Nuestra Tierra activa - Nace un géiser

Organizador gráfico 1: En busca de información

Lesson Plans

Organizador gráfico 2: Compara

Nombre:

Nombre(s):

Escoge una foto, un mapa o un diagrama de Nuestra Tierra activa. Escribe dos o tres puntos que proporciona el texto. Escribe luego dos o tres puntos que proporciona la imagen.

En el capítulo 2, Cata tiene un recuerdo vívido de un evento pasado en su vida. Compara esto con la historia principal de Nace un géiser.

Imagen

Información del texto

Información de la imagen

X

Escena retrospectiva

Historia principal

(Capítulo 2)

(Capítulos 1, 3 y 4)

Advanced Fluent reading stage Level S (40)

Personajes y ambientación ¿Quién, dónde, cuándo?

Foto

Problema ¿Qué problema o problemas enfrentaron los personajes?

Mapa

Nuestra Tierra activa explica por qué la estructura y el movimiento de la Tierra causa fenómenos como terremotos, volcanes, puntos calientes y tsunamis.

Running words: 1,800 Text type: Report

La guarda forestal Cata corre con entusiasmo a presenciar el nacimiento de un géiser, pero en poco tiempo se encuentra en medio de una emergencia.

Running words: 2,976 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

catastrófico chimeneas de vapor continentes corteza destrucción epicentro erupción escala de Richter fallas geológicas fundida géiser geólogos inactivo lava magma manto núcleo placas tectónicas puntos calientes

Sustantivos específicos del ambiente: barreras cadetes estación de los guardas forestales parque nacional pasarela pistola de bengalas walkie-talkie Adverbios y frases adverbiales: alto, cuidadosamente, de repente, poco, seriamente Lenguaje para expresar la atmósfera: aquella noche espantosa el aire estaba cada vez más frío intentó mostrarse animada sintió una oleada de vergüenza y miedo volvió bruscamente a la realidad

Reading strategies Nuestra Tierra activa

Solución ¿Cómo resolvieron los problemas los personajes?

Nace un géiser

• S earching for information in a variety of visual images (photos, diagrams, maps) • Recognizing variations in narrative structure (flashback)

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Diagrama

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading 4(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features to support understanding.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

Lesson Plan

Lesson Plan

Nuestra Tierra activa

Synthesizing: Talk about the pair

Nace un géiser

Key concepts

Key concepts

• The Earth is made up of several layers

• Characters in a narrative sometimes

that are constantly moving and changing.

reflect on previous experiences.

• The movement of the Earth can cause

• A character’s motives, attitudes, and

volcanoes, hot spots, earthquakes, and tsunamis, which can have devastating effects on people.

Say: Piensen en lo que aprendieron al leer los dos libros. Have students take turns telling their partner facts they have learned.

Say: Cuando aprendemos acerca de un tema, a veces surgen nuevas preguntas sobre cosas de las que queremos saber más.

¿De qué otra cosa les gustaría saber más de nuestra activa Tierra y eventos como los terremotos, volcanes, géiseres y tsunamis.

Discuss students’ ideas.

Have students complete the chart below and then share it with the group.

actions can be influenced by their prior knowledge and experiences.

Nombre:

Reflexión de lo aprendido

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Nuestra Tierra activa. Have them browse through the book. Say: Este libro explica por qué hay volcanes, puntos calientes, terremotos y tsunamis. ¿Qué esperan encontrar en este libro? Have students talk with a partner and then share ideas.

Say: Este libro habla de volcanes, puntos calientes, terremotos y tsunamis. ¿Qué palabras podríamos encontrar en él? Refer students to the glossary on page 32. Discuss each word.

Establishing the strategy focus Have students browse through the book. Ask: Aparte del texto, ¿de qué otra manera proporciona información el libro? Draw out that information is accessed by reading the text and by viewing visual images such as the photos, diagrams, and maps.

During reading Reading with teacher support Have students read the introduction. Ask: ¿Qué esperan aprender al leer este libro? Have students read Chapter 1 independently. Refer to the diagram on page 7. Ask: ¿Nos ayuda este diagrama a entender la información en el texto? ¿Cómo?

Refer to the map on page 8. Ask: ¿Qué información adicional nos da este mapa? Say: Al ir leyendo es importante observar los mapas, los diagramas y las fotos. Estas imágenes nos dan información diferente, adicional o más detallada.

Check for understanding Have students read Chapter 2 independently. Monitor their understanding by asking: ¿Qué aprendieron sobre los volcanes, los puntos calientes y los géiseres? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Support students by talking through each section in the chapter.

