Perspectivas - Aventuras arriesgadas

Lesson Plan ¿Deben arriesgar su vida los exploradores?

Advanced Fluent reading stage Levels Q–S (40)

PERSPECTIVAS

List of texts • Rescates peligrosos: ¿quién los paga?

• Rescatan a un aventurero tras cuatro días en el mar • ¿Los robots son mejores exploradores que los seres humanos?

• Arriesgarse a más • Unos rescatistas arriesgan su vida para salvar a un perro Paired connected texts

Los primeros visitantes informa sobre las primeras expediciones para llegar a lugares remotos como el Polo Sur, el Monte Everest y la Luna.

Después de hacer enojar a los dioses, el príncipe Odiseo y sus soldados enfrentan como castigo una serie de eventos espantosos.

Content vocabulary adrenalina aislado aventurero buscador de emociones exploración explorador ingenieros misión naufragar obligación peligroso profesionales rescate rescatista rutas servicios de emergencia submarino robótico viajeros voluntario

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 4(6) (F) Make inferences and use evidence to support understanding.

4(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

4(9) (E) Recognize characteristics and structures of argumentative text.

4(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 4(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 4(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

PERSPECTIVAS Aventuras arriesgadas ¿A qué costo?

Key concepts • I ndividuals have a responsibility for their personal safety when undertaking hazardous endeavors.

• P eople make choices that can have positive or negative outcomes for both themselves and the community.

• S ometimes there is conflict between the rights of an individual and those of a group or community.

Introduce the book

Read the text

Setting the task

Setting the task

Give each student in the group a copy of the book PERSPECTIVAS Aventuras arriesgadas ¿A qué costo?

Say: Trabajen con un compañero. Observen bien las imágenes de las páginas 4 y 5. Comenten lo que noten. Anoten por lo menos dos comentarios en papelitos adhesivos.

Say: Lean la introducción. Hablen con su compañero sobre la pregunta: ¿Deben los aventureros poner en riesgo su vida? Have students share their comments with the group.

Say: Hablen con su compañero de las palabras y frases que esperan encontrar al ir leyendo sobre este tema. Escríbanlas en papelitos adhesivos. Have students share their vocabulary predictions and record these on a chart. Check against the vocabulary listed on the front of the Lesson Plan. Introduce any other essential vocabulary and add to the chart.

Say: Piensen en los problemas de los aventureros que necesitan ser rescatados. Tomen en cuenta las preguntas que acaban de leer en la introducción. Students discuss their ideas with a partner.

Say: Este libro tiene varios artículos que ofrecen diversas perspectivas acerca de los rescatistas de aventureros. Cada artículo intenta convencerlos para que piensen en el problema de una manera particular. Have students browse through the book.

Say: Lean los primeros tres artículos. Al ir leyendo piensen en las preguntas específicas planteadas en la introducción de cada artículo.

Luego piensen en lo que cada autor opina acerca de los rescatistas de los aventureros.

Independent partner work Introduce Organizador gráfico 1: Pregúntate, piensa, justifica Say: Antes de leer el libro piensen en los problemas de rescatar aventureros. ¿Qué les da curiosidad y se preguntan acerca del tema?

Comenten con su compañero lo que les gustaría saber.

Students work with their partner to record their wonderings on the graphic organizer.

Thinking and talking circle Call the group together to share their ideas. Discuss the wonderings students recorded on the graphic organizer.

While the group discusses the arguments surrounding the issues, assess their prior knowledge and the content-specific vocabulary they use.

Independent partner work Students read “Rescates peligrosos: ¿quién los paga?”

“Rescatan a un aventurero tras cuatro días en el mar” and “¿Los robots son mejores exploradores que los seres humanos?” independently, using sticky notes to record key points, comments, and questions. They then discuss their thinking with their partner.

Thinking and talking circle Select two or three of the discussion stems below to encourage and extend students’ discussion. (These can be prepared on index cards or on an anchor chart before the lesson.)

1. Piensen en lo que acaban de leer. ¿Cuál es su reacción a cada uno de estos artículos? (Responding to texts) 2. ¿Qué ideas les parecieron interesantes o desafiantes? ¿Hubo ideas que les parecieron confusas? (Clarifying ideas) 3. ¿Qué lenguaje usó el autor para impactar y despertar el interés? ¿Encontraron palabras sobre las que tenían preguntas? (Clarifying vocabulary) 4. ¿Qué imagen los impresionó más? (Responding to images) 5. Escojan uno de los artículos que leyeron. ¿Qué aprendieron? (Summarizing) 6. ¿Qué ideas son comunes en estos artículos? (Synthesizing) 7. ¿Qué preguntas tienen todavía? (Questioning)

Further reading

Writing a persuasive text

Setting the task

Setting the task

Say: Lean ahora los últimos dos artículos: “Arriesgarse más” y “Unos rescatistas arriesgan su vida para salvar a un perro”. Al ir leyendo, piensen en las preguntas de la introducción de cada artículo.

Compartan con su compañero cualquier idea nueva que tengan después de leer estos artículos.

