Perspectivas - En Ia mira

Lesson Plan Las imágenes son poderosas. ¿Cuál es la responsabilidad del fotógrafo?

Advanced Fluent reading stage Levels T–V (50)

PERSPECTIVAS

List of texts • El poder de las imágenes • Cómo las fotografías cambiaron la vida de los niños • Los niños y las redes sociales • Lograr la foto • Dilo con fotos Paired connected texts

¡La cámara no miente! es una entrevista a un fotógrafo. Él describe su trabajo, los “gajes del oficio” y cómo ha cambiado la fotografía.

Mientras buscaban una noticia de última hora para su periódico, Joaquina y Mateo encuentran algunas pistas que ayudan a resolver un crimen.

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Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills Reading 5(6) (B) Generate questions about text before, during, and after reading to deepen understanding and gain information.

5(6) (H) Synthesize information to create new understanding.

5(9) (E) Recognize characteristics and structures of argumentative text.

5(10) (F) Examine how the author’s use of language contributes to voice.

Writing 5(12) (C) Compose argumentative texts using genre characteristics and craft.

Speaking and Listening 5(7) (G) Discuss specific ideas in the text that are important to the meaning.

PERSPECTIVAS En la mira: El poder de la fotografía Key concepts • C ommunication is an innate feature of being human.

• I mages are a powerful communication tool.

• P eople have rights and responsibilities regarding the taking and sharing of images.

Introduce the book

Read the text

Setting the task

Setting the task

Give each student in the group a copy of the book PERSPECTIVAS En la mira: El poder de la fotografía.

Turn to pages 4 and 5 and read the introduction aloud. Say: Con un compañero observen cuidadosamente las imágenes y comenten la pregunta: Las imágenes son poderosas. ¿Cuál es la responsabilidad del fotógrafo? Anoten por lo menos dos de sus comentarios en papelitos adhesivos y péguenlos en las imágenes.

Invite students to share their comments with the group.

Say: Hablen con su compañero sobre las palabras y frases que esperan encontrar al leer sobre este tema. Anótenlas en papelitos adhesivos.

Have students share their vocabulary predictions and record these on a chart. Check against the vocabulary listed on the front of the Lesson Plan. Introduce any essential vocabulary that the students did not predict and add these to the chart.

Say: Este libro contiene artículos que proporcionan una variedad de perspectivas sobre la fotografía y los medios sociales. Cada artículo intenta persuadirte para que pienses de una forma particular. Have students browse through the book.

Say: Lean los primeros tres artículos. Al leer, piensen en las preguntas específicas en la introducción de cada artículo. Luego imaginen qué piensa cada autor acerca de la fotografía y las redes sociales.

Independent partner work

Thinking and talking circle

Introduce Organizador gráfico 1: PNI (Positivo, Negativo, Interesante). Say: También es importante hacerse preguntas juntos.

Antes de leer el libro, vamos a comentar los problemas de la fotografía y las redes sociales. ¿Qué cosas positivas tienen? ¿Cuáles son sus aspectos negativos? ¿Qué cosas les parecen interesantes? Students discuss their ideas with a partner and record one or two statements in each column on the graphic organizer.

Select two or three of the discussion stems below to encourage and extend students’ discussion. (These can be prepared on index cards or on an anchor chart before the lesson.)

1. Piensen en lo que acaban de leer. ¿Cuál es su reacción a cada uno de estos artículos? (Responding to texts)

Thinking and talking circle Call the group together to share students’ ideas. Record their “positivo,” “negativo,” and “interesante.” points about the issue on a chart. While the group discusses the arguments surrounding the issues, assess their prior knowledge and the content-specific vocabulary they use.

Independent partner work Students read “El poder de las imágenes” “Cómo las fotografías cambiaron la vida de los niños” and “Los niños y las redes sociales” independently, using sticky notes to record key points, comments, and questions. Then discuss their thinking with their partner.

2. ¿Qué ideas les parecieron interesantes o desafiantes? ¿Hubo ideas que les parecieron confusas? (Clarifying ideas) 3. ¿Qué lenguaje usó el autor para impactar y despertar el interés? ¿Encontraron palabras sobre las que tenían preguntas? (Clarifying vocabulary) 4. ¿Qué imagen los impresionó más? (Responding to images) 5. Escojan uno de los artículos que leyeron. ¿Qué aprendieron? (Summarizing) 6. ¿Qué ideas son comunes en estos artículos? (Synthesizing) 7. ¿Qué preguntas tienen todavía? (Questioning)

Further reading

Writing a persuasive text

Setting the task

Setting the task

Now have students read the last two articles, “Lograr la foto” and “Dilo con fotos.” Say: Al ir leyendo, piensen en los aspectos positivos y negativos relacionados con la fotografía y las redes sociales.