Working with a partner Have students read the rest of the book independently.

After reading, refer to pages 26 and 27. Say: Las fotos nos dan por lo regular detalles adicionales que no están incluidos en el texto.

Discuss: ¿Qué ideas adicionales proporcionan estas fotos? In pairs, students revisit Chapter 3 and discuss the captioned photos and the map. Say: Busquen información nueva o más detallada en cada imagen.

Quick write Say: Al ir leyendo obtuvieron información del texto y de las imágenes: las fotos, diagramas y mapas.

Introduce Organizador gráfico 1: En busca de información.

Have students choose a map, a photo, and a diagram. They then list the facts that the text provides and the facts that the accompanying visual image provides.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Nace un géiser. Say: La historia de este libro se desarrolla en un parque nacional. El personaje principal es una guarda forestal del parque que enfrenta un problema cuando nace un géiser. ¿Qué palabras podríamos encontrar en el libro?

Support students by listing terminology associated with national parks, park rangers, and geysers.

Establishing the strategy focus Say: En Nace un géiser, el personaje principal, la guarda forestal Cata, habla de una escena retrospectiva. Una escena retrospectiva contiene memorias de un evento pasado en la vida de una persona. ¿Por qué incluiría un autor una escena retrospectiva en una historia?

Have students share their thinking.

After reading

During reading

Talking about the book

Reading with teacher support

Have the students discuss the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Sabemos mucho sobre volcanes, terremotos y tsunamis que causan destrucción. ¿Por qué? (Inferential) ¿Llegará a estar en algún momento la gente totalmente a salvo de los eventos causados por nuestra Tierra activa? Expliquen. (Synthesizing) ¿Fueron claras las explicaciones del autor sobre cómo y por qué hay volcanes, terremotos, tsunamis, puntos calientes y géiseres? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection

Have students read Chapter 1 independently. Read the last paragraph again to students. Ask: ¿Podemos deducir lo que va a pasar después? Read the first line on page 10. Ask: ¿Qué nos dice esta oración? Draw out that this is the beginning of Kate’s flashback. Have students read Chapter 2 independently.

Check for understanding Ask: ¿En qué se diferencia el capítulo 2 del capítulo 1? ¿Qué oraciones o frases usa el autor para que quede claro que el texto está cambiando? ¿Por qué se hablaría de una escena retrospectiva de la vida de Cata?

Revisit the glossary on page 32. In pairs, students take turns giving clues about a word and guessing the word.

Discuss: Este capítulo cuenta las memorias de una emergencia que vivió Cata. ¿Cómo sabemos que esto no es parte de la historia principal?

Strategy reflection

Working with a partner

Ask: ¿Por qué es importante ver todas las imágenes en un libro informativo? Draw out that visual images can show information in a different way and that they may give extra or more detailed information.

Read the first line of Chapter 3 aloud. Ask: ¿Qué nos dice esta oración? Draw out that it indicates that the main story will continue. Have students read Chapter 3 independently.

Ask: ¿Qué decisiones tomó Cata? ¿Hizo lo correcto? In pairs, have students discuss and then share their opinions.

Reading with teacher support Prompt discussion by asking: ¿Piensan que Cata se meterá en problemas por sus acciones? Ask students to predict what might happen next. Discuss their ideas. Have students read Chapter 4 independently. As students read, monitor and support them where appropriate.

Check for understanding

Evento

Lo que sé

Preguntas que tengo todavía

Los volcanes

Discuss: ¿Qué aprendió Cata de la situación de emergencia con Diana? ¿Estaba Lupe satisfecha o decepcionada con las acciones de Cata? ¿Por qué creen eso? Encourage students to back up their opinions by using evidence in the text.

Working with a partner Have students take turns to retell the two stories (the main story and the flashback in Chapter 2) with a partner.

Have students complete Graphic Organizer 2: Compare and contrast in pairs. When they are finished, discuss: ¿En qué se parecen las dos historias? ¿En qué se diferencian?

Los terremotos

After reading Talking about the book Have students discuss the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Qué lección aprendió Cata la noche en que su amiga Diana se lastimó? ¿Por qué trató de bloquear este recuerdo? (Inferential) ¿Cómo pueden ayudar a veces los eventos negativos a la gente?

(Synthesizing) ¿Haber hablado de una escena retrospectiva mejoró el libro? ¿Por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Los tsunamis

Los géiseres

Vocabulary reflection Refer to the list of words created before reading. Ask: ¿Qué otras palabras podemos agregar a esta lista?

