Perspectivas - Los niños y el trabajo

Lesson Plan Los niños y el trabajo: ¿Hay una respuesta sencilla?

Advanced Fluent reading stage Levels T–V (50)

PERSPECTIVAS

List of texts • La infancia perdida • Los niños se defienden • Nosotros, los niños de los Estados Unidos • Chocolate que proviene de manos infantiles • ¿Ayudantes de sus padres o niños granjeros?

Paired connected texts

La lucha por los derechos de los niños: La historia de Lewis Hine describe el trabajo de Lewis Hine, que tomó fotografías de niños trabajando en condiciones terribles y las utilizó para ayudar a cambiar las leyes sobre el trabajo infantil.

Cuando murió su papá, Mike tenía 11 años y tuvo que dejar la escuela y empezar a trabajar en una mina de carbón para mantener a su familia. Enfrentó muchos retos bajo tierra.

Content vocabulary abolición contar declaración dependencia empleador esclavitud inalienable industria agrícola industrial ingreso inherente inmigrantes fábricas leyes normas obligatoria pesticidas peticiones trabajo

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(6) (E) Make connections to personal experiences, ideas in other texts, and society.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (E) Recognize characteristics and structures of argumentative text.

5(10) (C) Analyze the author’s use of print and graphic features to achieve specific purposes.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(10) (A) Explain the author’s purpose and message within a text.

PERSPECTIVAS Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista?

Key concepts • A ll people have rights, and children have a particular set of rights.

• T he global community has a responsibility to uphold children’s rights.

Introduce the book

Read the text

Setting the task

Setting the task

Give each student in the group a copy of the book PERSPECTIVAS Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista?

Turn to page 4 and read the introduction aloud. Say: Trabajen con un compañero. Observen detenidamente las imágenes y comenten lo que noten. Discutan la pregunta: ¿Hay una respuesta sencilla al problema del trabajo infantil? Anoten por lo menos dos de sus comentarios en papelitos adhesivos y péguenlos en las imágenes.

Invite students to share their comments with the whole group.

Say: Discutan con su compañero las palabras y frases que esperan encontrar al leer de este tema y anótenlas en papelitos adhesivos.

Have students share their vocabulary predictions and record these on a chart. Check against the vocabulary listed on the front of the Lesson Plan. Introduce any essential vocabulary that the students did not predict and add these to the chart.

Say: Este libro contiene varios artículos que proporcionan varias perspectivas sobre los niños y el trabajo. Cada artículo intenta hacerlos pensar sobre el tema de una manera particular. Have students browse through the book.

Say: Al ir leyendo piensen en las preguntas específicas que se encuentran en la introducción de cada artículo. Piensen luego qué piensa cada autor acerca del trabajo infantil.

Independent partner work Introduce Organizador gráfico 1: Problemas y opiniones.

Say: Es importante que juntos se hagan preguntas. Antes de leer el libro vamos a pensar en los problemas alrededor del tema del trabajo infantil. ¿Cuándo está bien y cuándo no está bien que los niños trabajen? ¿Cuáles son algunas de las razones por las que los niños trabajan? ¿Cuáles son algunas de las razones en contra del trabajo infantil?

Students work with their partner to record one or two statements in the “for” and “against” columns on the graphic organizer.

Thinking and talking circle Call the group together to share the ideas they have recorded on their graphic organizers. While the group discusses the arguments surrounding the issues, assess their prior knowledge and the content-specific vocabulary they use.

Independent partner work Students read the articles “La infancia perdida,” “Los niños se defienden,” and “Nosotros, los niños de los Estados Unidos…” to themselves, using sticky notes to record key points, comments, and questions. They then discuss their thinking with their partner.

Thinking and talking circle Select two or three of the discussion stems below to encourage and extend students’ discussion. (These can be prepared on index cards or on an anchor chart before the lesson.)

1. Piensen en lo que acaban de leer. ¿Cuál es su reacción a cada uno de estos artículos? (Responding to texts) 2. ¿Qué ideas les parecieron interesantes o desafiantes? ¿Hubo ideas que les parecieron confusas? (Clarifying ideas) 3. ¿Qué lenguaje usó el autor para impactar y despertar el interés? ¿Encontraron palabras sobre las que tenían preguntas? (Clarifying vocabulary) 4. ¿Qué imagen los impresionó más? (Responding to images) 5. Escojan uno de los artículos que leyeron. ¿Qué aprendieron? (Summarizing) 6. ¿Qué ideas son comunes en estos artículos? (Synthesizing) 7. ¿Qué preguntas tienen todavía? (Questioning)

Further reading

Writing a persuasive text

Setting the task

Setting the task

Say: Lean ahora “Chocolate que proviene de manos infantiles” y “¿Ayudantes de sus padres o niños granjeros?”. Al ir leyendo piensen en la pregunta: ¿Cuándo está bien que los niños trabajen? Compartan con su compañero cualquier idea que tengan después de leer estos artículos.