Compartan con su pareja cualquier idea nueva después de leer estos artículos.

Say: Los autores de textos argumentativos usan una variedad de recursos para poder influenciar o persuadir al lector. Antes de escribir, vamos a identificar algunos de esos recursos en los artículos que hemos leído.

Introduce Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos. Discuss the persuasive text devices on the graphic organizer as a group.

Say: Vuelvan a leer los artículos del libro y anoten los ejemplos de recursos de textos argumentativos usados por los autores.

Students share the features of persuasive texts they have identified.

Independent partner work Students revisit the graphic organizer. Say: Junto con su compañero completen su organizador gráfico agregando comentarios en cada columna.

Thinking and talking circle Students share their completed graphic organizers in a group discussion.

Say: Reflexionen en la forma en que pueden haber cambiado sus ideas y opiniones. Invite students to share their ideas.

Reading closely Setting the task Have pairs of students choose one article to read closely.

Say: Al volver a leer el artículo imaginen que tienen un lente de aumento, así que pueden ver más y pensar con más profundidad.

Piensen en el impacto de las imágenes. ¿Qué les “dicen” las imágenes? ¿Qué sienten al verlas? Students discuss this with their partner.

Independent partner work Say: Escojan un artículo y den a cada imagen una calificación del 0 al 5, según su efectividad (0 no es impactante y 5 es muy impactante) Students talk with their partners and decide upon a ranking score for each image in the article.

Independent partner work Say: Usen la información que han recopilado, además de sus opiniones personales, para escribir un texto argumentativo. Recuerden apoyar su argumento con evidencias. Destaquen sus opiniones para que el lector sepa exactamente lo que piensan.

Present the Organizador gráfico ¿Qué opinas?: Cómo escribir un texto argumentativo (ve PERSPECTIVAS En la mira: El poder de la fotografía, page 24).

Students work with their partner, independent of the teacher, to create a persuasive argument.

Remind students to use persuasive text devices to strengthen their argument.

Thinking and talking circle Partners bring their completed persuasive arguments to a group discussion. As each pair presents their persuasive argument, the rest of the group identifies the persuasive features and provides feedback.

Thinking and talking circle Students share how they scored each image and justify their decision. They should come to the meeting prepared to discuss, cite evidence from the text, and offer opinions.

Task cards Students can complete one or more of the task cards provided. The activities on the task cards will extend students’ understanding of the issues, challenge their thinking, and foster further interest in the topic.

The activities cater for a range of learning styles and provide students with the opportunity to share their knowledge and opinions in a variety of ways.

The task cards can be completed independently, in pairs, or in small groups.

Organizador gráfico 1: PNI (Positivo, Negativo, Interesante)

Positivo La fotografía y las redes sociales

Negativo Interesante

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas En la mira: El poder de la fotografía © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 2: Recursos de los textos argumentativos Recurso

Ejemplo (incluye la página)

Anécdotas Cuando era niño….

Grupo de tres Frío, hambriento y vulnerable…

Lenguaje emotivo Es indignante que se permita algo tan malo.

Hechos El kiwi es un pájaro que no vuela.

Hipérbole Éste es el mejor helado del mundo.

Lenguaje inclusivo (Pronombres) Nosotros necesitamos cuidar nuestro medio ambiente Citas de un experto La profesora Jane Brown de la Universidad Hillside dice que…

Pregunta retórica ¿Y entonces, por qué no dejamos de comer tanta azúcar?

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas En la mira: El poder de la fotografía © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

Tarjetas de actividades Escoge una de las siguientes actividades de este menú.

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En la mira

Haz una encuesta • Escribe cinco oraciones sobre los asuntos relacionados con la fotografía y las redes sociales.

• Pídeles a 10 compañeros que respondan, dándole a cada oración una calificación de 1 a 5 (en que 1 es estoy totalmente en desacuerdo y 5 estoy totalmente de acuerdo).

En la mira

Haz una presentación con diapositivas • Usa tus habilidades para investigar para encontrar fotos poderosas de un tema que elijas (la selva tropical, la sequía, la exploración del espacio, los caballos, el ballet, etc.).

• Escoge música apropiada para tu presentación.

• Recopila los resultados y preséntalos en una gráfica.

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En la mira

En la mira

Escribe una historia

Diseña un dron fotográfico

• Escoge una de las imágenes del libro que te parezca interesante.

• Diseña un dron fotográfico futurista que pueda capturar fotografías en lugares de difícil acceso.

• Escribe una historia ficticia sobre el sujeto de la imagen que hayas escogido.

• Incluye algunas características de diseño interesantes.

• Haz un dibujo de tu diseño con letreros.

Despegando hacia la lectura Lesson Plan Perspectivas En la mira: El poder de la fotografía © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Linda Hoyt Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com