Evaluación

Strategy reflection

¿Pueden vincular los estudiantes sus conocimientos previos a aprendizaje futuro haciendo las preguntas apropiadas?

Say: En una narración, un personaje revive a veces una memoria.

El autor usa ciertas frases u oraciones para demostrar que eso es lo que está pasando. Have students find one of these phrases in the text.

Make a list of the phrases students find.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Lesson Plan

Lesson Plan

Nuestra Tierra activa

Synthesizing: Talk about the pair

Nace un géiser

Key concepts

Key concepts

• The Earth is made up of several layers

• Characters in a narrative sometimes

that are constantly moving and changing.

reflect on previous experiences.

• The movement of the Earth can cause

• A character’s motives, attitudes, and

volcanoes, hot spots, earthquakes, and tsunamis, which can have devastating effects on people.

Say: Piensen en lo que aprendieron al leer los dos libros. Have students take turns telling their partner facts they have learned.

Say: Cuando aprendemos acerca de un tema, a veces surgen nuevas preguntas sobre cosas de las que queremos saber más.

¿De qué otra cosa les gustaría saber más de nuestra activa Tierra y eventos como los terremotos, volcanes, géiseres y tsunamis.

Discuss students’ ideas.

Have students complete the chart below and then share it with the group.

actions can be influenced by their prior knowledge and experiences.

Nombre:

Reflexión de lo aprendido

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Nuestra Tierra activa. Have them browse through the book. Say: Este libro explica por qué hay volcanes, puntos calientes, terremotos y tsunamis. ¿Qué esperan encontrar en este libro? Have students talk with a partner and then share ideas.

Say: Este libro habla de volcanes, puntos calientes, terremotos y tsunamis. ¿Qué palabras podríamos encontrar en él? Refer students to the glossary on page 32. Discuss each word.

Establishing the strategy focus Have students browse through the book. Ask: Aparte del texto, ¿de qué otra manera proporciona información el libro? Draw out that information is accessed by reading the text and by viewing visual images such as the photos, diagrams, and maps.

During reading Reading with teacher support Have students read the introduction. Ask: ¿Qué esperan aprender al leer este libro? Have students read Chapter 1 independently. Refer to the diagram on page 7. Ask: ¿Nos ayuda este diagrama a entender la información en el texto? ¿Cómo?

Refer to the map on page 8. Ask: ¿Qué información adicional nos da este mapa? Say: Al ir leyendo es importante observar los mapas, los diagramas y las fotos. Estas imágenes nos dan información diferente, adicional o más detallada.

Check for understanding Have students read Chapter 2 independently. Monitor their understanding by asking: ¿Qué aprendieron sobre los volcanes, los puntos calientes y los géiseres? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Support students by talking through each section in the chapter.

Working with a partner Have students read the rest of the book independently.

After reading, refer to pages 26 and 27. Say: Las fotos nos dan por lo regular detalles adicionales que no están incluidos en el texto.

Discuss: ¿Qué ideas adicionales proporcionan estas fotos? In pairs, students revisit Chapter 3 and discuss the captioned photos and the map. Say: Busquen información nueva o más detallada en cada imagen.

Quick write Say: Al ir leyendo obtuvieron información del texto y de las imágenes: las fotos, diagramas y mapas.

Introduce Organizador gráfico 1: En busca de información.

Have students choose a map, a photo, and a diagram. They then list the facts that the text provides and the facts that the accompanying visual image provides.

Before reading Exploring vocabulary Give each student a copy of Nace un géiser. Say: La historia de este libro se desarrolla en un parque nacional. El personaje principal es una guarda forestal del parque que enfrenta un problema cuando nace un géiser. ¿Qué palabras podríamos encontrar en el libro?

Support students by listing terminology associated with national parks, park rangers, and geysers.

Establishing the strategy focus Say: En Nace un géiser, el personaje principal, la guarda forestal Cata, habla de una escena retrospectiva. Una escena retrospectiva contiene memorias de un evento pasado en la vida de una persona. ¿Por qué incluiría un autor una escena retrospectiva en una historia?

Have students share their thinking.

After reading

During reading

Talking about the book

Reading with teacher support

Have the students discuss the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking.