Students revisit Organizador gráfico 1: Problemas y opiniones. Say: Completa con tu compañero el organizador gráfico agregando datos en las columnas “a favor” y “en contra” y escribiendo tu opinión.

Say: Los autores de textos argumentativos usan una variedad de recursos para poder influenciar o persuadir al lector. Antes de escribir, vamos a identificar algunos de esos recursos en los artículos que hemos leído.

Introduce Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos. Discuss the persuasive text devices on the graphic organizer.

Say: Vuelvan a leer los artículos del libro y anoten los ejemplos de recursos de textos argumentativos usados por los autores Students share the features of persuasive texts they have identified.

Thinking and talking circle

Independent partner work

Students discuss their completed graphic organizers with the whole group.

Say: Piensen cómo cambiaron sus ideas y opiniones. Invite students to share their ideas.

Say: Usen la información que han recopilado, además de sus opiniones personales, para escribir un texto argumentativo. Recuerden apoyar su argumento con evidencias. Destaquen sus opiniones para que el lector sepa exactamente lo que piensan.

Present the Organizador gráfico: ¿Qué opinas? Cómo escribir un texto argumentativo (ve PERSPECTIVAS Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista? página 24).

Students work with their partner, independent of the teacher, to create a persuasive argument.

Remind the students to use persuasive text devices to strengthen their argument.

Independent partner work

Reading closely Setting the task In pairs, students choose one article to read closely. Say: Al volver a leer el artículo imaginen que tienen un lente de aumento, así que pueden ver más y pensar con más profundidad. Piensen en el punto de vista del autor. ¿Cuál es su perspectiva? ¿Cuál es su mensaje?

Escriban las palabras y frases que demuestran lo que el autor piensa.

Independent partner work Students reread their chosen article, this time noting language that reveals the author’s point of view. In pairs, students discuss the author’s perspective on the issue and how they know this.

Thinking and talking circle Partners bring their completed persuasive arguments to a group discussion. As each pair presents their persuasive argument, the rest of the group identifies the persuasive features and provides feedback.

Thinking and talking circle Students bring their articles and examples of language showing the author’s point of view. They should come to the meeting prepared to discuss, cite evidence from the text, and offer opinions.

Task cards Students can complete one or more of the task cards provided. The activities on the task cards will extend students’ understanding of the issues, challenge their thinking, and foster further interest in the topic.

The activities cater for a range of learning styles and provide students with the opportunity to share their knowledge and opinions in a variety of ways.

The task cards can be completed independently, in pairs, or in small groups.

Organizador gráfico 1: Problemas y opiniones

Argumentos a favor…

¿Cuándo está bien que trabajen los niños?

Los niños y el trabajo Argumentos en contra… ¿Cuándo NO está bien que trabajen los niños?

¿Qué opinas? ¿Por qué?

Conclusión y justificación

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista? © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos Recurso

Ejemplo (incluye la página)

Anécdotas Cuando era niño….

Lenguaje emotivo Es indignante que se permita algo tan malo.

Hechos El kiwi es un pájaro que no vuela.

Grupo de tres Frío, hambriento y vulnerable…

Lenguaje emotivo (Pronombres personales) Necesitamos cuidar nuestro medio ambiente.

Pregunta retórica ¿Y entonces, por qué no dejamos de comer tanta azúcar?

Oraciones/párrafos cortos Podemos detener esto.

Estadísticas 80 por ciento de los niños menores de cinco años…

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista? © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Tarjetas de actividades Escoge una de las siguientes actividades de este menú.

1

Haz una encuesta • Escribe cinco argumentos sobre los niños y el trabajo.

• Pídeles a 10 compañeros que respondan a cada una de las afirmaciones calificándolas del 1 al 5 (1 es “totalmente en desacuerdo” y 5 es “totalmente de acuerdo”).

• Compila los resultados y preséntalos en una gráfica.

3

2

Los niños y el trabajo

Los niños y el trabajo

Haz una exhibición de fotos • Usa tus destrezas de investigador para encontrar fotos antiguas y actuales de niños que trabajan.

• Imprime las fotos y prepara una exhibición.

• Incluye títulos y pies de foto.

4

Los niños y el trabajo

Los niños y el trabajo

Escribe una carta

Diseña un logotipo

• Imagina que eres un niño de los 1900s que trabaja.

• Escribe una carta (usando la “voz” de tu personaje) a un oficial gubernamental ficticio, pidiéndole que cambie las leyes relativas al trabajo infantil.

• Da razones y usa recursos argumentativos, tales como lenguaje emotivo.

• Crea un logotipo (símbolo visual) para colocarlo en los productos que se fabrican sin usar el trabajo infantil.

• Crea un logotipo simple, atractivo y relevante para el mensaje que quieres transmitir.

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas Los niños y el trabajo: ¿Cuáles son los puntos de vista? © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

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