo

Tropical (cálido y húmedo)

Marca los métodos de arriba en los que se usa energía (electricidad, gas, etc.).

Considera esto al responder esta pregunta: ¿Hasta qué punto debemos depender de la tecnología moderna para protegernos de los climas extremos?

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Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos Recurso

Ejemplo (incluye la página)

Anécdotas Cuando era niño….

Lenguaje emotivo Es indignante que se permita algo tan malo.

Hechos El kiwi es un pájaro que no vuela.

Lenguaje figurado Símiles y metáforas

Imperativos/órdenes La gente tiene que hacer algo sobre este asunto.

Lenguaje inclusivo (Pronombres) Nosotros necesitamos cuidar nuestro medio ambiente Pregunta retórica ¿Y entonces, por qué no dejamos de comer tanta azúcar?

Oraciones/párrafos cortos Podemos detener esto.

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Tarjetas de actividades Escoge una de las siguientes actividades de este menú.

1

2

Convivir con el clima

Convivir con el clima

Haz una presentación

Crea un folleto informativo

• Haz una presentación en PowerPoint que resuma los asuntos relacionados con los climas extremos.

• Crea un folleto que contenga consejos de cómo vivir cómodamente en climas extremos, sin usar demasiada energía.

• Incluye información de cómo viven las personas en lugares con climas muy cálidos y muy fríos.

• Asegúrate que tus consejos sean claros y precisos.

3

• Incluye imágenes y/o diagramas.

4

Convivir con el clima

Completa una tabla de datos • Crea una tabla de datos con tres hileras: “Casas acuáticas”, “Casas circulares” y “Casas subterráneas”) y dos columnas (con los títulos “Positivo” y “Negativo”).

• Completa la tabla de datos usando información del libro acerca de cada tipo de casa, así como tus opiniones.

Convivir con el clima

Diseña una casa para “todo clima” • Diseña una casa en la que podrías vivir en cualquier tipo de clima.

• Incluye letreros que expliquen cómo las características de la casa te ayudarían a soportar el clima, viviendo cómodamente.

• Haz una casa que sea eficiente energéticamente, al incluir métodos naturales de calentamiento y enfriamiento.

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Convivir con el clima: ¿Cuáles son los desafíos? © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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