Sabemos mucho sobre volcanes, terremotos y tsunamis que causan destrucción. ¿Por qué? (Inferential) ¿Llegará a estar en algún momento la gente totalmente a salvo de los eventos causados por nuestra Tierra activa? Expliquen. (Synthesizing) ¿Fueron claras las explicaciones del autor sobre cómo y por qué hay volcanes, terremotos, tsunamis, puntos calientes y géiseres? (Critical) Invite students to ask their own questions.

Vocabulary reflection

Have students read Chapter 1 independently. Read the last paragraph again to students. Ask: ¿Podemos deducir lo que va a pasar después? Read the first line on page 10. Ask: ¿Qué nos dice esta oración? Draw out that this is the beginning of Kate’s flashback. Have students read Chapter 2 independently.

Check for understanding Ask: ¿En qué se diferencia el capítulo 2 del capítulo 1? ¿Qué oraciones o frases usa el autor para que quede claro que el texto está cambiando? ¿Por qué se hablaría de una escena retrospectiva de la vida de Cata?

Revisit the glossary on page 32. In pairs, students take turns giving clues about a word and guessing the word.

Discuss: Este capítulo cuenta las memorias de una emergencia que vivió Cata. ¿Cómo sabemos que esto no es parte de la historia principal?

Strategy reflection

Working with a partner

Ask: ¿Por qué es importante ver todas las imágenes en un libro informativo? Draw out that visual images can show information in a different way and that they may give extra or more detailed information.

Read the first line of Chapter 3 aloud. Ask: ¿Qué nos dice esta oración? Draw out that it indicates that the main story will continue. Have students read Chapter 3 independently.

Ask: ¿Qué decisiones tomó Cata? ¿Hizo lo correcto? In pairs, have students discuss and then share their opinions.

Reading with teacher support Prompt discussion by asking: ¿Piensan que Cata se meterá en problemas por sus acciones? Ask students to predict what might happen next. Discuss their ideas. Have students read Chapter 4 independently. As students read, monitor and support them where appropriate.

Check for understanding

Evento

Lo que sé

Preguntas que tengo todavía

Los volcanes

Discuss: ¿Qué aprendió Cata de la situación de emergencia con Diana? ¿Estaba Lupe satisfecha o decepcionada con las acciones de Cata? ¿Por qué creen eso? Encourage students to back up their opinions by using evidence in the text.

Working with a partner Have students take turns to retell the two stories (the main story and the flashback in Chapter 2) with a partner.

Have students complete Graphic Organizer 2: Compare and contrast in pairs. When they are finished, discuss: ¿En qué se parecen las dos historias? ¿En qué se diferencian?

Los terremotos

After reading Talking about the book Have students discuss the whole text. Use a range of questions to promote discussion and higher-level thinking. ¿Qué lección aprendió Cata la noche en que su amiga Diana se lastimó? ¿Por qué trató de bloquear este recuerdo? (Inferential) ¿Cómo pueden ayudar a veces los eventos negativos a la gente?

(Synthesizing) ¿Haber hablado de una escena retrospectiva mejoró el libro? ¿Por qué?

(Critical) Invite students to ask their own questions.

Los tsunamis

Los géiseres

Vocabulary reflection Refer to the list of words created before reading. Ask: ¿Qué otras palabras podemos agregar a esta lista?

Evaluación

Strategy reflection

¿Pueden vincular los estudiantes sus conocimientos previos a aprendizaje futuro haciendo las preguntas apropiadas?

Say: En una narración, un personaje revive a veces una memoria.

El autor usa ciertas frases u oraciones para demostrar que eso es lo que está pasando. Have students find one of these phrases in the text.

Make a list of the phrases students find.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018 EC Licensing Pty Ltd.

Organizador gráfico 1: En busca de información

Lesson Plans

Organizador gráfico 2: Compara

Nombre:

Nombre(s):

Escoge una foto, un mapa o un diagrama de Nuestra Tierra activa. Escribe dos o tres puntos que proporciona el texto. Escribe luego dos o tres puntos que proporciona la imagen.

En el capítulo 2, Cata tiene un recuerdo vívido de un evento pasado en su vida. Compara esto con la historia principal de Nace un géiser.

Imagen

Información del texto

Información de la imagen

X

Escena retrospectiva

Historia principal

(Capítulo 2)

(Capítulos 1, 3 y 4)

Advanced Fluent reading stage Level S (40)

Personajes y ambientación ¿Quién, dónde, cuándo?

Foto

Problema ¿Qué problema o problemas enfrentaron los personajes?

Mapa

Nuestra Tierra activa explica por qué la estructura y el movimiento de la Tierra causa fenómenos como terremotos, volcanes, puntos calientes y tsunamis.