Students revisit their graphic organizer. Say: Discutan los problemas con su compañero. ¿Qué piensan ahora? ¿Por qué? Pairs complete the graphic organizer by recording what they believe and why.

Say: Los autores de textos argumentativos usan una variedad de recursos para poder influenciar o persuadir al lector. Antes de escribir, vamos a identificar algunos de esos recursos en los artículos que hemos leído.

Introduce Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos. Discuss the persuasive text devices on the graphic organizer as a group.

Say: Vuelvan a leer los artículos del libro y anoten los ejemplos de recursos de textos argumentativos usados por los autores.

Students share the features of persuasive texts they have identified.

Thinking and talking circle

Independent partner work

Students share their completed graphic organizers in a group discussion.

Say: Ahora que han leído y discutido todos los artículos, piensen en la forma en que han cambiado sus ideas. Students share their thoughts.

Say: Usen la información que han reunido, además de sus opiniones personales, para escribir un texto argumentativo. Recuerden apoyar su argumento con evidencia. Destaquen sus opiniones para que el lector sepa exactamente lo que piensan.

Present the Organizador gráfico ¿Qué opinas?: Cómo escribir un texto argumentativo (ve PERSPECTIVAS Aventuras arriesgadas ¿A qué costo? page 24).

Students work with their partner, independent of the teacher, to create a persuasive argument. They need to decide on the approach they will use and the persuasive text devices that will strengthen their argument.

Independent partner work

Reading closely Setting the task Have students work with their partner to choose one article to read closely. Say: Al volver a leer el artículo imaginen que tienen un lente de aumento, así que pueden ver más y pensar con más profundidad. Piensen en la estructura del artículo. ¿Les parece que la introducción es atractiva? ¿Son claros los argumentos? ¿Hay evidencias para apoyarlos? ¿Es sólida la conclusión?

Independent partner work

Thinking and talking circle Partners bring their completed persuasive arguments to a group discussion. As each pair presents their persuasive argument, the rest of the group identifies the persuasive features and provides feedback.

Have students reread their chosen article, this time recording aspects they notice about its structure. Students talk with their partners as they make notes about the article.

Thinking and talking circle Students bring their articles and notes to support the discussion. They should come to the meeting prepared to discuss, connect to the thoughts of others, cite evidence from the text, and offer opinions.

Task cards Students can complete one or more of the task cards provided. The activities on the task cards will extend students’ understanding of the issues, challenge their thinking, and foster further interest in the topic.

The activities cater for a range of learning styles and provide students with the opportunity to share their knowledge and opinions in a variety of ways.

The task cards can be completed independently, in pairs, or in small groups.

Organizador gráfico 1: Pregúntate, piensa, justifica

¿Deben correr riesgos los aventureros y quienes los rescatan?

Pregúntate ¿Qué te da curiosidad acerca de los aventureros? ¿Qué te da curiosidad acerca de los rescatistas? ¿Qué te gustaría saber acerca de las misiones de rescate?

Piensa ¿Crees que los aventureros deben arriesgar su propia vida? ¿Piensas que los rescatistas deben arriesgar su vida para salvar a otras personas? ¿Quién debería pagar los rescates?

Justifica ¿Por qué piensas eso?

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Aventuras arriesgadas ¿A qué costo? © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos Recurso

Ejemplo (incluye la página)

Anécdotas Cuando era niño….

Grupo de tres Frío, hambriento y vulnerable…

Lenguaje emotivo Es indignante que se permita algo tan malo.

Hechos El kiwi es un pájaro que no vuela.

Citas de un experto La profesora Jane Brown de la Universidad Hillside dice que…

Pregunta retórica ¿Y entonces, por qué no dejamos de comer tanta azúcar?

Oraciones/párrafos cortos Podemos detener esto.

Estadísticas 80 por ciento de los niños menores de cinco años…

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Aventuras arriesgadas ¿A qué costo? © 2018–2020 EC Licensing Pty Ltd.

Tarjetas de actividades Escoge una de las siguientes actividades de este menú.

1

2

Aventuras arriesgadas

Aventuras arriesgadas

Investiga sobre el tema

Haz una encuesta

• Investiga el tema del rescate de aventureros que corren riesgos.

• Escribe cuatro o cinco preguntas sobre el tema.

• ¿Qué información adicional puedes obtener?

• Usa tus preguntas para encuestar unas cinco a diez personas.

• Presenta los resultados oralmente o por escrito.

• Presenta los resultados – utiliza las gráficas cuando sea apropiado.

3

4

Aventuras arriesgadas

Crea un anuncio • Escoge el papel de un especialista en servicios de emergencia o de un rescatista voluntario.

• Crea un anuncio de revista que anime a la gente a participar. .

Aventuras arriesgadas

Presenta una entrevista de televisión • Trabaja en un grupo de tres para planificar y presentar una entrevista imaginaria de televisión con un presentador de TV, un aventurero y un rescatista.

• Repartan los roles, practiquen la entrevista y preséntenla al resto de los compañeros.

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Aventuras arriesgadas ¿A qué costo? © 2018–2020 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2018–2020 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2018–2020 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados. es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Linda Hoyt Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com