Running words: 1,800 Text type: Report

La guarda forestal Cata corre con entusiasmo a presenciar el nacimiento de un géiser, pero en poco tiempo se encuentra en medio de una emergencia.

Running words: 2,976 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

catastrófico chimeneas de vapor continentes corteza destrucción epicentro erupción escala de Richter fallas geológicas fundida géiser geólogos inactivo lava magma manto núcleo placas tectónicas puntos calientes

Sustantivos específicos del ambiente: barreras cadetes estación de los guardas forestales parque nacional pasarela pistola de bengalas walkie-talkie Adverbios y frases adverbiales: alto, cuidadosamente, de repente, poco, seriamente Lenguaje para expresar la atmósfera: aquella noche espantosa el aire estaba cada vez más frío intentó mostrarse animada sintió una oleada de vergüenza y miedo volvió bruscamente a la realidad

Reading strategies Nuestra Tierra activa

Solución ¿Cómo resolvieron los problemas los personajes?

Nace un géiser

• S earching for information in a variety of visual images (photos, diagrams, maps) • Recognizing variations in narrative structure (flashback)

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Diagrama

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

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Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading 4(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features to support understanding.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.

Organizador gráfico 1: En busca de información

Lesson Plans

Organizador gráfico 2: Compara

Nombre:

Nombre(s):

Escoge una foto, un mapa o un diagrama de Nuestra Tierra activa. Escribe dos o tres puntos que proporciona el texto. Escribe luego dos o tres puntos que proporciona la imagen.

En el capítulo 2, Cata tiene un recuerdo vívido de un evento pasado en su vida. Compara esto con la historia principal de Nace un géiser.

Imagen

Información del texto

Información de la imagen

X

Escena retrospectiva

Historia principal

(Capítulo 2)

(Capítulos 1, 3 y 4)

Advanced Fluent reading stage Level S (40)

Personajes y ambientación ¿Quién, dónde, cuándo?

Foto

Problema ¿Qué problema o problemas enfrentaron los personajes?

Mapa

Nuestra Tierra activa explica por qué la estructura y el movimiento de la Tierra causa fenómenos como terremotos, volcanes, puntos calientes y tsunamis.

Running words: 1,800 Text type: Report

La guarda forestal Cata corre con entusiasmo a presenciar el nacimiento de un géiser, pero en poco tiempo se encuentra en medio de una emergencia.

Running words: 2,976 Text type: Narrative

Content vocabulary

Literary language

catastrófico chimeneas de vapor continentes corteza destrucción epicentro erupción escala de Richter fallas geológicas fundida géiser geólogos inactivo lava magma manto núcleo placas tectónicas puntos calientes

Sustantivos específicos del ambiente: barreras cadetes estación de los guardas forestales parque nacional pasarela pistola de bengalas walkie-talkie Adverbios y frases adverbiales: alto, cuidadosamente, de repente, poco, seriamente Lenguaje para expresar la atmósfera: aquella noche espantosa el aire estaba cada vez más frío intentó mostrarse animada sintió una oleada de vergüenza y miedo volvió bruscamente a la realidad

Reading strategies Nuestra Tierra activa

Solución ¿Cómo resolvieron los problemas los personajes?

Nace un géiser

• S earching for information in a variety of visual images (photos, diagrams, maps) • Recognizing variations in narrative structure (flashback)

Correlations with Texas Essential Knowledge and Skills

Diagrama

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Nuestra Tierra activa/Nace un géiser © 2018–2019 EC Licensing Pty Ltd.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

okapi

educational publishing

Texto: Kerrie Shanahan Consultora: Susan Hill y Lyn Reggett Diseñado por Derek Schneider Impreso en China por Colorcraft Ltd, Hong Kong Distribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc. Teléfono: 866-652-7436 Fax: 800-481-5499 Correo electrónico: info@myokapi.com www.myokapi.com www.flying-start-to-literacy.com

Reading 4(3) (B) Use context within and beyond a sentence to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words.

4(7) (C) Use text evidence to support an appropriate response.

4(9) (D) (ii) Recognize characteristics and structures of informational text, including features to support understanding.

4(10) (B) Explain how the use of text structure contributes to the author’s purpose.

Writing 4(7) (B) Write responses that demonstrate understanding of texts, including comparing and contrasting ideas across a variety of sources.

Speaking and Listening 4(6) (C) Make, correct, or confirm predictions using text features, characteristics of genre, and structures.